渲染童真童趣 凸顯寫(xiě)作技巧

張蕓

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有用詩(shī)寫(xiě)童年釣魚(yú)、游泳、林中釆摘小蘑菇的快樂(lè)場(chǎng)面，就像一幅幅童年的水墨畫(huà);有講述老剃頭師傅和“我”分別給小沙剃頭的故事的文章，字里行間充滿著童真童趣;有我國(guó)著名作家冰心寫(xiě)自己童年吹肥皂泡的經(jīng)歷的文章，描述了童年的快樂(lè)和對(duì)未來(lái)充滿希望與夢(mèng)想;有講述宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事的文章，贊美她堅(jiān)守諾言的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)這些課文，不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到課文的語(yǔ)言文字美、快樂(lè)情趣美、抒發(fā)感情美等特點(diǎn)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧。

一、盡情玩耍，凸顯童年樂(lè)趣

童年像一首詩(shī)，像一幅水墨畫(huà)，可以讓我們?cè)谕嫱ぶ畜w驗(yàn)到真善美。如統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場(chǎng)景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚(yú)、去江上游泳，或是到林中釆摘小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合課文渲染出童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。1.以《童年的水墨畫(huà)》為題，突出詩(shī)中有畫(huà)。中國(guó)的水墨畫(huà)，寫(xiě)意而不實(shí)，用筆往往簡(jiǎn)約、凝煉，而本文的每一首詩(shī)都符合水墨畫(huà)的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂(lè)畫(huà)卷，詩(shī)中有畫(huà)，令人回味無(wú)窮。2.突出色彩的點(diǎn)染與動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換。詩(shī)歌描繪平靜的溪水把人影染“綠”，再寫(xiě)水面的釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，這一“綠”一“紅”，既是和諧唯美的相互映襯，又是拾到好處的點(diǎn)綴，使畫(huà)面充滿色彩美感;再看，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，塑造了一種靜態(tài)之美，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜態(tài)被打破了，這一靜一動(dòng)的轉(zhuǎn)換，使畫(huà)面變得生機(jī)盎然，充滿樂(lè)趣。3.巧用比喻描摹了孩子們江中嬉戲的歡樂(lè)畫(huà)面。詩(shī)中把“一陣水花”與“兩排銀牙”做比喻，將童年的爛漫和快樂(lè)渲染得淋漓盡致，讓鮮活的畫(huà)面展現(xiàn)在讀者的眼前。4.巧用比喻想象孩子們采蘑菇的歡樂(lè)場(chǎng)面。詩(shī)中將小蘑菇鉆岀泥土頂著菌蓋比喻想象成頭戴一頂斗笠;又將孩子們的斗笠比喻想象成雨后的蘑菇，相互比喻，妙趣橫生，使孩子們雨后釆蘑菇的整個(gè)畫(huà)面充滿生命靈動(dòng)的美感。5.突出語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童真童趣。三首詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)有趣。如《江上》中，把孩童比作“剛下水的鴨群”，把劃動(dòng)雙臂比作“扇動(dòng)的翅膀”;又如《林中》“小蘑菇”與“斗笠”相互比喻，語(yǔ)言生動(dòng)，感情直率明朗，融童心、童趣為一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無(wú)窮趣味。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦三首詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，把《江上》這首詩(shī)改寫(xiě)為一篇短文，既提高學(xué)生的閱讀理解能力，又提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、巧用對(duì)比，突出生動(dòng)有趣

巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)：“童年原是一生最美妙的階段，那時(shí)的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠(yuǎn)不息的活動(dòng)，一股強(qiáng)烈的欲望。”由此可見(jiàn)，童年生活充滿五彩繽紛的世界。如統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》一文，講述了老剃頭師傅和“我”分別給小沙剃頭的故事，文章巧用對(duì)比，情節(jié)有趣，字里行間充滿童真童趣。1.題目新穎，耐人尋味。課文以《剃頭大師》為題，寫(xiě)了老剃頭師傅讓小沙剃頭經(jīng)歷了“受刑”般的活受罪的痛苦;而“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”?！拔摇碧觐^的水平與“大師”這一稱(chēng)號(hào)形成了強(qiáng)烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。2.巧用對(duì)比，彰顯不同效果。課文第一自然段至第六自然段描寫(xiě)了老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。描寫(xiě)老剃頭師傅使用的工具“有一把磨得锃亮的剃刀”和“一把老掉牙的推剪”，是非常傳統(tǒng)的工具;老師傅剃頭時(shí)，這把老掉牙的推剪“常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放”，還“總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里”。由此可見(jiàn)，老剃頭師傅的工具不好使，剃頭的技木好像也不能讓人滿意;課文第七自然段至第十八自然段重點(diǎn)描寫(xiě)“我”給小沙剃頭的過(guò)程。比如，從“嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)”和“這兒一剪刀……上面落滿了黑毛發(fā)”，突出“我”剃頭動(dòng)作的隨意性;再?gòu)摹翱晌液孟裼刑觐^的天份”“再擺岀師傅的架勢(shì)”“覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師”等，突出“我”良好的自我感覺(jué);接著從“闖了禍”“隨意亂剪”“壞了”等，突出“我”心情的變化，由得意變得有點(diǎn)緊張;從“坑坑洼洼”和“層層梯田”，感受“我”剃頭水平的糟糕;從“倒霉”這個(gè)關(guān)鍵詞，突出小沙和姑父的倒霉經(jīng)歷，突出“我”槽糕的剃頭技術(shù)。全文巧用對(duì)比，彰顯了老剃頭師傅和“我”剃頭的效果顯然不同，害得小沙剃了光頭。3.運(yùn)用修辭手法，讓文章生動(dòng)有趣。（1）比喻。如把推剪比喻成“老掉牙”說(shuō)明工具不好使;用“坑坑洼洼”比喻“我”剃頭技術(shù)差，理的頭發(fā)太不平;并用“層層梯田”比喻，說(shuō)明“我”的技術(shù)槽糕透頂了。（2）夸張。用“害人精”比喻小沙罵人，用夸張手法寫(xiě)看仇人一樣的目光怒視對(duì)方，說(shuō)明小沙害怕剃頭。4.巧妙描寫(xiě)動(dòng)作、心理活動(dòng)和語(yǔ)言。（1）動(dòng)作。用“嚓嚓”“剪下”“擺岀”等詞語(yǔ)說(shuō)明“我”給小沙剃頭的隨意性。（2）心理變化的描寫(xiě)。用“闖了禍”“隨意亂剪”“壞了”等，體會(huì)“我”心情的變化，由得意變得有點(diǎn)緊張。（3）語(yǔ)言描述生動(dòng)有趣。如“‘嗬！小沙高興了，‘你真把頭發(fā)剪下來(lái)了！”從這句話中，體現(xiàn)了小沙對(duì)“我”剃頭剪下頭發(fā)，既高興，又表示贊美;又如“‘哎呀！我叫起來(lái)，‘壞了！”體現(xiàn)“我”剃頭剪頭發(fā)闖了禍。因?yàn)殡S意亂剪，讓頭發(fā)出現(xiàn)了長(zhǎng)長(zhǎng)短短、太不整齊的效果。這段話用“哎呀！”“壞了！”的驚叫，是多么生動(dòng)有趣。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，運(yùn)用文中生動(dòng)有趣的語(yǔ)句，寫(xiě)一篇描寫(xiě)自己理發(fā)（女學(xué)生可寫(xiě)剪頭發(fā)）的短文，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

三、運(yùn)用質(zhì)疑，感悟童真童趣

“文貴有疑”。我國(guó)著名作家冰心小時(shí)候就喜歡“質(zhì)疑問(wèn)難”?！斗试砼荨芬晃模潜膶?xiě)自己童年時(shí)代吹肥皂泡的經(jīng)歷。那小小的，不起眼的肥皂泡，經(jīng)過(guò)作者的手，作者的嘴，以及作者的眼，作者的心，不僅吹岀了快樂(lè)，吹岀了情趣，還吹岀了自己童年的夢(mèng)想，寄托了作者對(duì)美好生活的向往。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在交流互動(dòng)中理解課文內(nèi)容，感悟童真童趣，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。1.課文是按照什么順序?qū)懽髡叽捣试砼?？（作者是按照先后順序?qū)懘捣试砼莸?。?）課文第一、二自然段，作者先講述了自己小時(shí)候最?lèi)?ài)玩的游戲是吹肥皂泡。（2）在課文第三自然段至第五自然段，作者以細(xì)膩的筆觸，細(xì)致地描述了吹肥皂泡的情景和“我”體驗(yàn)到的無(wú)比快樂(lè)。第三自然段主要寫(xiě)了吹肥皂泡的過(guò)程;第四自然段主要描述了肥皂泡美麗奇妙的樣子;第五自然段寫(xiě)了由肥皂泡產(chǎn)生的美好想象，表達(dá)了“我”心里的快樂(lè)、驕傲與希望。）2.課文用了哪些細(xì)膩的語(yǔ)言，給人以清新雋永的審美感？（（1）生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)。如用“和弄和弄”“慢慢地吹起”“輕輕地一提”“輕輕地扇送”等詞語(yǔ)，對(duì)做肥皂水、吹肥皂泡的過(guò)程進(jìn)行細(xì)膩地描寫(xiě)，生動(dòng)再現(xiàn)了孩子們吹肥皂泡時(shí)投入而專(zhuān)注的狀態(tài)。（2）描寫(xiě)色彩。如用“五色的浮光”表現(xiàn)肥皂泡在陽(yáng)光下的顏色。（3）巧用比喻。如“一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球”中把“小球”比喻成肥皂泡，也把“一個(gè)個(gè)小球”比作“一串美麗的夢(mèng)”，想象是多么生動(dòng)新穎。（4）巧用排比。如用“那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗”一連串的排比，充分表達(dá)了“我們”的驕傲和自豪。）3.作者是怎樣描寫(xiě)吹肥皂泡的？表達(dá)出作者對(duì)肥皂泡的什么感情？（（1）描寫(xiě)吹肥皂泡的動(dòng)作輕柔。如用“慢慢地吹起”“輕輕地一提”“輕輕地扇送”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者吹肥皂泡的動(dòng)作輕柔。（2）描寫(xiě)肥皂泡的樣子輕軟。如用“輕圓的”“軟悠悠地在空中飄動(dòng)”生動(dòng)地描寫(xiě)肥皂泡的樣子輕軟。（3）描寫(xiě)對(duì)肥皂泡的喜愛(ài)之情。如用“輕清透明”“玲瓏嬌軟”表達(dá)作者對(duì)肥皂泡的喜愛(ài)之情。）4.作者借助吹肥皂泡，表達(dá)怎樣希望和夢(mèng)想？（如用“借著扇子的輕鳳……渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去”這段話描寫(xiě)了作者借助肥皂泡仿佛就是孩子們的化身，帶著他們的希望和夢(mèng)想飛起來(lái)了，表達(dá)了作者充滿希望和夢(mèng)想，寄托了作者對(duì)美好生活的向往）

四、堅(jiān)守諾言，贊美誠(chéng)實(shí)守信

孔子說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人要做到時(shí)時(shí)處處守信并不容易。如統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《我不能失信》一文，講述的是宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的故事。一天早晨，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，臨岀門(mén)時(shí)小慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍編花籃。雖然父親和母親都勸她改天再去教，可是小慶齡還是決定留下來(lái)，履行自已的諾言，課文贊美了小慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解小慶齡是怎樣堅(jiān)守諾言，誠(chéng)實(shí)守信的。1.首尾呼應(yīng)，突出中心。課文開(kāi)頭用“一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨……伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！”講述了宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去，小慶齡特別高興，充滿了期待;課文最后一段“送家里人岀門(mén)后……慶齡仰起臉回答道：‘一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒牵也⒉缓蠡?。因?yàn)槲覜](méi)有失信。”結(jié)尾突出中心，對(duì)于守信并不后悔，是全文的點(diǎn)晴之筆。因?yàn)樵谒男睦铮爻兄Z、守信用比什么都重要。文章首尾呼應(yīng)，贊美她為了守信而作岀犧牲的可貴品質(zhì)。2.課文通過(guò)大量對(duì)話表現(xiàn)小慶齡信守諾言的美好品質(zhì)。課文第二自然段至第九自然段通過(guò)小慶齡與爸爸媽媽的幾次對(duì)話，展現(xiàn)了她寧愿放棄去伯伯家看鴿子的機(jī)會(huì)，也要遵守教朋友小珍編花籃的約定，獨(dú)自一個(gè)人在家里等候小珍;又如第六自然段中“不行！不行！我走了，小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好??！”這句話說(shuō)明小慶齡盡管知道第二天教小珍編花籃不是不可以，但她認(rèn)為不能讓小珍撲空，所以拒絕了父母的建議。3.向小慶齡學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成信守諾言的好品質(zhì)。教師要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出小慶齡信守諾言的美好品質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，寫(xiě)“《我不能失信》的讀后感”，既強(qiáng)化對(duì)學(xué)生信守諾言的教育，又提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。