小學(xué)數(shù)學(xué)概念型課例教學(xué)模式

馬梅妍

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)概念本身具有一定的復(fù)雜性，為了有效提高教學(xué)效率及質(zhì)量，教師可以積極開展課例教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的整體認(rèn)知。本文基于“拋磚引玉——以問題引出新數(shù)學(xué)概念;明辨是非——明確新舊概念異同，凸顯事物本質(zhì);螺旋上升——對數(shù)學(xué)概念性知識進(jìn)行有效地鞏固”三個(gè)模塊進(jìn)行了深入探究，希望以此推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);概念型;課例教學(xué);教學(xué)模式

數(shù)學(xué)概念是一切教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)并提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的核心所在，如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，切實(shí)培養(yǎng)并提高其數(shù)學(xué)能力，是當(dāng)前小學(xué)教師面臨的主要問題。由新課程改革的相關(guān)要求可知，要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知，不僅僅應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新改革。本文基于“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容對概念教學(xué)進(jìn)行了深入探究。

一、拋磚引玉——以問題引出新數(shù)學(xué)概念

在進(jìn)行“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)開展之前引導(dǎo)學(xué)生對原有的知識內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地對生活中的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行搜集，很多學(xué)生都能夠根據(jù)自身的理解找到百分?jǐn)?shù)。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生針對自身的理解提出相應(yīng)的問題，而教師則可以通過小組探究的形式，借助課上探究單，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，與他人分享，最后由教師和學(xué)生共同對百分?jǐn)?shù)的概念知識進(jìn)行提煉分析。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠加強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)知識的理解和認(rèn)知，并且親身體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的形成過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力。

二、明辨是非——明確新舊概念異同，凸顯事物本質(zhì)

在進(jìn)行“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以有針對性地設(shè)置課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別認(rèn)知，了解二者的異同。

1.一堆貨物可以運(yùn)走（ ? ）（A.80%;B.）

2.一根繩子長為（ ? ）（A.50%;B.）

根據(jù)分析研究我們可以看出，第一題的答案可以是A或B，而第二題的答案只能為B。

學(xué)生可再對如下題目進(jìn)行判斷：

1.一棵樹的高度為米。（）

2.一棵樹的長度為83%米。（）

3.分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù)。（）

從一定意義上來講，上述專項(xiàng)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生從真正意義上理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系。所謂分?jǐn)?shù)，主要是指兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，但同時(shí)也可以作為一個(gè)明確的數(shù)量進(jìn)行使用，代表數(shù)量時(shí)必須要帶一定的單位;而百分?jǐn)?shù)僅僅是兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，不能是具體的數(shù)量，也不能帶單位?；诖?，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過對比的方式引出新概念，幫助學(xué)生從根本上了解新舊知識之間的不同，從而使學(xué)生對概念有更為透徹的認(rèn)知和感悟。通過這樣的方式，也能在一定程度上減少舊概念對新概念的固有影響，在這個(gè)過程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理解認(rèn)知，通過對比分析，找到新舊知識概念之間的異同。

三、螺旋上升——對數(shù)學(xué)概念性知識進(jìn)行有效鞏固

所謂螺旋上升，是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，基于一些抽象、難以理解的數(shù)學(xué)概念，能夠從深度、廣度等多個(gè)層次和方面發(fā)生改變，換而言之，在教學(xué)過程中要充分凸顯出數(shù)學(xué)概念教學(xué)的階段性特征。從一定意義上來講，數(shù)學(xué)概念教學(xué)就是對概念進(jìn)行鞏固。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以采用熟記、創(chuàng)設(shè)概念系統(tǒng)、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用等多種方法進(jìn)行概念的鞏固學(xué)習(xí)。所謂熟記，就是在學(xué)生對相關(guān)概念有一定的理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)、引導(dǎo)回憶等方式，使概念能夠熟練記憶;創(chuàng)設(shè)概念系統(tǒng)是根據(jù)教師的日常教學(xué)，將一些彼此之間存在聯(lián)系的概念知識進(jìn)行有效的總結(jié)整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將這樣的內(nèi)在聯(lián)系通過系統(tǒng)的方式進(jìn)行記憶，這樣的系統(tǒng)比反復(fù)訓(xùn)練效果更為突出;而實(shí)踐應(yīng)用則是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對概念的運(yùn)用程度，通過不斷地練習(xí)鞏固概念。

在進(jìn)行“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”這一課程的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念之后，可以適當(dāng)增加活動(dòng)環(huán)節(jié)。通過小組探討合作交流的方式提出問題：第一，什么地方可以搜集到百分?jǐn)?shù)？第二，什么是百分?jǐn)?shù)？第三，百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和除法有哪些聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生可以通過小組合作的方式，對這三個(gè)問題進(jìn)行深入探究，全班進(jìn)行交流補(bǔ)充。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠體會(huì)到百分?jǐn)?shù)其實(shí)就來源于我們的生活，是一種生活數(shù)學(xué);其后，教師可以列出如下百分?jǐn)?shù)：30%、0.1%、200%、3%、60.5% 、100%，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的特征，明確百分?jǐn)?shù)可以大于1、小于1或是等于1。在這個(gè)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，學(xué)生只有提高自身的自主意識，自覺主動(dòng)地探究知識內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對周邊事物的理解和認(rèn)知，深刻感知其特征及內(nèi)涵，通過主動(dòng)分析，將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的概念，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解事物的屬性及發(fā)展規(guī)律，最終形成全新的數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法能夠切實(shí)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力，使其由傳統(tǒng)教學(xué)過程中的被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取和體驗(yàn)概念，搭建起健全完善的知識框架，并且通過自主探究不斷填充，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征及主體地位，加快教學(xué)模式及教學(xué)方法的調(diào)整優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李織蘭，楊起群，蔣曉云等.小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》課例研究[J].廣西教育，2018（45）.