從圖形認(rèn)識(shí)談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中，圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式的重要途徑。因此，我想通過“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)，淺談自己在圖形教學(xué)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為課堂打好奠基石

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就必須在課始激起學(xué)生想學(xué)、想自己去探究的愿望。課始我運(yùn)用多媒體出示四人算二十四點(diǎn)的游戲，從四人的位置關(guān)系上讓學(xué)生初步感受“相對(duì)、相鄰”，接著通過牌面、方桌面的觀察引入長方形和正方形，再讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是長方形或正方形。這樣的情境設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后面的動(dòng)手操作做了鋪墊，而且使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”是在初步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)其特征的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在日常生活中對(duì)長方形、正方形的感性認(rèn)識(shí)也比較多，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察、度量長方形與正方形的邊和角入手，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，分別去找其特征，充分發(fā)揮了操作對(duì)理解概念與啟發(fā)思維的橋梁作用。在導(dǎo)入特征認(rèn)識(shí)時(shí)，為了再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“長方形和正方形還有什么奧妙呢？你們想知道嗎？”在問題的驅(qū)使下，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，為順利進(jìn)行后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、合作討論，為發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)。為此，在學(xué)生獲得新知識(shí)的過程中我大膽放手，讓學(xué)生在課堂中自主探究，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課前我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在小組活動(dòng)肘，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種思維方式思考問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測、想象去探究長方形和正方形的特征。課始，我讓學(xué)生先猜測長方形和正方形的特征，然后再進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。這一過程，使學(xué)生迫切想知道長方形和正方形蘊(yùn)含著哪些奧妙，以此證明自己的猜測是否正確。那么，怎樣才能讓學(xué)生更明確地研究長方形、正方形哪些方面的特征呢？我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生利用這張表格的內(nèi)容討論研究，教師只是一個(gè)旁觀者。學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、折一折等多種方法，驗(yàn)證了其特征。例如，在找長方形特征，學(xué)生說出長方形對(duì)邊相等時(shí)，我追問：“你怎么知道對(duì)邊相等？”有的學(xué)生說用尺子量，有的說把紙對(duì)折一下，學(xué)生們都各抒己見。在交流中，學(xué)生還知道了不同的證明方法，每個(gè)人都在親自實(shí)踐中體會(huì)感悟其特征。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中體驗(yàn)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合。

學(xué)生通過自己的探索和思考發(fā)現(xiàn)了長方形與正方形的特征，這一過程是學(xué)生自我表演的階段，教師只是一個(gè)觀賞者，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生自己獲得新的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征后，又進(jìn)一步加強(qiáng)觀察、判斷操作，幫助學(xué)生強(qiáng)化特征的印象，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

比較長方形和正方形相同點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓兩個(gè)學(xué)生戴上長方形和正方形的頭飾，并配上一段富有童趣的對(duì)話。如：“請(qǐng)問我是誰？我們倆長得像嗎？哪兒像？”學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)會(huì)比較感興趣，通過他們的問答，得出相同點(diǎn)。這樣，有助于學(xué)生對(duì)長方形和正方形特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與鞏固。

三、巧設(shè)練習(xí)，為活用知識(shí)導(dǎo)航

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這一課的例題和練習(xí)的編排，特別注意使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，建立表象，培養(yǎng)空間觀念與實(shí)踐能力。在這節(jié)課的練習(xí)中，體現(xiàn)了針對(duì)性、趣味性和綜合性。圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一組練習(xí)“讓學(xué)生用釘子板圍長方形、正方形”，使學(xué)生在操作中充分感知圖形特征及它們間的相同點(diǎn)。接下來又設(shè)計(jì)了一組游戲題：在小動(dòng)物背后藏著圖形，知道其中一邊的長或兩邊的長，讓學(xué)生說其余邊的長度。學(xué)生沉浸在“樂學(xué)”的氣氛中，邊玩邊學(xué)，知識(shí)在不經(jīng)意間得以掌握。最后我又設(shè)計(jì)了一組數(shù)圖形的題，給學(xué)生一個(gè)寬廣的思維空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。通過這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果比以往的教學(xué)更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更容易讓學(xué)生主動(dòng)接受。每個(gè)學(xué)生都在參與、都在思考、都在探索，都找到了各自的價(jià)值。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)該更好地為學(xué)生提供更多“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要的意義。當(dāng)然，在探索過程中，學(xué)生要面臨各種問題和困惑，經(jīng)歷挫折與失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果卻一無所獲，效率似乎非常低。然而，這也是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。所以，眼前的努力與所花費(fèi)的精力和時(shí)間，應(yīng)該說是值得付出的。教師也需要一種耐心，學(xué)會(huì)去等待。

作者簡介：

翁夏貴，1971年11月生，籍貫：欽州市欽南區(qū)犀牛腳鎮(zhèn)，性別：男，最高學(xué)歷：大專，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，職務(wù)：校長，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，郵編：535035