我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式分析

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，對人才的需求也日益強烈。研究生培養(yǎng)在高質(zhì)量人才教育培養(yǎng)中起著重要作用，高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)是國家和社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求。隨著研究生規(guī)模的不斷擴大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)模式成為社會關(guān)注的主要問題之一。論文對研究生培養(yǎng)模式進行了研究。

關(guān)鍵詞：研究生、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量

科學技術(shù)的飛速發(fā)展導致社會競爭日益激烈?？茖W技術(shù)的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭和教育的競爭，這就要求要國家重視教育、培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。而研究生培養(yǎng)是高等教育的一項重要工程，更能體現(xiàn)一個國家的教育水平。近年來我國研究生教育規(guī)模增長迅速，但是研究生培養(yǎng)體系卻沒有相應的完善，導致研究生的培養(yǎng)質(zhì)量未能得到較好的保障，在質(zhì)量上也出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象[1-2]。因而研究生的培養(yǎng)質(zhì)量日益受到學者以及高校的高度重視，成為高校研究生管理的重點工作之一。

一、我國研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（1）研究生培養(yǎng)方案：研究生入學之后首先要根據(jù)培養(yǎng)方案制定自己的培養(yǎng)計劃，我國研究生的培養(yǎng)方案以課程教學為主，實踐環(huán)節(jié)教學很少。課程教學能夠提升研究生的專業(yè)基礎知識，構(gòu)建自己的知識體系，但是幾乎所有課程都通過課堂教學來完成，教學內(nèi)容缺乏針對性，很多人上課是為了修滿學分， 并不能真正地去利用好這個學習機會學習扎實的本領，并不能從本質(zhì)上提升研究生的專業(yè)基礎知識[3]。研究生在完成課程教學之后，進入論文寫作期。目前高校研究生畢業(yè)成果條件主要以發(fā)表論文為主，所以研究生生活基本是撰寫畢業(yè)論文，或者是協(xié)助導師完成日常科研任務，不能較好的提升研究生科研的積極性與獨立科研能力，研究生的個人發(fā)展受到了制約。

（2）導師隊伍：研究生自入學報道以來，培養(yǎng)計劃的制定、選題開題、論文的寫作發(fā)表、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)的制定均由導師負責，因而導師的師德師風、學術(shù)水平對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著重要影響。因此，加強導師隊伍建設，提高研究生導師隊伍水平是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。研究生招生規(guī)模不斷擴大，但是導師的規(guī)模卻發(fā)展緩慢，出現(xiàn)了導師與研究生人數(shù)比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。為減小導師隊伍和研究生隊伍比例失調(diào)現(xiàn)象，高校應適當擴大導師隊伍。目前我國研究生培養(yǎng)模式主要是單一的導師負責制，導師的專業(yè)背景和方向均對研究生質(zhì)量的培養(yǎng)有著重要影響。這種培養(yǎng)模式可能制約了研究生學習交叉學科知識的能力，研究生學術(shù)視野的開拓受到了限制，研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提升受到了約束[4]，與當今社會培養(yǎng)復合型人才、創(chuàng)新型人才的理念與需求有所不符。

（3）學校資源：辦學條件、辦學資源是影響研究生質(zhì)量提升的重要因素之一。研究生招生規(guī)模的擴大，就需要學校的軟硬件資源隨之相應完善。然而現(xiàn)在普遍存在實驗室、研究生工作室相對缺少的現(xiàn)象，必然對研究生的科研的活動產(chǎn)生影響，也不利于研究生同課題組成員、導師之間溝通交流。研究生的培養(yǎng)需要專門的實驗室，然而目前大部分實驗室主要用于教學，用于科研或者根據(jù)研究生課題來配置的實驗室較少，研究生的科研能力、課題的完成受到了約束。

（4）二級管理模式：我國高校主要采取的是一級集中管理制度，這種傳統(tǒng)的管理模式不靈活、培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在脫節(jié)現(xiàn)象、信息交流滯緩、二級管理部門的主觀能動性發(fā)揮受到限制。近年來高校采取了校院二級管理模式，這種管理模式不僅能夠使二級部門的主觀能動性充分發(fā)會，也能夠提升一級培養(yǎng)單位的宏觀指導能力和和責任意識。但是這種二級管理模式仍然存在著較多的不足，如研究生規(guī)模的擴大導致二級學院在人員配備上存在壓力，一個二級學院往往只配備一名研究生院秘書，而研究生人數(shù)較多，培養(yǎng)環(huán)節(jié)較多，需要研究生秘書花費較多的時間和精力，研究生秘書的壓力很重。同時研究生秘書需要承擔二級學院的其他工作職責，其在時間和精力上應付不及時。導致了二級學院在研究生管理上沒有時間和精力進行研究生培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，僅以日常事務性管理為主。

二、培養(yǎng)模式探析

（1）科學修訂培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是高校管理研究生日常教務、是研究生制定個人培養(yǎng)計劃、導師指導研究生的支撐性文件。針對研究生培養(yǎng)過程中存在的問題要及時進行科學地修訂。各高校在修訂培養(yǎng)方案的同時，要明確目標，要根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，結(jié)合本校優(yōu)勢學科和特色學科特點進行修訂，制定適應本學科專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案。

（2）提升導師隊伍。導師隊伍的水平是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，學校在聘選導師時，要嚴格控制導師隊伍水平，可以在專業(yè)學位引入社會人才擔任專職導師或兼職導師。同時要完善的導師管理機制。

（3）加強學校資源配置。為了提升研究生的科研能力，適應新技術(shù)的發(fā)展及培養(yǎng)符合時代要求的人才，學校實驗設備需要不斷完善，有助于研究生的科研能力的提升。由于學科要求的不同，各學科教學資源配置也不同，學?？梢约訌娰Y源的共享，定期進行學術(shù)交流。

（4）加強研究生的創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)。研究生校內(nèi)導師主要以教學科研為主，在研究生實踐能力培養(yǎng)方面稍有薄弱，僅依靠學校培養(yǎng)的學生一般不能夠滿足社會發(fā)展的需要。專業(yè)學位的提出，研究生的創(chuàng)新實踐能力日益得到關(guān)注。所以學校應當建立產(chǎn)學研合作辦學基地，鼓勵學校與社會用人單位或者研究所開展合作，或者聘請企業(yè)有經(jīng)驗的人才擔任研究生導師，同校內(nèi)導師一起聯(lián)合培養(yǎng)研究生，培養(yǎng)出適合新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

三、結(jié)語

研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為社會關(guān)注的熱點問題之一，各高校應結(jié)合自己的學科特色，制定適合自己的培養(yǎng)模式，以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 吳宏偉等.當代創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)模式探索[J].教育教學論壇.2019（48）：138-139

[2] 楊慧珍. 新工科理念下基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的碩士研究生培養(yǎng)模式探索[J]. 教育教學論壇.2020（6）：7-9

[3] 余桂紅等.全日制碩士研究生培養(yǎng)方案的修訂理念審視[J].學位與研究生教育.2019（5）：24-40

[4]劉艷等. 基于導師團隊指導的研究生培養(yǎng)模式的探索[J].中國林業(yè)教育.2020，38（5）：17-19

作者簡介：

武新芳，女，碩士研究生。