初中英語(yǔ)閱讀中思維品質(zhì)培養(yǎng)策略探究

李延穎

摘 ?要：在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分。通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是一種非常好的思路。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，大部分的英語(yǔ)教師都重視對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。但學(xué)生的思維品質(zhì)恰恰是當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分。為此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是非常重要的。本文就針對(duì)這一話題展開(kāi)討論，探究初中英語(yǔ)閱讀中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略，有效地提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，很多教師都要求學(xué)生先理解單詞的含義，然后再翻譯整篇文章。通過(guò)這種方法，學(xué)生雖然能夠看懂文章，但是他們的英語(yǔ)綜合能力卻沒(méi)有得到明顯的提升。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生重復(fù)著閱讀做題的循環(huán)，缺乏自己的見(jiàn)解以及對(duì)文章的深度思考。因此，學(xué)生的思維品質(zhì)也不能夠得到有效的提升。為此，就需要采取有效的策略，通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師就需要優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)好的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能夠更加深刻。教師問(wèn)題設(shè)置的好壞與課堂教學(xué)效率有著非常密切的關(guān)系。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生之間的對(duì)話能夠給學(xué)生的閱讀興趣閱讀方向帶來(lái)一定的影響。為此，教師就需要在備課階段做好準(zhǔn)備優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。首先，教師所選擇的問(wèn)題要結(jié)合閱讀材料，難度適中。同時(shí)，在對(duì)話的過(guò)程中，教師要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣才能保證師生對(duì)話的有效進(jìn)行。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置還要具有一定的關(guān)聯(lián)性。例如，在初中英語(yǔ)滬教版七年級(jí)上冊(cè) Unit4 Seasons 這一單元的學(xué)習(xí)中的The four seasons的時(shí)候，教師就可以提出問(wèn)題：“How many seasons in a year？ Which season do you like best？ Why？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和閱讀。這樣通過(guò)一步步的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行深入的思考。學(xué)生在整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中也表現(xiàn)得更加地主動(dòng)。

二、進(jìn)行知識(shí)拓展，拓寬學(xué)生的思維

要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候還需要進(jìn)行必要的知識(shí)拓展，從而有效地拓寬學(xué)生的思維。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化密不可分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還能夠透過(guò)閱讀材料理解文化，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的文化，內(nèi)化自己的知識(shí)，這樣才能夠使社會(huì)發(fā)展更加寬廣。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit2 Travel around the world 的reading部分的時(shí)候，教師就可以在講解的過(guò)程中進(jìn)行一定的文化拓展，讓學(xué)生了解到更多的文化背景知識(shí)。同時(shí)，教師還可以以世界各地的旅游文化差異為主題來(lái)組織文化討論會(huì)，幫助學(xué)生去搜集和總結(jié)中西方文化差異，從而對(duì)閱讀材料中所涉及的問(wèn)題有更加清晰的理解。除此之外，教師還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匚幕w移，要引導(dǎo)學(xué)身后把所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)文化的理解和應(yīng)用。教師可以在組織完文化討論會(huì)之后設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去思考如果自己去某個(gè)其他國(guó)家旅游，需要注意些什么，可能會(huì)產(chǎn)生什么文化沖突，如何去化解這些矛盾。通過(guò)這樣的知識(shí)拓展，學(xué)生的思維就會(huì)更加開(kāi)闊。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性

當(dāng)前，很多初中生思維的邏輯性不夠強(qiáng)，在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，他們的篇章分析能力普遍比較差。為此，教師就需要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較有限，因此，在閱讀很多故事片段都存在困難。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮圖示閱讀法的作用，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)歸納總結(jié)閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析。在細(xì)節(jié)理解類的閱讀題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握推論，對(duì)比，例證等方法的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、重視積累，培養(yǎng)學(xué)生思維的持久性

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還需要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生思維的持久性。如果只是進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而不進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)很可能會(huì)存在遺忘的情況。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的持久性。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把新課與學(xué)生所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)相關(guān)的具有關(guān)聯(lián)性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生為新文章的閱讀做好鋪墊。同時(shí)，也能夠間接的復(fù)習(xí)和鞏固之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，保持知識(shí)學(xué)習(xí)的持久性。除此之外，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中還可以充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課外閱讀任務(wù)安排上可以選擇一些學(xué)生普遍感興趣的閱讀材料，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持思維的持久性。

五、多互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。這也就是說(shuō)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以從多個(gè)方面來(lái)分析文章，讓學(xué)生能夠跳出思維定勢(shì)，用批判性的眼光來(lái)分析問(wèn)題。這樣，學(xué)生就可能會(huì)根據(jù)閱讀材料提出新的問(wèn)題，在探究的過(guò)程中獲得新的知識(shí)。這也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)選非常重要的。教師可以通過(guò)有發(fā)問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維更加深刻。通過(guò)知識(shí)拓展，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，重視知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生思維的持久性，還需要多和學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

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