如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

高波 馬芳

摘 要：在我國新課改背景下，教育部對教學(xué)提出了更高的要求，要求各學(xué)科教師能夠在各個(gè)學(xué)習(xí)階段重視學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，需變更傳統(tǒng)教學(xué)方式，需提高實(shí)際教學(xué)效果。但是，現(xiàn)今我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接情況較差，為改善這一現(xiàn)象，簡單闡述了如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

關(guān)鍵詞：新課改;中小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);銜接

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，讓教育界越發(fā)關(guān)注小學(xué)基礎(chǔ)教育，也為實(shí)際教學(xué)提供了更為科學(xué)、完善的標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：九年義務(wù)教育中基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)、提高學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要課程，在教學(xué)過程中需面向全體學(xué)生，需保證每一位學(xué)生均能接受優(yōu)良的數(shù)學(xué)教育。做好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接則是保證學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提升的關(guān)鍵。為充分落實(shí)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，就要做好中小學(xué)的數(shù)學(xué)銜接。

一、加強(qiáng)對學(xué)生興趣銜接的重視

眾所周知，興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性、綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。但數(shù)學(xué)學(xué)科的靈活性、挑戰(zhàn)性也非常強(qiáng)。想要讓小學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，讓小學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，才能讓小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，更好地培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊“認(rèn)識銳角和鈍角”這一課時(shí)，教師可以告知學(xué)生，將鈍角、直角、銳角當(dāng)成三兄弟，鈍角是大哥，直角是二哥，銳角是三弟。轉(zhuǎn)換小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思維，讓小學(xué)生認(rèn)識三個(gè)角之間的關(guān)系，降低學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)理論知識是可以轉(zhuǎn)換的這一思想，促使小學(xué)生主動轉(zhuǎn)換各種數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。再者，這種教學(xué)方法，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，可充分吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)教學(xué)方式的銜接

想要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。將數(shù)學(xué)抽象化知識逐步具體化、直觀化，降低小學(xué)生理解難度的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生思維的靈活性，讓小學(xué)生的大腦動起來[2]。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊“認(rèn)識人民幣”這一課時(shí)，教師可以采用情景教學(xué)法，讓小學(xué)生通過角色扮演在熟悉人民幣的同時(shí)，掌握人民幣的使用方式。在小學(xué)生初步認(rèn)識所有人民幣之后，教師可以開始角色扮演，教師本人是超市老板，現(xiàn)在超市中有水果（5元）、衣服（30元）、裙子（25元）、玩具（15元）、日用品（10元）出售，每一樣物品的價(jià)格都不一樣。班級內(nèi)小學(xué)生隨機(jī)扮演顧客，要購買相應(yīng)的物品。比如小明要購買2個(gè)玩具、1個(gè)日用品、1個(gè)水果，那小明要付多少錢，怎么付錢？比如小環(huán)有100元，要全部花完，可以購買哪些東西，有多少種購買方法？讓小學(xué)生在角色扮演的過程中，帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，可以充分鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的思維邏輯能力、思維轉(zhuǎn)換能力、問題探究能力、問題解決能力。

三、重視中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的銜接

現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識與初中生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是有很大相關(guān)性的，可以說只有在小學(xué)時(shí)期學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識并熟練掌握相關(guān)知識，學(xué)生在升入初中之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力才不會太大，才不會產(chǎn)生聽天書之感。因此，想要提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接水平，首先要打好基礎(chǔ)，鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的同時(shí)，有意識地引導(dǎo)小學(xué)生了解一些初中知識，讓小學(xué)生了解初中知識和小學(xué)知識的共通點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識和初中數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中，不能再以傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教學(xué)，要有前瞻性與預(yù)見性，要在指引小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的初中數(shù)學(xué)思想。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字圖形、函數(shù)知識的時(shí)候，可引導(dǎo)小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方案及思維邏輯方式。教師在教學(xué)之前應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，了解哪些知識與初中數(shù)學(xué)知識具有相同性，哪些初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的升級版，在教授相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在小學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容之后，讓小學(xué)生認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)知識與這些數(shù)學(xué)知識的相關(guān)性，間接輔助小學(xué)生形成初中數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識留下印象，方便升入初中后學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接性的重視，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果對學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的影響，在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)對中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的重視，輔助小學(xué)生初步形成初中數(shù)學(xué)思想，在降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，促使小學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生升入中學(xué)后能夠及時(shí)適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷輝.新課改下如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（31）：223.

[2]董運(yùn)恒，孫琳敬.論新課改下如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（6）：32.

編輯 李建軍