合理運(yùn)用多媒體激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

郝麗娟

摘 要：根據(jù)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，立足我校學(xué)生的實(shí)際及數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)合理運(yùn)用多媒體，注重?cái)?shù)學(xué)課程與信息技術(shù)互動(dòng)與整合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)不像物理、化學(xué)有實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以帶著好奇和猜想做實(shí)驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣;也不像語(yǔ)文、英語(yǔ)有生動(dòng)的故事情節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)概念多、理論性強(qiáng)，抽象、枯燥、知識(shí)容量大，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已在農(nóng)村各個(gè)中學(xué)得到普及，并且隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了眾多教師的青睞。本人通過(guò)多年的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校在多媒體方面具有的優(yōu)勢(shì)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)多媒體手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、合理運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，喚起農(nóng)村學(xué)生的求知欲望

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹跀?shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，教師就要快速地把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，把學(xué)生的思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，這對(duì)于一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否，起著至關(guān)重要的作用。多媒體能讓死板的數(shù)學(xué)圖形動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，并呈現(xiàn)出閃爍、色彩變化、聲響等的一系列效果，能有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)、輕松地學(xué)習(xí)。

例如，在“等比數(shù)列求和”一節(jié)中，教師可以借助多媒體，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面：“一位農(nóng)夫從阿凡提那里買(mǎi)一匹馬，花了一千五百元，但農(nóng)夫買(mǎi)后卻后悔了，認(rèn)為這匹馬根本不值這么多錢(qián)，要把馬退給阿凡提，讓阿凡提把錢(qián)退給他。阿凡提想了想，對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：‘既然你嫌貴，那如果你能改買(mǎi)馬蹄子上的釘子，我就把馬白送給你，如何？農(nóng)夫聽(tīng)后略加思索，問(wèn)：‘怎么個(gè)買(mǎi)法？阿凡提講：‘每個(gè)馬蹄子上有6個(gè)釘子，共24個(gè)釘子，第1個(gè)釘子只要你1分錢(qián)，第二個(gè)釘子要2分錢(qián)，第三個(gè)釘子要4分錢(qián)，即后面的釘子是前面釘子錢(qián)的2倍……農(nóng)夫聽(tīng)后沒(méi)有多想，認(rèn)為買(mǎi)馬蹄子上的24個(gè)釘子花不了多少錢(qián)，便答應(yīng)了。但等阿凡提給他算出結(jié)果后，他傻眼了，但因自己事先已做了承諾，也只好默不作聲地把馬牽走了。”當(dāng)學(xué)生余興未盡時(shí)，教師緊接著提問(wèn)：“同學(xué)們，大家能算一算農(nóng)夫買(mǎi)這‘24個(gè)釘子花了多少錢(qián)嗎？”當(dāng)學(xué)生感到茫然，無(wú)從下手時(shí)，教師乘機(jī)引入課題。教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的求知欲，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運(yùn)用多媒體提供充分的研究材料，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)校因地理位置所限，通常當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化等相對(duì)比較落后，學(xué)生生活環(huán)境的局限性使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑比較單一，學(xué)生的知識(shí)面也相對(duì)比較狹窄。另外，學(xué)生也會(huì)因成長(zhǎng)環(huán)境，即各自的家庭環(huán)境的影響，對(duì)他們自身思維模式、學(xué)習(xí)方法和理念產(chǎn)生一定的影響。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅是因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)是一種新型的學(xué)習(xí)渠道，可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)模式，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，也是因?yàn)槎嗝襟w具有較大的信息儲(chǔ)存量，學(xué)習(xí)資源豐富，教師在教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生提供充足有效的學(xué)習(xí)信息和素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心。

我們知道，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，常用“大小、輕重、高矮”等說(shuō)明一些不等關(guān)系，還有一些俗語(yǔ)及詩(shī)句中也蘊(yùn)含著這樣的不等關(guān)系。這些內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的“不等式與不等關(guān)系”一課的內(nèi)容有緊密的關(guān)聯(lián)。為此，本人利用多媒體將所描繪的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)景體現(xiàn)，將這些抽象的內(nèi)容以更加直觀的方式展示了出來(lái)，學(xué)生一目了然。另外，還有一些限速、限高標(biāo)識(shí)等，都能通過(guò)媒體具體地展示出來(lái)。又如，在學(xué)習(xí)“線面垂直”這節(jié)課時(shí)，本人用多媒體放映了一些生活中線面垂直的實(shí)例，比如：旗桿與地面的垂直、我校后花園亭子與地面垂直等的現(xiàn)象，通過(guò)多媒體展示，使這種現(xiàn)象深刻地印在學(xué)生的腦海中，并使實(shí)際生活與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，吸引著學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理利用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，提高農(nóng)村學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的興趣

多媒體在圖像處理方面有很強(qiáng)大的功能，而數(shù)學(xué)課涉及的各類(lèi)圖形較多，通過(guò)運(yùn)用多媒體對(duì)圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)對(duì)比演示，能使學(xué)生在觀察數(shù)學(xué)圖形時(shí)看得更加清楚。比如：在對(duì)空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，涉及對(duì)棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)的表面積公式和體積公式的推導(dǎo)教學(xué)。在這些推導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師可以先利用多媒體中的幾何畫(huà)板進(jìn)行形象的展示，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)這些幾何體的側(cè)面積公式。比如：將圓柱變形成圓臺(tái)，再將其變形成圓錐，將變化中的部分設(shè)置成閃爍提示，使學(xué)生注意到“圓臺(tái)是由圓柱上底面縮小后形成的圖形”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步由“形”的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為“數(shù)”的聯(lián)系，將三者的表面積、體積公式之間的聯(lián)系與區(qū)別探索清楚，懂得它們之間的發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律，從而識(shí)記公式，使多個(gè)公式融會(huì)貫通，合為一體。

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行圖形演示，也能教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握。同時(shí)，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、合理利用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

高中數(shù)學(xué)涉及面廣，具有一定的難度和深度。一堂課如果僅憑教師講，不僅教師累，學(xué)生學(xué)得也煩。而且，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)還是理解不透，對(duì)于難點(diǎn)又感覺(jué)似是而非，根本達(dá)不到預(yù)想的效果。所以，本人利用多媒體技術(shù)多樣化、形象化、視覺(jué)化等特點(diǎn)，科學(xué)地展示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，化難為易，取得了良好教學(xué)效果。

比如：在“三角函數(shù)圖像”的教學(xué)中，涉及利用正弦線畫(huà)正弦函數(shù)的圖像這一內(nèi)容時(shí)，本人利用多媒體，以動(dòng)畫(huà)形式演示了其畫(huà)法，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)直觀。在“旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面積”教學(xué)中，本人利用多媒體中幾何畫(huà)板功能，演示圓柱、圓錐、圓臺(tái)、棱臺(tái)的形成過(guò)程，將抽象圖形直觀化，降低了教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生討論并推導(dǎo)它們的側(cè)面積計(jì)算公式。由于有了形象的動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感受過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生各種感官的共同參與，強(qiáng)化了學(xué)生的感知度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的理解掌握，突出了重點(diǎn)，攻克了難點(diǎn)。

五、合理利用多媒體進(jìn)行直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力

多媒體有諸多的教學(xué)功能，其中“幾何畫(huà)板”所具有的教學(xué)功能更是奇特，可以說(shuō)它的存在，為學(xué)生進(jìn)行幾何“實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)造了條件，通過(guò)幾何畫(huà)板，學(xué)生可以對(duì)幾何圖形進(jìn)行任意拖動(dòng)、修改，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面靈活，觀察更加方便，有助于學(xué)生的深入理解和充分證明。

“幾何畫(huà)板”是一個(gè)極具個(gè)性化的，能為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便捷服務(wù)的工具平臺(tái)。學(xué)生可以借助這樣的學(xué)習(xí)工具，牢牢抓住所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)層問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力的縱深發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)有磁“離散型隨機(jī)變量的正態(tài)分布曲線”時(shí)，可將典型的呈等腰分布的9行鐵釘之均勻空隙下的玻璃球試驗(yàn)，通過(guò)flash軟件制作成課件的形式，用以進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，搬進(jìn)課堂，通過(guò)屏幕輕快反復(fù)的演示試驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)正態(tài)總體分布的規(guī)律和曲線有一個(gè)明確且深刻的認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生很快受到啟發(fā)并找到解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力和空間思維能力。

六、合理運(yùn)用多媒體豐富課堂容量，提高農(nóng)村學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度

數(shù)學(xué)課堂，是教師和學(xué)生共同的課堂，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。教師重在引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)效果，是作為教師需要特別注意的一件事情。通過(guò)合理運(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體的展示演練功能，可以省去很多教師在課堂中進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間，因?yàn)槠匠＝處熢谥v授完一些新知識(shí)后，會(huì)趁熱打鐵讓學(xué)生做一些跟進(jìn)練習(xí)。而以往教學(xué)中沒(méi)有運(yùn)用到多媒體時(shí)，教師還需花費(fèi)時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)，而現(xiàn)在教師只需把課后準(zhǔn)備好的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化多媒體手段顯示在屏幕上即可，這樣大大節(jié)省了時(shí)間，相對(duì)也提升了課堂容量，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的思考和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

七、合理運(yùn)用多媒體結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

新課改下的教學(xué)，特別注重學(xué)科與人們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在幫助人們處理各種數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理證明等方面發(fā)揮的積極作用。如：在“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的應(yīng)用——存款利率問(wèn)題教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體豐富的資源信息，為學(xué)生展示一些不同銀行、不同年限的存款利率數(shù)據(jù)，假設(shè)學(xué)生們每人充200元，選擇不同形式的存款方式，然后試著計(jì)算一下，這些錢(qián)存一年、二年、三年……，學(xué)生收益如何。這對(duì)于一些不注重理財(cái)，也不會(huì)理財(cái)?shù)膶W(xué)生來(lái)講，教師可以用這個(gè)“錢(qián)滾錢(qián)”的實(shí)例很好地吸引學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)對(duì)人們生活的影響，對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在數(shù)學(xué)練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)方面，教師也可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一些接近生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的闖關(guān)題，這樣將學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件非常有意義和有價(jià)值的事情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。

總之，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要。它為農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們有理由相信，只要師生齊心協(xié)力，在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中不斷完善改進(jìn)，必能使數(shù)學(xué)教學(xué)效率更上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧