山區(qū)小學(xué)中高年級課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究

溫學(xué)文

摘要：每年4月23日是世界閱讀日，它的成立是希望能激發(fā)人們寫作與閱讀。對于山區(qū)小學(xué)生而言，課外閱讀似乎并不像他們上學(xué)那樣普及，技巧和興趣也沒有那么嫻熟和濃郁。筆者所在山區(qū)小學(xué)中高年級的課外閱讀就存在許多問題，通過探索能夠為學(xué)生提供良好的閱讀經(jīng)歷和刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓書本指導(dǎo)他們看見山區(qū)以外的世界。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué);中高年級;課外閱讀;指導(dǎo)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生課外閱讀作了量的規(guī)定，它指出小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，統(tǒng)編版教材還把學(xué)生的課外閱讀任務(wù)納入了教材內(nèi)容之中。但對于山區(qū)小學(xué)生而言，他們需要付出的努力更多，與城市學(xué)生的升學(xué)競賽，家庭對學(xué)生課外閱讀的支持，閱讀素材的匱乏，沒有專業(yè)的閱讀指導(dǎo)等等問題都成為阻礙學(xué)生，尤其是中高年級學(xué)生課外閱讀的“絆腳石”。針對這些問題，需要找出應(yīng)對方法和策略，才能更好地幫助山區(qū)小學(xué)中高年級學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)和課外閱讀雙平衡，也能幫助學(xué)生汲取社會多元文化和豐富情感世界的需要。

一、現(xiàn)階段山區(qū)小學(xué)中高年級學(xué)生課外閱讀的問題

邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，由于信息封閉，家長普遍文化素質(zhì)不高，加之留守兒童居多，學(xué)生并沒有辦法進(jìn)行更有效的課外閱讀，閱讀狀況堪憂。而解決這些問題的重任就落在了語文老師身上。所以只有針對性發(fā)現(xiàn)課外閱讀存在的問題，才能對癥下藥，做好課外閱讀有效指導(dǎo)。

首先是家庭環(huán)境限制，對課外閱讀重要性認(rèn)識不足。對于許多山區(qū)學(xué)生來講，中高年級學(xué)生年齡也逐漸增加，對家庭“責(zé)任”也逐漸增加，家庭環(huán)境的影響讓學(xué)生過早背上家庭負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生甚至“半工半讀”，一邊學(xué)習(xí)，一邊還要負(fù)責(zé)照顧家庭，所以課外閱讀的重要性難以得到認(rèn)識，也難以保證課外閱讀持續(xù)。

其次課外閱讀資源不足，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀數(shù)量和時間偏少?？晒W(xué)生選擇的書很有限，優(yōu)質(zhì)的書刊難進(jìn)學(xué)生的視野。雖然現(xiàn)如今山區(qū)教育質(zhì)量也得到很大改善，但畢竟難以與交通發(fā)達(dá)，思想先進(jìn)的城市地區(qū)比較，因此在保障教學(xué)順利實施后，課外閱讀的素材仍難以均衡保障。針對中高年級學(xué)生而言，既要避免晦澀難懂的課外讀物打擊他們的興趣，同時也要將適當(dāng)有難度的教材來增強他們的閱讀能力，這對于課外閱讀素材的要求自然不低，山區(qū)小學(xué)難以匹配這些資源，學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣難以養(yǎng)成，效果也不會太好。

另外學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，從而對課外閱讀缺乏積極性。學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，主動閱讀的同學(xué)為數(shù)不多。然而冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和行為需要日積月累，長久堅持才能形成，這也是現(xiàn)階段課外閱讀存在的一大問題。

最后是課外閱讀的指導(dǎo)方法不夠，降低閱讀效率和質(zhì)量。在山區(qū)小學(xué)，課外閱讀的指導(dǎo)必須依賴?yán)蠋?。盡管面對的是中高年級的學(xué)生，在閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀渠道的拓寬等方面仍需教師花費較大的心思，才能讓學(xué)生閱讀能力得以提高，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但有時教師既要增加學(xué)生閱讀量，也要提高閱讀質(zhì)量，以及教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理等工作，分身乏術(shù)下自然會“有的放矢”，犧牲長遠(yuǎn)，計劃眼前。這樣的后果自然會生成學(xué)生課外閱讀的問題。

二、解決山區(qū)小學(xué)中高年級學(xué)生課外閱讀問題的策略

發(fā)現(xiàn)問題不是目的，解決問題才是，面對山區(qū)小學(xué)中高年級學(xué)生課外閱讀的問題，只有建立全面發(fā)展的大教育觀，著重加強課外閱讀的指導(dǎo)，才能使孩子的課外閱讀得以積累與擴展，習(xí)慣得以形成，能力得以鍛煉。

首先，改變對課文閱讀的片面認(rèn)知，從家校共建來提升課外閱讀的“地位”。雖然山區(qū)小學(xué)學(xué)生家庭條件受限，但是“知識改變命運”卻依舊深入人心，要想從根本上提高課外閱讀認(rèn)識，家庭和學(xué)校同樣重要。對此應(yīng)該多做家訪，尋求家庭與學(xué)校的“聯(lián)盟”，還給學(xué)生一點課外閱讀的時間，讓學(xué)生能夠沉浸在書籍的海洋去尋求揚帆起航的夢想。

其次，成立專門的“課外閱讀素材整理小組”，提升學(xué)校圖書室質(zhì)量。工欲善其事必先利其器，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，既怕素材不夠，又怕素材不當(dāng)，那么何不將計就計，成立圖書質(zhì)量把控小組，一方面向?qū)W生推薦可以閱讀的書籍，另一方面和班級間開展“圖書漂流”活動，增加圖書藏量，積極開通社會捐贈通道，收集二手書籍等，讓圖書室有圖書室的模樣，讓學(xué)生有閱讀的模樣。

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀興趣，重振其課外閱讀信心。閱讀興趣是關(guān)鍵，有了時間及圖書，剩下就是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人，積極幫助學(xué)生構(gòu)建課外閱讀興趣，增強學(xué)生對閱讀的信心。通過開展閱讀比賽和公開課等大力宣傳課外閱讀，讓課外閱讀成為學(xué)生的“話題”，利用山區(qū)孩子娛樂方式單一的特點，多引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀娛樂節(jié)目，閱讀表演，角色扮演，劇本創(chuàng)作等。通過新媒體技術(shù)，利用抖音等微視頻，直播等形式成立“閱讀班”，通過淳樸的童聲向大山之外的世界傳遞自己閱讀的聲音，提高關(guān)注度，提升學(xué)生對閱讀的興趣。

成立課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，專門建立課后興趣班，扎實開展課外閱讀培訓(xùn)。 課外閱讀一則靠量，二則靠技巧，對小學(xué)中高年級學(xué)生來講，課外閱讀小組的成立，興趣班的打造就是從閱讀技巧方面來提升閱讀能力。只有能力提升了，學(xué)生才會有興趣，有激情，對閱讀不排除，對閱讀有信仰。所以教師要積極籌備課外閱讀培訓(xùn)，幫助學(xué)生適應(yīng)課外閱讀。

結(jié)語

對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來，全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，課外閱讀更是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。山區(qū)小學(xué)中高年級課外閱讀還存在著問題點，但要針對這些問題做好策略研究，幫助他們實現(xiàn)課外閱讀，在知識經(jīng)濟的今天發(fā)揮課外閱讀的重要性。

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