多元化教學促進小學數(shù)學教學改革實效

趙遠高

摘 要：多元化教學的方法較之傳統(tǒng)概念是相對豐富而值得研討的，其實效和意義更是顯而易見。主要分三大模塊圍繞小學數(shù)學的多元化教學改革進行了分析，分別對傳統(tǒng)模式進行了陳述，表述了多元化改革的具體內(nèi)容以及實效和意義，鼓勵教學者認識到多元化教學的意義，幫助小學生提升數(shù)學學習的欲望，促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化教學;小學數(shù)學;教學改革;實效

時代在進步，難免要面臨多種類且形式豐富的變革，而小學數(shù)學作為一門核心的啟蒙學科，其發(fā)展變革更是非常充分以及有必要的。傳統(tǒng)意義上枯燥平淡的講述式教學對于新時代的小學生而言并無好處，當教育者意識到這一問題后，其具體變革內(nèi)容及實效自然是值得研討的，本文就對此做出了闡述。

一、傳統(tǒng)式小學數(shù)學教育的普遍模式

傳統(tǒng)式的小學數(shù)學教育，通常只注重學校中的課堂教育，幾乎不會涉及家庭教育的部分，同時，學校的課堂教育所用到的教學類型也是普遍比較單一，都是以最傳統(tǒng)的教師講授型教育為主，這種“滿堂灌”式的講課模式，會讓小學生的注意力無法一直集中，從而導(dǎo)致漏掉很多知識點，據(jù)科學數(shù)據(jù)顯示，小學生的注意力每一次只能在十五到二十分鐘之內(nèi)保證高度集中，四十甚至于五十分鐘的課堂里一直在由老師去講述知識點會導(dǎo)致小學生根本無法全盤接受，這就是傳統(tǒng)教學模式的最關(guān)鍵弊端之一。

二、多元化小學數(shù)學教學模式的具體實施方法

1.采用合作式教學模式，激發(fā)學生主觀能動性

合作教學對于任何一個學科的教學都是行之有效的辦法，當然，小學數(shù)學也不例外。合作模式可以讓小學生自然而然地參與其中，會由于一種自發(fā)的甚至說是本能的團體責任感而用心地參與每一次的數(shù)學活動。教學者應(yīng)當在每一次課前，數(shù)學實踐分組活動做好充分的課前準備，將課本里的數(shù)學理論知識和互動方案有機且緊密地融合在一起，寓教于樂，讓學生在活躍的課堂氛圍里將知識扎根在腦海里。同時，在小學生的心理特征中，團體效應(yīng)往往是大于自身能動效用的。小學生會有很強的從眾心理，甚至在很多情況下缺乏主見，而將這一特點運用在合作教學里就極為奏效，能大大體現(xiàn)出其積極性優(yōu)勢。孩子們會為了和同伴一起拿到成果而努力學習理論知識，也會為了擊敗競爭對手幫伙伴們拿到分數(shù)而積極奮斗，因此，教學者就可以利用小學生的這一特點組織一些小組教學活動，比如小組比拼、數(shù)學競賽、有獎競答以及知識模擬試卷等競賽形式的分組測試，通過這一教學方法來激發(fā)學生主觀能動性，屢試不爽，值得采納。

2.采用生活情景式教學，培養(yǎng)學生開放性思維

任何理論都是來源于生活的，因此在學習一門理論學科的時候，最好的方式也是回歸于生活，尤其是在小學生的啟蒙教育現(xiàn)階段，他們對于很多事物的認知還沒有達到一定水平，將理論融合進生活往往能加強他們對晦澀難懂的知識本身的記憶和理解。所以，采用情景式教學，是很有必要的。老師可以給孩子們創(chuàng)設(shè)情景，讓他們充分發(fā)揮想象，比如在講解最簡單的加減法時，教師就可以給他們創(chuàng)設(shè)情景：張三有兩頭牛，李四有三頭牛，王二有十頭羊，用這個案例去問學生關(guān)于加減法的問題，小學生通過想象，就會在腦海里瞬間浮現(xiàn)出牛和羊分別在幾家人門口吃草的畫面，這對于其接受知識點和記憶知識有很大的幫助。

三、多元化教學促進小學數(shù)學教學改革的意義及實效

1.充分培養(yǎng)了小學生的數(shù)學邏輯思維和獨立學習能力

多元化的教學，較之傳統(tǒng)模式，對于小學生而言可以說是一個很大的逆轉(zhuǎn)，他們會更加積極主動地投入課堂學習中，會作為學習的主人，對于每一節(jié)數(shù)學課都有一種發(fā)自心底的“參與感”，甚至開始對數(shù)學課堂產(chǎn)生一種依賴和期待的情緒，這也就是日常所說的其主觀能動性發(fā)揮了作用。通過上述這些種豐富、生動的教學模式，小學生的思維會得到一定程度上的開發(fā)和鍛煉，他們會在許多數(shù)學問題上學會獨立思考，并且擁有主動去探尋問題答案究竟的欲望，從而充分地使得其數(shù)學邏輯思維、理科的理性化思維概念萌生并成長在小學生的意識里，對其培養(yǎng)獨立的思維能力和學習能力發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。

2.充分迎合了素質(zhì)教育理念，促進小學生全面發(fā)展

多元化的數(shù)學教學模式，對于小學生的發(fā)展而言，可以毫不夸張地形容為是有百利而無一害的，其方式的變換多樣，讓小學生的學習熱情得以體現(xiàn)，讓孩子們在課堂中、家庭教育中甚至平常的生活里都對數(shù)字產(chǎn)生了敏感并能夠主動探索，這就是小學生學科教育的根本所在，既然是啟蒙教育，讓小學生學會的就不僅僅是局限于課堂的或者書本的，應(yīng)該跳出課本并最終回歸課本，只有這樣，才能夠真正提升孩子的思想素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

小學數(shù)學的多元化教學改革，是改善小學生啟蒙教育現(xiàn)狀的好方法，多元化教育不僅提高了學生的學習效率，使教育效果更為理想，還能夠幫助小學生學到傳統(tǒng)課堂模式下接收不到的東西，而這些思維方式、邏輯關(guān)系、自主學習的能力等，恰恰就是啟蒙教育所最需要的部分，本文主要對小學數(shù)學多元化教育改革的實效進行了研究和探討，并鼓勵多元化教育不斷革新發(fā)展。

參考文獻：

[1]屈海濤.淺析多元化教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：109.

[2]黃朝暉.多元化教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].才智，2017（10）：72.

編輯 杜元元