抓好高中班級(jí)管理，提升學(xué)生德育水平

方鵬

摘 ?要：立德樹(shù)人背景下，高中班級(jí)管理要關(guān)注學(xué)生的德育教育，將日常班主任工作與德育滲透有機(jī)融合，豐富德育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮班主任與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生交流，拉近師生關(guān)系;潛移默化地培育高中生的德育意識(shí)，強(qiáng)化德育品質(zhì)。本文結(jié)合筆者多年從事班主任工作經(jīng)驗(yàn)，立足高中生的年齡特征與發(fā)展需求，探討如何抓好高中班級(jí)管理，如何提升學(xué)生德育水平，以此分享實(shí)踐中強(qiáng)化德育的若干經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中教育;班級(jí)管理;德育水平

高中教育的全面發(fā)展要以良好的德育為根基，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，不能忽視思想政治教育和道德品質(zhì)教育。高中生具有極強(qiáng)的可塑性，班主任作為班級(jí)的“領(lǐng)路人”，更要把握高中教育的重要契機(jī)，在班級(jí)管理工作中滲透德育教育，讓德育深入人心，潛移默化地影響學(xué)生、熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，培養(yǎng)更多社會(huì)發(fā)展需要的品學(xué)兼優(yōu)的人才，這才是教育的價(jià)值所在。有關(guān)高中班級(jí)管理中德育教育的具體實(shí)施策略，本文分享如下觀點(diǎn)：

一、熱愛(ài)學(xué)生，滲透以德立教

教師的關(guān)愛(ài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的教育，這種影響是無(wú)形而又深刻的。因此在班級(jí)管理中，作為班主任也要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，滲透以德立教的發(fā)展理念，多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)、多給學(xué)生一些尊重，讓他們?cè)跍嘏沫h(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)^[1]。尤其對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春叛逆期，身體和心理都非常特殊，班主任應(yīng)充分地理解與包容，用愛(ài)心和關(guān)心去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)入高中之后，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同、行為習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)能力也不同，教師不能區(qū)別對(duì)待“優(yōu)等生”和“差等生”，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的人格，都有強(qiáng)烈的自尊。例如，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)班主任要引導(dǎo)、要啟發(fā)，但切忌在眾人面前嚴(yán)厲批評(píng)，私下多與學(xué)生談話(huà)、溝通，讓學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，愛(ài)的教育往往比嚴(yán)厲的指責(zé)更有效果。

二、融洽師生，打造班級(jí)氛圍

新課程改革帶來(lái)的不僅僅是課堂教學(xué)的改變，也帶來(lái)了師生關(guān)系的改變。班級(jí)管理中構(gòu)建新型師生關(guān)系，拉近師生距離，打造和諧班集體，更有利于德育工作的滲透與開(kāi)展。首先，打造融洽的師生關(guān)系。高中生喜歡有愛(ài)心、有幽默感、有親和力的老師，這樣能讓他們主動(dòng)與老師交流，表達(dá)自己的真實(shí)情感，也能讓班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài);如果班主任過(guò)于嚴(yán)肅、古板，可能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，無(wú)法與其溝通和交流。因此全新教育形勢(shì)下，班主任要扮演好“良師益友”的角色，與學(xué)生交朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們打造溫暖、和諧的班級(jí)氛圍，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情。其次，打造融洽的同學(xué)關(guān)系。學(xué)生未來(lái)走入社會(huì)，必須要學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，從培養(yǎng)同學(xué)關(guān)系做起，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立班集體意識(shí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)愛(ài)同學(xué)，在處理和諧人際關(guān)系的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

三、突出主體，培養(yǎng)集體榮譽(yù)

優(yōu)秀團(tuán)結(jié)的班集體就如同一個(gè)和諧的大家庭，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)家庭的一份子，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理與班級(jí)建設(shè)中的積極作用，樹(shù)立主人翁意識(shí)，培育集體榮譽(yù)感。因此在班級(jí)管理工作中，要突出學(xué)生的主體地位，多組織有意義的班隊(duì)活動(dòng)、集體活動(dòng)，建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的貢獻(xiàn)對(duì)班級(jí)發(fā)展至關(guān)重要。例如邀請(qǐng)學(xué)生一起為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)班級(jí)黑板報(bào)、布置溫馨的教室環(huán)境;大家一起選班服、一起唱班歌、一起設(shè)計(jì)班號(hào)等等，每個(gè)學(xué)生參與其中，暢所欲言。再次，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，如評(píng)選優(yōu)秀班集體、參加拔河比賽、春游、晨跑以及集體做衛(wèi)生等等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)之情，也能讓班集體的發(fā)展蒸蒸日上，為學(xué)生成長(zhǎng)注入更多的正能量^[2]。

四、民主管理，加強(qiáng)制度引導(dǎo)

班級(jí)管理要堅(jiān)持民主原則，班主任要學(xué)會(huì)“放權(quán)”，民主選舉有責(zé)任心、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生干部，共同參與班級(jí)管理，落實(shí)德育教育。例如在班級(jí)以小組為單位，選派一名組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)小組管理，再由班長(zhǎng)統(tǒng)一管理。小組長(zhǎng)定期輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)事務(wù)管理，每月評(píng)選最優(yōu)學(xué)習(xí)小組、最佳勞動(dòng)小組、最好紀(jì)律小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，自覺(jué)規(guī)范言行舉止。再次，班級(jí)管理要有明確的制度引導(dǎo)，邀請(qǐng)每個(gè)小組都參與其中，共同制定班級(jí)制度，開(kāi)展民意調(diào)查，學(xué)生最終討論確定班級(jí)制度方案。這樣通過(guò)制度管理，既能規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提高班級(jí)管理與德育教育的實(shí)效性。

五、以身作則，樹(shù)立正面榜樣

“言傳勝過(guò)身教”，班主任的一言一行就是學(xué)生的正面榜樣，所以班主任開(kāi)展德育教育，要先從規(guī)范自身做起。如上課不遲到、下課不拖堂，遵守時(shí)間觀念;情緒穩(wěn)定，不隨便對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;再次，班主任主動(dòng)參與班級(jí)勞動(dòng)，與學(xué)生一起做衛(wèi)生，引導(dǎo)學(xué)生講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立集體意識(shí)。班主任和藹可親地面對(duì)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交談，主動(dòng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，老師每一個(gè)眼神、每一個(gè)舉動(dòng)、每一句贊賞的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的影響力都是巨大的。因此班主任要以身作則，融入學(xué)生的生活，體驗(yàn)學(xué)生的情感，成為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，讓德育教育真正綻放光彩。

由上可見(jiàn)，雖然高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大，但是對(duì)于班級(jí)管理工作不能松懈，尤其良好的德育教育必能讓學(xué)生終身受益。作為高中班主任，要堅(jiān)持以生為本的原則，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征，抓住日常班級(jí)管理的每個(gè)細(xì)節(jié)，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。只有“對(duì)癥下藥”，強(qiáng)化引導(dǎo)，才能啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中反思，在反思中糾正，循序漸進(jìn)地將德育教育落到實(shí)處，提升高中生的德育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸道華.核心素養(yǎng)背景下高中班級(jí)德育管理對(duì)策研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（31）：97.

[2]徐創(chuàng)瑜.高中班級(jí)管理中心理健康教育與德育的整合策略[J].科教文匯，2020，（7）：127-128.