網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的巧妙應(yīng)用

魯向陽

【摘 要】 網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施過程中不可忽視的重要趨勢，也是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)應(yīng)用的教育資源。因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課堂資源的踐行下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的逐步完善。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂是指在教育實(shí)踐過程中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教育資源組織知識(shí)學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐形式—小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將網(wǎng)絡(luò)課堂與線下課堂加以結(jié)合，并引領(lǐng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課堂中豐富的教育資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而深化對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和強(qiáng)化。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂中完成知識(shí)預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)，教師需要激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行觀察和應(yīng)用中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和掌握。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施知識(shí)預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多次預(yù)習(xí)、多元預(yù)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)和觀察中達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了保障學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，就要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課堂資源在課前自主進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，并將網(wǎng)絡(luò)課堂的網(wǎng)址發(fā)布在班級(jí)QQ群中。接著，筆者通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)群的學(xué)習(xí)效果反饋得知，班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生都借助網(wǎng)絡(luò)資源的觀察和應(yīng)用與課本知識(shí)互相結(jié)合，通過多媒體微課的學(xué)習(xí)了解了現(xiàn)實(shí)生活中比“十萬”更大的數(shù)，在微課學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了大數(shù)存在的價(jià)值和意義，體會(huì)到了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)與應(yīng)用范圍。同時(shí)，部分學(xué)生還借助網(wǎng)絡(luò)課堂中的數(shù)位認(rèn)知資源實(shí)施觀察和人機(jī)互動(dòng)，并通過網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)位順序表實(shí)施觀察和研究，進(jìn)而了解了各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的含義，了解了相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系?？梢?，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源建立了學(xué)習(xí)興趣和自主探究積極性，并通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用逐步實(shí)現(xiàn)了大數(shù)的基本認(rèn)知和知識(shí)了解，進(jìn)而為數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。最終，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課堂教育資源的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的初步認(rèn)知，并在趣味化的微課、可互動(dòng)教育資源的觀察和應(yīng)用中有效提升了對(duì)數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而借助網(wǎng)絡(luò)課堂的體驗(yàn)切實(shí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知，為后續(xù)數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂中實(shí)現(xiàn)疑難解答

當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂中教育資源的應(yīng)用針對(duì)性地幫助學(xué)生解決疑難問題，并借助網(wǎng)絡(luò)中多元形式的教育資源應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的教育資源觀察和分析中，亦步亦趨地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的突破和解決。

例如，在學(xué)習(xí)《2和5的倍數(shù)的特征》這部分知識(shí)時(shí)，筆者在教育觀察中積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂中的教育資源，引領(lǐng)學(xué)生將其與課本教育資源加以結(jié)合，希望能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生高質(zhì)量地突破數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問題。在課堂教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于2和5倍數(shù)的特征判斷存在疑問，不能夠有效判斷一個(gè)數(shù)是否是2和5的倍數(shù)?；诖耍P者嘗試借助網(wǎng)絡(luò)課堂中的多媒體資源對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)資源上，學(xué)生將看到多張帶有卡通形象的數(shù)字卡片，其中每一個(gè)卡通形象都需要學(xué)生幫助其判斷上面展示的數(shù)字是否為2和5的倍數(shù)。不論學(xué)生的判斷結(jié)果是否正確，筆者都會(huì)點(diǎn)開每一個(gè)卡通圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察卡面翻轉(zhuǎn)后的分析過程。學(xué)生將會(huì)通過對(duì)卡通圖片的觀察建立探究興趣，根據(jù)卡通圖片后面的解釋進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)倍數(shù)特征的有效認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)倍數(shù)判斷方法的理解，實(shí)現(xiàn)偶數(shù)與奇數(shù)判斷方法的切實(shí)掌握。最終，學(xué)生將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課堂教育資源的觀察和應(yīng)用中有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑難問題的突破和解決，并在筆者的引導(dǎo)下，借助網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行主動(dòng)探究、認(rèn)真分析，進(jìn)而高效地在數(shù)學(xué)課堂的難點(diǎn)突破中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂中達(dá)成總結(jié)復(fù)習(xí)

當(dāng)教師帶領(lǐng)小學(xué)生完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知之后，教師就需要借助網(wǎng)絡(luò)課堂的教育資源應(yīng)用進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，并引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中形象化、直觀化的教育資源認(rèn)知和體驗(yàn)中主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)而借助高效的知識(shí)梳理與總結(jié)切實(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握和查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成長和進(jìn)步。

例如，在學(xué)完《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》這部分知識(shí)之后，筆者考慮到網(wǎng)絡(luò)課堂的總結(jié)效率較高，學(xué)生的參與積極性較強(qiáng)，于是就在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)課堂教育資源對(duì)學(xué)生實(shí)施教育展示。首先，筆者借助網(wǎng)絡(luò)微課向?qū)W生詳細(xì)總結(jié)和講述了混合運(yùn)算的法則，以此來引導(dǎo)學(xué)生有效回顧分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的方式與方法，幫助學(xué)生回顧在不同計(jì)算條件下的運(yùn)算順序;其次，筆者又借助網(wǎng)絡(luò)課堂中的計(jì)算例題展示請(qǐng)學(xué)生在紙上進(jìn)行運(yùn)算，并借此檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果與運(yùn)算能力，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐計(jì)算方法的過程中逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。最終，學(xué)生將會(huì)在應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)資源的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，并在微課資源觀察和例題資源踐行中查漏補(bǔ)缺，有效發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而高效復(fù)習(xí)、全面理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法與技巧的全面掌握。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，并將數(shù)學(xué)課堂從教室有限的教育時(shí)空中向外延伸和拓展，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解、學(xué)習(xí)能力的提升和強(qiáng)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的建立和健全。