計算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

姜洪達(dá)

【摘 要】 學(xué)科素養(yǎng)環(huán)境下，課程教學(xué)不能僅僅強調(diào)理論知識的灌輸，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。計算的方法有很多種，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，可以促進學(xué)生掌握更多的計算技巧和方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)思考。本文針對計算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行分析，明確學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，客觀分析學(xué)生計算教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對于計算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)給予科學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】 計算教學(xué);思維能力;培養(yǎng)對策

在多學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，計算學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在諸多學(xué)科當(dāng)中都有廣泛運用。強化計算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力，可以大大提高學(xué)生的計算效率和準(zhǔn)確性，也能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的計算思路和方法，無論是在課程的學(xué)習(xí)中還是在實際生活的運用中，都具有良好的促進作用。

一、計算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生練習(xí)不夠，影響思維能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師只是一味地強調(diào)重難點知識的學(xué)習(xí)和記憶，缺乏對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。新課程下，數(shù)學(xué)課程的知識內(nèi)容在不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化。從計算教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的訓(xùn)練量還不夠，教師沒有做好針對性的數(shù)學(xué)計算教學(xué)，學(xué)生很難從計算當(dāng)中獲得良好的思維能力。學(xué)生沒有掌握計算技巧和方法，沒有及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同一類型的題目反復(fù)出錯，不能舉一反三，不會靈活運用計算方法。

2.口算練習(xí)缺乏

口算是數(shù)學(xué)計算的重要方法?？谒隳軌虼蟠筇岣邤?shù)學(xué)運算的效率，數(shù)學(xué)題的解題過程中，常常會用到口算方法。目前，數(shù)學(xué)計算教學(xué)在整體上缺乏對學(xué)生口算練習(xí)的關(guān)注，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。學(xué)生的口算能力無法在短期內(nèi)形成，需要長期積累?，F(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)計算中，學(xué)生缺乏對口算計算方法的應(yīng)用，在很大程度上依賴于心算以及筆算等方法，無法有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3.計算教學(xué)形式單一，學(xué)生的思維視角過于局限

計算的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，需要全面分析計算條件，根據(jù)計算的思路推理出計算結(jié)果，計算的過程比較煩瑣。很多學(xué)生不關(guān)注計算，對計算缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前，計算教學(xué)的形式比較單一，學(xué)生過分依賴教師理論層面上的指導(dǎo)，思維視角過于局限。在計算過程中，學(xué)生之間缺乏有效的溝通，對于簡便的計算方法和技巧不能展開信息的共享和交流，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、計算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對策

1.通過多元化習(xí)題，提高學(xué)生的思維能力

隨著數(shù)學(xué)課程的改革，計算越來越煩瑣和復(fù)雜，為了在計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要切實展開對學(xué)生的多元化習(xí)題訓(xùn)練，促進學(xué)生在大量的練習(xí)中總結(jié)計算經(jīng)驗和計算技巧，形成對數(shù)學(xué)題的科學(xué)思考，提高解題的效率。一方面，教師要積極整合多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)資料，篩選出有價值的練習(xí)題。例如，在講解一元一次方程時，可能遇到如下問題：“一輛汽車原計劃每小時行駛40千米，從甲地到乙地要行駛7.5小時，實際3小時行駛了150千米。照這樣計算，行駛完全程需要幾小時？”對于該問題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多角度進行思考，首先算出甲、乙兩地的實際距離：40×7.5=300千米;再算出汽車行進的時速：150÷3=50千米/時，答案就顯而易見，行駛完全程需要300÷50=6小時。換個角度，可以假設(shè)行駛?cè)绦枰獃小時，可以列出一元一次方程，即：（150÷3）×y=40×7.5，通過計算，同樣得出y=6的正確結(jié)果。多元化練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生在思考中能發(fā)現(xiàn)更多問題。

2.強化學(xué)生的口算練習(xí)

口算是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵，為了提高學(xué)生的思維能力，教師要充分關(guān)注學(xué)生的口算練習(xí)。首先，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，制作多元化的口算題卡，展開針對性的口算練習(xí)。例如，上課前進行幾分鐘的口算訓(xùn)練，促使學(xué)生在計算中養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。長時間的訓(xùn)練，不僅可以充分提升學(xué)生的計算效率，也可以在計算中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。每天用5分鐘時間對學(xué)生進行口算訓(xùn)練，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重點開展單項練習(xí)，學(xué)生難掌握、易出錯之處，再開展重點練習(xí)。注重口算訓(xùn)練形式的多樣性，采取指名答、搶答、齊答、聽算、視算等方式，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要充分提升口算練習(xí)中的思維含量，引導(dǎo)學(xué)生在口算過程中進行獨立思考。例如，很多計算題都有一定的規(guī)律，學(xué)生要在計算中掌握運算規(guī)律，形成對數(shù)學(xué)題的科學(xué)思考。

3.創(chuàng)新計算教學(xué)形式，拓展學(xué)生的思維視角

計算教學(xué)中，不能僅僅通過習(xí)題訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要充分整合多元化的計算教學(xué)資源，創(chuàng)新計算教學(xué)模式，進一步拓展學(xué)生的思維視角。例如，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)學(xué)生的計算能力，將學(xué)生分成幾個不同的計算學(xué)習(xí)小組。計算中，教師基于學(xué)生的發(fā)散性思維，了解不同的計算思路，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流和借鑒，拓展學(xué)生的計算思維。同時，教師還可以利用多元化的實踐教學(xué)方法。例如，將計算應(yīng)用到生活和實踐當(dāng)中，提高學(xué)生的計算應(yīng)用意識，明確計算的價值，解決現(xiàn)實問題，在實踐應(yīng)用當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。

綜上所述，針對計算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要掌握科學(xué)的方法，堅持科學(xué)的原則，在提升學(xué)生計算能力的同時，促進學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為計算學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]林昌龍.小學(xué)計算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新教師，2015（5）：54-55.