中職英語課堂教學(xué)法淺談

摘要：對于大多數(shù)中職生而言，英語學(xué)習(xí)面臨著一個很尷尬的局面：基礎(chǔ)薄弱，學(xué)起來難度大，效率低，獲得感不強(qiáng)，加上沒有考上心儀的高中，人生奮斗的自我信心不強(qiáng)，缺乏未來職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，很多同學(xué)放棄了英語學(xué)習(xí)。中職階段如何選擇有效的課堂教學(xué)法，很有必要。

關(guān)鍵詞：中職英語;課堂教學(xué)法

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題

第一，重視語言教學(xué)，缺乏文化的滲透。學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)階段只注重語言學(xué)習(xí)，輕視文化了解，老師由于應(yīng)試教育的要求在課堂上對文化的滲透也少。課堂難免單一，導(dǎo)致部分學(xué)生失去興趣，學(xué)習(xí)效果下降。

第二，快餐式的題海戰(zhàn)術(shù)只應(yīng)付考試，英語語言實際運(yùn)用能力低下缺失，學(xué)而無用心理難免發(fā)生。

第三，教師評價學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)主要依靠考試成績，各級各類考試也是為下一步的筆試考試做準(zhǔn)備，評價方式不能真正反映出學(xué)生英語掌握的真實能力。

中職階段英語課堂教學(xué)法的探索

二、營造氣氛，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在英語課堂上突出學(xué)生主體地位，課堂活動應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師，教材，教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中學(xué)生是主要角色。老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)該包攬一切只灌輸知識。相信：“ I hear， I know what you mean.I see， I understand what you want to do . I do ，I can do what you want me to do .” 嘗試讓學(xué)生重點(diǎn)傾斜英語的聽和說的能力培養(yǎng)。 教師的教學(xué)水平，教學(xué)能力，教學(xué)設(shè)備對學(xué)生來說固然重要，但最終能否取得好的知識獲得效果，還是要看內(nèi)因，即學(xué)生的參與效果。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，中職學(xué)生很大一部分對于英語學(xué)習(xí)有“畏難”情緒：既害怕學(xué)英語，覺得學(xué)英語太難，學(xué)習(xí)英語缺乏自信心和興趣感。教師應(yīng)該盡力使英語課堂教學(xué)變得活潑生動妙趣橫生，讓同學(xué)們能夠在快樂輕松的氣氛中取得進(jìn)步，真正做到有獲得感。一個笑話，一個及時的表揚(yáng)，都有意想不到的良好效果。營造輕松的課堂氣氛，應(yīng)該做到盡量多揚(yáng)少抑：既多表揚(yáng)，多肯定，多引導(dǎo)。對學(xué)生哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要給與肯定和鼓勵?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。有了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會變被動為主動，用興趣和樂趣促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，自然提高英語學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

老師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)并解決影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的心理障礙，運(yùn)用教材內(nèi)容啟發(fā)，引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。

1.正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。注意影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的一些不利心理因素，做到有的放矢，因材施教。英語學(xué)習(xí)對于許多學(xué)生來說有心理障礙，他們過去英語就學(xué)得不好，沒能考上心儀的高中，這成為了部分學(xué)生的傷痛，提起英語就煩，就情緒反常，部分同學(xué)拒絕學(xué)習(xí)英語。英語老師在教課的同時應(yīng)該多花時間和精力真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生的心身狀況， 然后對癥下藥。這就是備學(xué)生。只有在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上才能上好一堂中職英語課。

2.利用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂不是單一的傳授教材知識，可以適當(dāng)適時穿插一些名人軼事，利用名人的榜樣激勵學(xué)生，用偉人的故事潛移默化影響學(xué)生。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和個人積極向上的自我展示欲望，在英語課堂上安排短劇表演，情景展示等活動，讓學(xué)生在英語語言實踐活動中自我加深對所學(xué)知識的運(yùn)用和理解，同時也樹立了學(xué)生的自信心，讓所有中職學(xué)生覺得“我能，我真能”。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和文化知識進(jìn)步是相輔相成。英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先在思想上解除對學(xué)生的精神束縛，可以讓學(xué)生用英語把自己的心聲表達(dá)出來，傾聽他們的聲音，走進(jìn)他們的心里，了解他們的真正靈魂呼聲。在英語課堂上訓(xùn)練學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所樂、學(xué)有所得。

四、英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課積極結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力

教師不但是傳授知識者，更是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)者，教師的最大任務(wù)不是讓學(xué)生學(xué)會所學(xué)知識，重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”。在英語課堂上應(yīng)該教會學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得知識。學(xué)生具備了自學(xué)能力才能學(xué)得更加積極主動。英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，做到學(xué)以致用。糾正“中職英語無用論”的短視思想。與專業(yè)老師共同開發(fā)英語教材，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)?！胺謱哟巍苯虒W(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平劃定層次分班教學(xué)。確立分層的標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)然后對教材進(jìn)行科學(xué)處理，不同層次采用不同的教學(xué)法，真正做到因材施教。運(yùn)用不同的考核手段對學(xué)生進(jìn)行成績考核。建立激勵機(jī)制，對進(jìn)步大的學(xué)生由低層次向高層次流動加大發(fā)展步伐。設(shè)置真實情景，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的交際場景運(yùn)用到英語口語練習(xí)中來，讓學(xué)生分組體驗專業(yè)知識的英語交際體驗，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

中職英語教學(xué)需要文化滲透，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更需要把英語學(xué)習(xí)滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，需要因材施教，需要重點(diǎn)備學(xué)生。把這些方法有機(jī)結(jié)合起來，就能成就一堂成功的英語課。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡華芳，英語寫作現(xiàn)狀及教學(xué)對策[J]，華東交通大學(xué)學(xué)報，2005年22卷。

作者簡介：

蘇清?。?966年—）男，漢族，甘肅慶陽人，本科，講師，甘肅省慶陽林業(yè)學(xué)校，研究方向：中學(xué)英語高考輔導(dǎo)工作。