小學語文閱讀教學創(chuàng)新路徑研究

談翠花

摘 要：大多數(shù)小學語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，在小學語文教學活動中，采用傳統(tǒng)的板書式教學法進行教學。這樣的教學方式不利于培養(yǎng)學生的思考能力和分析問題的能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就必須要創(chuàng)新教學方式。因此，探討了小學語文閱讀教學的創(chuàng)新路徑，以便提高學生的思考和分析能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;重要性;創(chuàng)新路徑

大多數(shù)小學語文教師受傳統(tǒng)教學理念的束縛，導致現(xiàn)階段的語文教學模式無法跟上時代的發(fā)展腳步。要想提高學生的閱讀能力，教師就要提高自身的教學水平，同時還要不斷創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容。在實際的小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)利用各種方式幫助學生發(fā)散思維。一旦學生學會發(fā)散思維，那么學生思考、分析能力的提升便會更加容易。除此之外，小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)重視學生的主體作用，將學生視為課堂教學活動中的主角。只有這樣，才能提高學生的閱讀水平。

一、開展小學語文閱讀教學的重要性

小學語文閱讀教學在小學教學中占重要地位，語文閱讀活動的開展促進了學生理解能力的提升，還增強了學生的語感，同時對學生語文核心素養(yǎng)的提升還有很大幫助。小學語文閱讀教學的目的是提高學生的閱讀水平，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀教學質(zhì)量越高，那么語文課堂教學的水平也會越高。此外，閱讀教學質(zhì)量在一定程度上還會影響學生其他學科的學習效果。學生可以通過閱讀汲取知識，提高能力。因此，教師應(yīng)重視閱讀教學對學生的作用，在實際的教學活動中通過各種途徑提高學生的閱讀能力，為學生日后的閱讀學習提供良好的保障[1]。

二、創(chuàng)新語文閱讀教學的重要措施

（一）通過小組合作的教學方式，幫助學生發(fā)散思維

眾所周知，團結(jié)的力量遠遠比一個人的力量要大很多。在實際的語文閱讀教學活動中，如果教師引導學生通過小組合作的方式進行學習，那么學生的學習質(zhì)量和學習效率都會得到有效提升。而且在閱讀文章時，每個學生的思維都是不同的，一個學生很難根據(jù)自己的力量分析出閱讀材料的深刻含義，但是與其他學生合作學習可以促進學生思維高度的提升，同時還能提高學生的思維深度。這樣一來，有助于提高學生的閱讀能力。在小組合作學習的過程中，教師需要注意的是應(yīng)在學生學習的過程中進行實時跟蹤[2]。

例如，在學習《玩具柜臺前的孩子》一課時，教師首先要做的就是帶領(lǐng)學生理解文章大意，同時引導學生找到文章的主旨，并且在此前提下對學生進行分組，要求學生在小組內(nèi)探討這篇文章的思想感情。此外，每個小組應(yīng)選出一名代表說出《玩具柜臺前的孩子》給我們的啟示，以此使學生明白美好品德對學生發(fā)展的重要性。另外，教師還可以向?qū)W生提出問題：“同學們，從什么地方可以讓你感受到文章中小男孩對小汽車的喜愛？最后小男孩得到小汽車了嗎？為什么？”然后讓學生在小組內(nèi)進行討論。小組合作的教學方式可以有效增強學生的閱讀興趣，發(fā)散學生的閱讀思維，最終促進學生閱讀能力的提升。

（二）通過多媒體進行教學，提高學生的閱讀興趣

小學語文閱讀教學中，為了實現(xiàn)提高學生閱讀積極性的目的，教師可以利用多媒體教學方式創(chuàng)設(shè)科學、有效的閱讀教學情景。教師需要根據(jù)學生的性格特點，結(jié)合語文閱讀教學內(nèi)容設(shè)計閱讀教學情景。然后將閱讀教學情景導入多媒體中，并將教學情景以視頻的方式呈現(xiàn)給學生。在利用這種方式教學時，教師應(yīng)注意對學生進行合理、有效的引導，以此幫助學生提高閱讀水平。

例如：在學習《阿德的夢》一課時，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學生閱讀課文，并在文章中找到有關(guān)科技進步的詞語或是句型，之后引導學生進行思考。此外，教師應(yīng)根據(jù)《阿德的夢》內(nèi)容制作一個小視頻。在制作視頻時，為了調(diào)動學生的閱讀積極性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個合理有效的教學情景。比如，在多媒體上播放人們乘坐飛船去火星旅游的視頻，還可以在多媒體上播放人們在月球上定居的圖片，通過情景教學的方式啟發(fā)學生的思維。教師還可以引導學生發(fā)揮自己的想象力，讓學生想象一下夢還能是什么樣子的，以此活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性。

（三）營造民主的教學氛圍，提高學生的閱讀水平

要想提高閱讀教學的質(zhì)量和效率，就需要教師和學生建立良好的合作關(guān)系。閱讀教學活動中，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，營造民主的教學氛圍。只有這樣，才能有效提高學生的思維能力，讓學生長時間地參與到閱讀教學活動中來。因此，教師應(yīng)為學生營造良好的學習氛圍，還可以讓學生根據(jù)自己的學習情況設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，以此調(diào)動學生的學習熱情，提高閱讀課堂的教學質(zhì)量。

例如：在學習《媽媽的賬單》一課時，教師首先要引導學生大聲朗讀課文，并要求學生明白文章的大意。之后教師讓學生根據(jù)《媽媽的賬單》的內(nèi)容提問題，以此營造民主的教學氛圍。在學完《媽媽的賬單》一課后，教師可以引導學生自己設(shè)計和閱讀有關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，以此增強學生的閱讀意識，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，最終提高學生的閱讀水平。

總而言之，要想提高小學語文閱讀效率，就需要教師不斷創(chuàng)新教學模式，改善教學方式，在閱讀教學活動中重視學生的主體地位。此外，教師還應(yīng)通過各種教學手段，提升學生的語文閱讀認知，以此促進學生閱讀教學效率的提高，最終實現(xiàn)提高學生語文綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]鄧宏偉.小學語文閱讀教學的創(chuàng)新路徑之研究[J].讀與寫（教師），2018（1）：153.

[2]王雪.生本教育理念下的小學語文閱讀教學路徑創(chuàng)新研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（10）：175.

編輯 高 瓊