探討核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中物理課堂教學有效性策略

黃李胤

摘 要：當前，隨著我國教育體制改革的不斷深入，初中物理的教學目標逐漸由原來的三維目標轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，而在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)背景下，由于農(nóng)村初中教師、學生、教學環(huán)境與城市的差異，怎樣讓農(nóng)村初中物理課堂更具實效性，是物理教師需要關(guān)注的重點課題，因此，對其教學有效性進行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中;物理教學有效性

初中物理課程的核心素養(yǎng)，是關(guān)于物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任等方面的綜合素養(yǎng)要求。從這個意義上講，不只是讓學生掌握相應(yīng)的文化知識，更重要的是讓學生形成正確的物理觀念和思維方法，通過實驗探究，掌握科學的實驗方法和形成探究創(chuàng)新能力[1]。因此，物理教師需依托于趣味性實驗或?qū)嶒炗^察等策略，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生明白物理知識在生活中無處不在。物理教師應(yīng)遵循“授之以漁”的教學原則，在提高學生物理綜合水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、有效性教學理念分析

所謂教學的有效性，主要是在教師課堂教學過程中，切實增強學生自身的學習能力，學生扎實掌握知識，提升學習成績而且能將所學習知識靈活運用在現(xiàn)實生活中。在實際教學中，教師應(yīng)在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標下，做到以學生為主，充分利用生活環(huán)境中的有利資源，依據(jù)學生特點及偏好開展有效性教學。保證農(nóng)村初中物理教學的有效性不僅能夠使學生的學習水平達到新的高度，而且能使整個初中物理教學的質(zhì)量達到更高的層次。

二、簡析農(nóng)村初中物理課堂教學情況

（1）教師方面

與城市教師相比，農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)整體偏低。部分教師依舊采用以往的教學手段及理念進行物理教學，而且也未意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，這樣的課堂教學模式不僅古板而且實效性差，主要是學生“死記”物理知識而不是真正地學習知識，因此在很大程度上影響學生學習能力的提升，對學生的物理觀念、科學思維形成起不到奠定基礎(chǔ)的作用。

（2）學生方面

學生使用的學習方法與自身的學習態(tài)度，會嚴重影響課堂教學的有效性?；谝酝慕虒W理念，許多農(nóng)村學生僅關(guān)注自己的學習成績，并沒有采取有效路徑提高學習能力。同時在課堂學習中，因為物理教師仍采取傳統(tǒng)的教學方式，學生在學習時只是機械性學習知識點，將做題、背知識點作為主要學習目標。久而久之，無論是其自主學習能力還是獨立思考能力，均難以獲得有效提升，要想培養(yǎng)核心素養(yǎng)更是難上加難。

（3）教學環(huán)境

農(nóng)村初中的教學條件較差，對于物理這門實踐性極強的學科而言，缺乏相應(yīng)的教學環(huán)境，會嚴重影響學生對于本學科知識內(nèi)容的掌握，影響物理課程教學的有效性[2]。例如實驗器材的不完善，會讓學生在實驗過程中難以完整地體會實驗流程和實驗結(jié)果，同時也會降低學生的課堂體驗，使學生無法對學科內(nèi)容進行系統(tǒng)認知，影響學生實驗探究能力、科學態(tài)度和責任等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、有效性教學在物理課堂中的嘗試與體驗

（一）激發(fā)學生的物理興趣，提高課堂教學有效性

興趣是最好的老師，尤其是對于初中階段的學生來說更是如此，濃烈的學習興趣能夠促使學生更加積極地開展學習活動，對一些抽象性較強的物理知識也能夠輕松、順利地理解并且掌握。因此，在核心素養(yǎng)的背景下開展農(nóng)村初中物理教學活動的過程中，教師便要保證教學過程的趣味性以及教學形式的多樣性，從而有效地激發(fā)學生的物理學習興趣。教師要充分利用現(xiàn)有條件，讓學生能夠在生活中對物理現(xiàn)象進行觀察，重新樹立學生對物理學科的認知和理解，正確培養(yǎng)學生的物理觀念和科學思維。只有讓學生感受到物理和生活的關(guān)聯(lián)，才能夠有效提高物理課堂的教學效果[3]。

例如，在實際開展初中物理教學活動的過程中，教師便可以合理地利用農(nóng)村的地理環(huán)境和學生的生活情況。教師可以讓學生觀察秋冬的田地，當下霜的時候，學生就能夠直接觀察到凝華這一物理現(xiàn)象，或者通過觀察水面結(jié)冰來理解凝固現(xiàn)象，再對比兩者之間的形態(tài)不同，讓學生區(qū)別兩種物理現(xiàn)象的差異。同時教師還可以通過讓學生以觸摸、玩耍的方式，讓學生對霜和冰這兩種物理形態(tài)進行深入研究，對其硬度、溫度等物理特性形成概念。在這樣的教學過程中，學生能夠清晰地認知到關(guān)于物態(tài)變化部分知識的概念，加深記憶程度，達到更為理想的教學效果。脫離了傳統(tǒng)陳舊的初中物理教學模式之后，學生能夠逐步感知物理知識的魅力所在并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極地參與到學習活動中，養(yǎng)成更為理想的物理學習習慣。

（二）讓位給學生自行探索，提高課堂教學有效性

對于很多農(nóng)村學生而言，其接觸物理理論知識和實驗的機會可能比城市學生少，但是在生活中觀察物理現(xiàn)象和理解物理特性的機會反而要多很多。在實驗器材并不充足的條件下，教師也可以將實驗室搬到教室之外，通過生活中的實踐案例讓學生對物理學科有更加真實的理解，有利于學生科學態(tài)度和責任素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在學習摩擦力的時候，教師可以用雪糕棍制作一只爬犁，分別讓學生在光滑桌面、桌布表面、教室地面和操場地面上進行拉動實驗，讓學生感受不同接觸面所產(chǎn)生的摩擦力大小有什么區(qū)別，也可以讓學生在爬犁上放置不同重量的物體再進行實驗，通過重力的改變讓學生理解力的方向和摩擦力之間的關(guān)系。

這里我只是將實驗所需的接觸面從演示器材上轉(zhuǎn)移到了教室地面和操場地面，就是這一點點改進，使得學生的主體地位更加凸顯，因為當前我們絕大多數(shù)的物理分組實驗或者演示實驗，基本上都是在實驗室或者教室內(nèi)，由老師主導(dǎo)完成。如果我們能夠放手讓位給學生，學生就可以把實驗器材真正地與實際生活結(jié)合起來，拓寬實驗的空間和環(huán)境。讓位給學生自主探索，不僅能夠提高課堂教學的有效性，還能加深印象，充分培養(yǎng)學生的實驗探究能力和實事求是的科學態(tài)度。

（三）革新物理教學課堂，拓展學生思維

為了進一步保證核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中物理教學課堂的有效性，在開展教學活動時，對于以往傳統(tǒng)的課堂教學模式要進行相應(yīng)的革新。要結(jié)合當前先進的教學理念以及教學方法設(shè)計出更加適合農(nóng)村初中生的教學方案，幫助學生獲取更多的物理知識，并且養(yǎng)成終身學習物理知識的意識[4]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在各個領(lǐng)域當中都凸顯出了其運用的有效性，因此，開展教學活動的過程中教師要充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

例如，在教學“壓強和浮力”這部分知識時，教師便可以選擇運用多媒體設(shè)備來展開教學活動，通過引導(dǎo)學生觀察教學課件并且進行小組合作學習活動，對課件中設(shè)計的某一知識點進行分析和討論，從而進一步加強初中物理教學的有效性。與此同時，在條件允許的情況下，教師也可以引導(dǎo)學生在課下提前預(yù)習該部分知識的內(nèi)容，通過運用互聯(lián)網(wǎng)移動終端設(shè)備來獲取關(guān)于本部分知識的相關(guān)信息，并且將信息整理成文檔在課堂上進行分析和交流。這樣的教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠使學生在收集信息的過程中拓展自己的知識視野，對于提升學生思維能力、增強學生物理核心素養(yǎng)來說有著極大的作用。

（四）物理教學生活化，激發(fā)學生共鳴

初中物理教師要結(jié)合學生的實際學習特點以及物理知識的特性，通過運用多樣的教學方式以及有效的教學元素最大限度地降低物理知識的抽象性，促使學生與物理知識產(chǎn)生共鳴，以便能進一步拉近學生與物理知識的距離，使學生積極地參與到物理學習活動當中。在開展物理教學活動時，教師可以將物理教學變得生活化起來，通過代入一些生活元素來開展教學活動，從而促使學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來聯(lián)系物理知識，以便能進一步引導(dǎo)學生探究物理知識并且將理論知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力。

例如，在教學“電流和電路”這部分知識時，由于農(nóng)村學生本身在日常生活中接觸電流和電路的機會較少，此部分知識顯得晦澀難懂，從而為學生帶來了一定的學習困難。因此，教師的教學側(cè)重點便不能僅僅放在理論知識講解上，而是要結(jié)合教材中的內(nèi)容以及生活經(jīng)驗將物理知識和生活中的現(xiàn)象結(jié)合到一起，通過將學生可以發(fā)現(xiàn)的生活中的電流、電路代入物理課程當中，從而使整個課堂教學變得生活化起來。教師也可以設(shè)計一些生活化的提問：“是否接觸過電流和電路？在哪些地方可以接觸到電流和電路？”在不斷思索的過程中，學生的學習興趣便被充分地調(diào)動起來，這樣學生也便能夠深入地感知到物理知識與生活之間的聯(lián)系，物理知識也變得更加生動形象，更加利于教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的物理知識應(yīng)用能力。

總之，現(xiàn)階段，基于核心素養(yǎng)的背景下，提升初中物理教學的有效性是十分必要的。因此，農(nóng)村物理教師應(yīng)該具備靈活的教學思維，緊跟時代的步伐，更新教學觀念，以初中物理學科核心素養(yǎng)要求為指引，充分利用農(nóng)村生活中有利的資源來彌補教學條件的不足，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自行探索實驗，革新課堂教學，生活化物理課堂，以此調(diào)動起農(nóng)村學生的學習積極性，做到讓物理真正地融入生活，以提高物理課堂教學的有效性，從而培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]潘喬.核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中物理課堂教學有效性策略[J]. 數(shù)理化解題研究，2017（14）.

[2]李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168.

[3]葛霞.基于核心素養(yǎng)視角下的初中物理教學研究[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編[C]，2019.

[4]計輝.淺析基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學的有效性研究[J].新課程，2019（6）：193.

編輯 郭小琴