小學數(shù)學教學中計算能力的養(yǎng)成方法

湯葉丹

【摘 ?要】 ?數(shù)學是小學教學中的重要內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學生邏輯能力與思維能力，促進學生綜合發(fā)展，良好的計算能力是學好數(shù)學知識的重要基礎(chǔ)。為此，小學數(shù)學教師要重點培養(yǎng)學生的計算能力，為日后數(shù)學教學奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文探究小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的有效策略，為廣大數(shù)學教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學;數(shù)學教學;計算能力培養(yǎng)

隨著新課程改革與素質(zhì)教育進程的不斷深入，小學數(shù)學教師逐漸意識到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力對于提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要性。計算能力是學生學好數(shù)學知識、具備數(shù)學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是小學生需要具備的關(guān)鍵能力，對學生日后生活與學習有重要的影響。因此，小學數(shù)學教學過程中，教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位，通過科學合理的教學方式提升學生的計算能力，提升學生的思維能力，從而提升學生的數(shù)學學習能力。

一、重視講解數(shù)學計算原理，提升計算質(zhì)量

在小學數(shù)學教學過程中，教師要培養(yǎng)學生掌握計算原理，從而理清計算法則，而不是通過死記硬背的方式記憶計算法則，要讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握重點，通過數(shù)學計算練習，鞏固數(shù)學知識。新課程改革背景下，提倡在筆算教學中，重視引導學生理解計算原理，讓學生在計算前根據(jù)計算原理掌握計算法則，從而進行數(shù)學計算。因此，小學數(shù)學教師要引導學生理解計算法則。例如，在蘇教版小學數(shù)學教材中，當教師在講授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》相關(guān)知識點時，要讓學生理解以下內(nèi)容。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過圖畫讓學生認識到24 ×13，求的是13個24連續(xù)相加是多少。在計算的過程中，可以先算出3個24是多少，然后算出10個24是多少，再將兩個乘積相加便可得知24×13的計算結(jié)果。通過這樣的過程，能夠讓學生意識到在計算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)時，要分兩步，再進行加法計算。其次，在計算的過程中要注意數(shù)的位置原則，用乘數(shù)個位上的數(shù)去計算，可以計算出3個24是72，要與乘數(shù)3對齊寫在個位數(shù)上。用乘數(shù)十位上的數(shù)字去乘，可以計算出10個24 是240，要將4寫在十位上，通過這樣的方式幫助學生更好地理解數(shù)位對齊的原理。通過反復計算練習，能夠使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握計算法則。熟練掌握數(shù)學運算法則是學生快速解答數(shù)學計算問題的關(guān)鍵，也是提升學生計算能力的重點。因此，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，要讓學生理解計算的價值與意義，從而更好地提升計算能力。例如，在蘇教版小學數(shù)學教材中，當教師在講授《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》一課時，可以為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。春節(jié)，教師為了給學生一個驚喜，為每個學生準備了一個書包作為新年禮物，已知每個書包134元，班級中一共有52個學生，老師一共要付給商家多少錢？經(jīng)過教師的引導，學生能夠列出算式134×52。因為學生只學習過“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”，還沒有學習過“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”，但是在原有知識的基礎(chǔ)上，學生能夠?qū)ⅰ皟晌粩?shù)乘以兩位數(shù)”的計算法則嘗試運用到“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”中，從而理解并正確使用“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”的運算法則，幫助學生解決計算疑問，使得學生順利解答數(shù)學計算問題。在學生自行探究的基礎(chǔ)上，教師可以對學生進行引導，讓學生計算最小的三位數(shù)與最小的兩位數(shù)相乘的結(jié)果，讓學生通過口算得出100×10的答案，并聯(lián)想其他的計算題。通過這樣的方式鍛煉學生的口算能力與思維能力。引導學生分別計算32×15與132×15，思考二者之間的共同點與不同點，經(jīng)過總結(jié)可知“兩個算式的計算順序與乘積對應的位置是一樣的，但是乘積的層數(shù)有所不同，然后由教師帶領(lǐng)學生一同探究132×15，列出豎式，回憶乘法的計算順序與方法，注意位置原則，根據(jù)學生自身掌握的數(shù)學知識，自主探究三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算原理，從而掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方法，并掌握其中的運算特點。通過這樣的方式，能夠幫助學生熟練地掌握數(shù)學計算方法，強化學生對數(shù)學計算原理的理解與印象，提升學生的數(shù)學計算能力。

二、掌握簡便計算方法，提升計算速度

簡便計算是一種靈活的計算方式。掌握簡便計算方法后，學生能夠快速計算出算式結(jié)果。但是受思維能力與運算能力的限制，絕大多數(shù)學生在計算的過程中，難以聯(lián)想到簡便的計算方法，對學生計算能力提升起到了一定的阻礙作用。為此，小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生掌握簡便計算的能力，使得學生在計算的時候能夠以靈活的思維思考。例如，在蘇教版小學數(shù)學教材中，當教師在講授《混合運算》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用應用題提升學生的運算能力，如小強的媽媽給了小強48元，奶奶給了小強44元，小強去超市花了28元，問小強還有多少錢？通常情況下，學生會列出這樣的算式48+44-28，根據(jù)計算順序，學生計算起來會有難度。為此，教師可以讓學生嘗試先計算48-28，得出20，再加上44，得64。這樣的計算方式，不僅能夠讓學生快速得出結(jié)果，還能有效提升學生計算的準確率。教師可以將混合計算的難度提升，讓學生嘗試計算加減混合例題，并提醒學生注意計算原則，先乘除后加減，先括號內(nèi)再括號外，從而幫助學生掌握計算技巧，提升學生的計算能力。

新課程改革背景下，培養(yǎng)學生掌握簡便計算能力是一項重要內(nèi)容，要求學生在解答數(shù)學計算題時，能夠運用簡便的計算方式將困難復雜的計算題變得簡單，降低計算難度，使得學生能夠在短時間里得出計算結(jié)果。在計算的過程中，學生會逐漸掌握計算的技巧與規(guī)律，激發(fā)學生對數(shù)學計算的學習興趣，從而讓學生愛上數(shù)學這門課程。此外，引導學生通過不同的方式靈活運用數(shù)學知識進行數(shù)學計算，可以有效拓展學生的思維能力，提升學生的思維水平，讓學生真正理解數(shù)學蘊含的原理。例如，在計算560÷35時，學生看到公式的第一時間會想到列豎式，絕大多數(shù)學生沒有想到運用簡便算法，此時教師可以提醒學生嘗試運用商不變的規(guī)律進行計算，從而讓學生想到了560÷7÷5這樣的方式。通過簡便算法能夠快速準確地得到計算結(jié)果，教師可以自行總結(jié)一些使用簡便計算的例子，從而起到加深學生印象的作用。要想學生熟練運用簡便算法，使學生看到計算題時能夠第一時間找到簡便算法，需要進行大量的練習與訓練。為此，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的實際情況，組織學生進行針對性的練習。通過課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對商不變規(guī)律掌握得不夠扎實，為此教師可以布置同類型練習題，進行針對性訓練。如720÷24，680÷170，經(jīng)過簡便算法分析，學生得出720÷24=720÷8÷3，680÷170=68÷17。

綜上所述，計算能力是學生必須具備的能力，決定了學生的數(shù)學學習水平，對學生的思維能力與學習能力有一定的影響。為此，在教學實踐過程中，小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，讓學生在理解計算原理的基礎(chǔ)上進行計算，并幫助學生掌握簡便計算方法，使得學生能夠以靈活的思維進行數(shù)學計算，從而提升學生的數(shù)學計算能力。

【參考文獻】

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