校企合作與分類培養(yǎng)

張華

摘要：2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的總要求與總目標(biāo)中明確提出，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界職業(yè)教育，規(guī)模擴(kuò)張、質(zhì)量提高，促進(jìn)產(chǎn)教相融、校企“三全育人”，堅(jiān)持知行合一、德藝結(jié)合。以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體地位為目標(biāo)，培養(yǎng)有品德有技能的職業(yè)人才為核心，高職院校舞蹈表演專業(yè)“校企合作、分類培養(yǎng)”的模式探索和辦學(xué)理念，能為的同類院校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的方案修訂提供有價(jià)值的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：校企合作;分類培養(yǎng);舞蹈表演;模式探索;高職高專

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）05-0235-01

在高職擴(kuò)招和職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展的大背景下，開辟職教新模式，拓寬人才就業(yè)渠道擺上職教管理和發(fā)展的日程已為必然。校企協(xié)同無(wú)疑是一種重要的培養(yǎng)模式。校企的雙方合作能在引入企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的定制、形成協(xié)同育人激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的專業(yè)教育存在的短板問(wèn)題深入剖析，為就業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路、新對(duì)策、新平臺(tái)。

一、高職舞蹈表演專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2019年5月，《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》在教育部聯(lián)合發(fā)改委、財(cái)政部、人社部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部和退役軍人部下應(yīng)運(yùn)而生，從教育部獲悉，高職擴(kuò)招堅(jiān)持“中央統(tǒng)籌、地方主責(zé)、系統(tǒng)化推進(jìn)、質(zhì)量型擴(kuò)招”的原則，在2019年全國(guó)高職擴(kuò)招達(dá)116萬(wàn)人次。

高職舞蹈表演專業(yè)作為高職藝術(shù)表演類的一大分支，隨著學(xué)校招生數(shù)量的擴(kuò)大，越來(lái)越多層次不一、條件不同、優(yōu)勢(shì)各異的熱愛(ài)舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到高職院校，這與過(guò)往中職以專業(yè)能力為主的招生情況有所不同，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，從單一到三大板塊，分別是普高生、中專舞蹈生、社會(huì)舞蹈愛(ài)好者為主。

隨著社會(huì)信息化的轉(zhuǎn)型與藝術(shù)市場(chǎng)繁榮變化，舞蹈文化更多的滲透到人們的日常生活和工作區(qū)域當(dāng)中?，F(xiàn)今的舞蹈教學(xué)已然不僅僅只為為專業(yè)舞蹈演藝集團(tuán)輸送人才，大量的民俗風(fēng)情晚會(huì)，藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)文藝活動(dòng)和單位藝術(shù)排演、幼教藝體教學(xué)活動(dòng)中都需要具備相對(duì)應(yīng)能力的專業(yè)舞蹈人才。以湖南省為例，全省藝術(shù)院團(tuán)、實(shí)景演出企業(yè)共597家，舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)1.5萬(wàn)家，娛樂(lè)集團(tuán)1200余家。根據(jù)社會(huì)調(diào)查，用人單位對(duì)于舞蹈人才提出了非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，均需要畢業(yè)生具備良好的綜合素質(zhì)和豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，在教、演、編、排四個(gè)角色中能夠面面俱到。傳統(tǒng)的高職院校舞蹈教學(xué)模式中，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐比較傳統(tǒng)老舊和單一，培養(yǎng)的學(xué)生因?yàn)樽陨項(xiàng)l件、學(xué)習(xí)能力的不同，畢業(yè)就業(yè)對(duì)應(yīng)不同的工作崗位，無(wú)法幫助學(xué)生獲得崗位升遷平臺(tái)。

由此可知，積極探尋舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施，成為當(dāng)前藝術(shù)類高職院校舞蹈辦學(xué)的重要方向和任務(wù)。高等職業(yè)院校應(yīng)該把大學(xué)生的高就業(yè)為辦學(xué)的核心任務(wù)、建立面向社會(huì)形成符合學(xué)生能適合市場(chǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路。

二、校企合作與分類培養(yǎng)的模式探索

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種有的放矢的合作模式。采取學(xué)校與企業(yè)合作的方式，能夠有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口人才，從招生、教學(xué)、實(shí)踐、到就業(yè)，實(shí)施一貫制培養(yǎng)，保持暢通的渠道。相比較以往的學(xué)校單一的人才培養(yǎng)，校企合作更注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，也保證了學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)要求的統(tǒng)一，打破了當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)瓶頸，更破解很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的境遇。大中專院校職業(yè)教育院校根據(jù)自身特色，為自身發(fā)展打好地基，抓好教育質(zhì)量，已經(jīng)在實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式上走到了教育行業(yè)的前列，但是藝術(shù)類高職院校尤其是舞蹈表演專業(yè)的校企合作還處在起步階段，通過(guò)對(duì)舞蹈表演畢業(yè)生開展意向工作與實(shí)際畢業(yè)崗位調(diào)研，分析得出，本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位除各類專業(yè)舞蹈表演團(tuán)體外，更多分布于中小學(xué)校、幼兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、青少年文化宮、文化活動(dòng)中心文化（藝術(shù)）館等單位，但學(xué)生普遍意向都比最終就業(yè)層次稍高一級(jí)。怎樣與全國(guó)的相關(guān)企業(yè)和行業(yè)對(duì)接，更有效的就業(yè)保證是一種注重人才質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校資源與社會(huì)資源、信息共享的“雙贏”模式。舞蹈表演專業(yè)的校企合作應(yīng)做到符合社會(huì)需求，與市場(chǎng)缺口吻合，與企業(yè)權(quán)責(zé)分明的合作全新理念。因此，舞蹈表演專業(yè)的校企合作教學(xué)改革既是一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也是舞蹈表演人才教學(xué)改革勢(shì)在必行的一種手段和方法。

舞蹈表演專業(yè)旨在培養(yǎng)面向舞蹈演員、舞蹈教師等職業(yè)的對(duì)口人才，學(xué)生的能力不同、擇業(yè)的意向不同，可以通過(guò)不同考標(biāo)招生，把好第一道門檻，在舞蹈表演人才培養(yǎng)方案中實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)，在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉舞蹈基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，分類教學(xué)、分類培養(yǎng)側(cè)重培養(yǎng)有較強(qiáng)的舞蹈表演及編排能力的學(xué)生，同時(shí)也側(cè)重培養(yǎng)舞蹈教學(xué)、創(chuàng)作排練、統(tǒng)籌策劃等工作的高素質(zhì)實(shí)踐型綜合人才。

三、科學(xué)制定“三全”育人的培養(yǎng)方案

校企合作，分類培養(yǎng)需要企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中采用全程，全員、全方位的育人方式，以“人才共培，過(guò)程共抓，責(zé)任共挑，成果共享”為原則，采用“課證融通，行業(yè)為標(biāo)”的授課標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)的制定。根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行補(bǔ)充與修訂，合理協(xié)調(diào)課程配比，融進(jìn)企業(yè)的核心需求;根據(jù)學(xué)生條件能力，企業(yè)人員和學(xué)校老師共同參與全過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中共同培養(yǎng)學(xué)生所需要的職業(yè)技能。

企業(yè)、.學(xué)校、學(xué)生的全員參與是核心要素。高職院校制定對(duì)應(yīng)的課程體系，必須緊盯和靠攏地方區(qū)域文化演藝市場(chǎng)與藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校與機(jī)構(gòu)，確保培養(yǎng)的學(xué)生能成為當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)和社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)的舞蹈表演型人才。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極推動(dòng)行業(yè)資格證的普及，舞蹈表演專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己需要選擇不同種類行業(yè)資格考試，在人才培養(yǎng)方案中明確學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的要求，舞蹈表演專業(yè)學(xué)生在相應(yīng)學(xué)期應(yīng)參加不同級(jí)別的資格考試，取得資格證書，學(xué)校積極與企業(yè)合作聯(lián)動(dòng)全程把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，規(guī)定在學(xué)習(xí)期間必須取得相對(duì)應(yīng)的資格證書，把考證的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)與畢業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

全方位的建立教育評(píng)價(jià)體系意味著考核需引入行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析。真正做到畢業(yè)即就業(yè)。立足表演，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的專業(yè)性、技能型和實(shí)際性。從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，合理分配和安排教師資源，突出應(yīng)用性;在統(tǒng)一技術(shù)規(guī)格和主干課程的基礎(chǔ)上，設(shè)定特定課程模塊：細(xì)化舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，打破專業(yè)局限，擴(kuò)大教學(xué)空間，最大程度挖掘?qū)W生潛力。

為了落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的具體舉措，高職舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是定位培養(yǎng)，是校企合作、分類培養(yǎng)的。人才培養(yǎng)的模式關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的格局，是高等職業(yè)學(xué)院舞蹈表演專業(yè)的創(chuàng)新辦學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)可適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和文化生活的需要，又能更好的分類培養(yǎng)出服務(wù)第一線、愛(ài)崗敬業(yè)、具有舞蹈表演能力和教學(xué)能力的職員，能夠勝任不同企業(yè)、不同崗位需求的德藝雙馨全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能的舞蹈人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁滄.高職藝術(shù)類專業(yè)校企合作的途徑與方法[J].職教通訊，2016（11）.

[2]宋連凱.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（08）.

[3]宋志敏.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化”的政校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制探究：以開封大學(xué)實(shí)踐探索為例[J].中國(guó)高?？萍?，2016（11）.

[4]葉培亮，周素玲.對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].教育與職業(yè)，2010（03）.

[5]葉培亮，周素玲.對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].教育與職業(yè)，2010（03）.