淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)組織能力提升策略

趙興宋

摘 ?要：在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)組織能力決定了教學(xué)步驟的具體安排，從而直接影響教學(xué)的效果。文章從教學(xué)組織的內(nèi)涵和意義著手，分析影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)組織的因素，提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)組織能力提升策略，用以提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育;英語(yǔ)教師;教學(xué)組織;能力提升;策略

一、教學(xué)組織的內(nèi)涵和意義

教學(xué)組織是指為完成教學(xué)任務(wù)，選擇通過(guò)什么樣的方式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)按照什么樣的程序展開(kāi)，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等。組織教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是教師必備的才能，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生的特點(diǎn)入手，合理高效地組織每一堂課的教學(xué)。教學(xué)組織的意義體現(xiàn)在：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)組織從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)、寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生將注意力成功的從興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

（二）建立和諧的教學(xué)環(huán)境

有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，完成教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)組織中設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效保證良好的課堂秩序，建立了和諧的教學(xué)環(huán)境。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)步驟一般分為六步，即熱身導(dǎo)入、任務(wù)呈現(xiàn)、課文學(xué)習(xí)、訓(xùn)練鞏固、任務(wù)完成、課堂小結(jié)與作業(yè)。教學(xué)組織將每一個(gè)步驟所需要的教學(xué)素材、使用的教學(xué)方法、花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間都設(shè)計(jì)安排，完善了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

二、影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)組織的因素

（一）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)為留守兒童，部分家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)屬于“副課”。家長(zhǎng)的態(tài)度投射出學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一部分學(xué)生在最初接觸英語(yǔ)學(xué)科時(shí)就表現(xiàn)出不解或無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)后由于畏難情緒逐漸降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以從整體學(xué)情來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)。

（二）缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境較為單一，家長(zhǎng)由于客觀原因無(wú)法進(jìn)行課外輔導(dǎo);小學(xué)生的自控能力較差，家長(zhǎng)疏于引導(dǎo)和督促，家里的電子產(chǎn)品對(duì)于學(xué)生而言就是娛樂(lè)工具;學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所只有學(xué)校，單憑每周幾節(jié)英語(yǔ)課，要達(dá)到讓學(xué)生具備綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，較為困難。

（三）教學(xué)形式傳統(tǒng)、單一

小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)形式是根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置，按順序教學(xué)每個(gè)分支部分，詞匯或詞組教學(xué)是利用單詞卡片呈現(xiàn)后反復(fù)朗讀，句型教學(xué)是仿照例句做替換練習(xí)，課文教學(xué)是講解翻譯后朗讀。傳統(tǒng)、單一的教學(xué)形式將教學(xué)活動(dòng)固定化，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)設(shè)備陳舊

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)時(shí)要借助多媒體，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容，而農(nóng)村小學(xué)中大部分多媒體設(shè)備陳舊，不能正常使用，能夠使用的設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)故障，影響教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施正在逐步完善，設(shè)備的管理和維護(hù)也應(yīng)該實(shí)時(shí)跟進(jìn)，更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)組織能力提升策略

（一）深化教材研究

教師要有效提升教學(xué)組織能力，就是要“吃”透教材，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求研究教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。深化教材研究不只是將立足點(diǎn)停留在教材本身，要以教材為出發(fā)點(diǎn)，研究教師、學(xué)生、教法、學(xué)法等，為教學(xué)組織奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為構(gòu)建英語(yǔ)課堂的第一步，其作用和重要性不言而喻。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，教師要充分肯定其作用和價(jià)值，每堂課前精心設(shè)計(jì)。下面介紹幾種較常用的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法。

1.情境導(dǎo)入。以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，用圖片、小故事、小視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境，將趣味性與詞匯、句型教學(xué)融合在一起。

2.歌曲導(dǎo)入。小學(xué)階段的英文歌曲通常簡(jiǎn)單、易懂、節(jié)奏歡快。小學(xué)生的性格特征大多活潑好動(dòng)，將歌曲作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速拉近學(xué)生與課堂的距離，讓學(xué)生將注意力集中到歌曲中來(lái)。

3.問(wèn)題導(dǎo)入。小學(xué)生對(duì)于感興趣的未知事物或了解一點(diǎn)但不全面的事物都有非常強(qiáng)烈的好奇心，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中積極探索學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)提升教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。常用的教學(xué)方法有以下幾種。

1.情景教學(xué)法。教學(xué)情景是根據(jù)教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)中的情景通常是生活場(chǎng)面，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)要了解中西方生活、習(xí)慣方面的差異。

2.游戲教學(xué)法。小學(xué)生都喜歡做游戲，將游戲放進(jìn)課堂里，增加師生、生生間的互動(dòng)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，切身感受到課堂活動(dòng)的氛圍，在輕松、快樂(lè)的氣氛中融入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.小組活動(dòng)教學(xué)法。是一種活動(dòng)型教學(xué)法，一般是指教師根據(jù)具體的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)情將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，讓學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)而以直接獲取或者間接整合的方式來(lái)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。

（四）注重教學(xué)組織的課后反思

教師在課后反思當(dāng)堂課的教學(xué)組織，有利于反思教育過(guò)程，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。有利于改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，及時(shí)做出調(diào)整;有利于提高自身的教學(xué)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能，運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，逐步提高教學(xué)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。教師提高教學(xué)組織能力，更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚宇峰.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育——英語(yǔ)天地，2019（06）：93.

[2]宋欣.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].新課程研究——課程建設(shè)，2018（10）：41-42.

[3]康雪梅.淺談新課程背景下對(duì)教師課堂教學(xué)組織能力的要求[J].學(xué)周刊——教學(xué)研究，2018（07）：42-43.

[4]薛慶蘭.設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)理想課堂[J].英語(yǔ)教師，2019：132-134.

[5]朱劍釗.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（05）：131-133.