業(yè)財融合背景下高職財會教學改革研究

摘要：隨著信息技術(shù)的到來，業(yè)財融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，由此給企業(yè)會計的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作性質(zhì)都帶來了非常大的變化。本文在會計行業(yè)面臨的新形勢下，分析目前高職院校財會專業(yè)教學存在的不足，在此基礎(chǔ)上對高職財會專業(yè)教學改革進行研究，有助于推動業(yè)財融合趨勢下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合;財務會計;教學改革

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)的到來，業(yè)財融合已經(jīng)發(fā)展成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。業(yè)財融合主要是在包括信息網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、管理軟件和云平臺等三大要素的環(huán)境下，將公司業(yè)務管理和財務管理具體工作有機進行融合，建立基于不同業(yè)務事件驅(qū)動的企業(yè)財務管理一體化信息處理工作流程。它徹底改變了我國傳統(tǒng)的會計核算管理模式，實現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部業(yè)務流、資金流、信息流等重要數(shù)據(jù)源的及時管理共享。在這種發(fā)展形勢下，財會人員培養(yǎng)需要專業(yè)轉(zhuǎn)型，高職院校教學更加需要專業(yè)轉(zhuǎn)型，需要把業(yè)財融合會計教學的理念貫穿于其教學始終，只有這樣高校教師才能真正地培養(yǎng)出熟會計業(yè)務、懂會計核算、會財務大數(shù)據(jù)分析、善會計業(yè)務人際溝通、精企業(yè)財務管理的一批綜合技能型會計專業(yè)人才。

一、業(yè)財融合背景下的高職財會教學工作存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標方向需要重新定位

在高校原有的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標下，高校更加注重在校學生會計專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。業(yè)財融合的大背景下，會計人員除了要具備應有的業(yè)務核算能力，還應該更加注重自身綜合能力的不斷培養(yǎng)。2016年上海國家會計學院院長李扣慶在“管理會計與中國制造2025”學術(shù)論壇上就再次強調(diào)，未來會計人員要有數(shù)據(jù)分析視野、擅于做信息整合的數(shù)據(jù)思考、明確的會計數(shù)據(jù)結(jié)果分析方向，要有好的IT管理能力、業(yè)務分析能力、團隊合作能力，還要始終堅守好的職業(yè)道德。

在我國現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”和業(yè)財融合的大發(fā)展趨勢下，作為新型的會計和專業(yè)的財務人員，不再僅僅局限于直接處理簡單的中小型企業(yè)會計財務核算業(yè)務，更多的是需要對一些企業(yè)的不確定性和大事項的財務數(shù)據(jù)進行綜合計算、分析、比較，進而直接參與綜合處理企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營財務管理相關(guān)業(yè)務，幫助其他生產(chǎn)管理部門及時地進行對財務的預測、決策、分析、控制等。這就是需要我們高校所培養(yǎng)出的財務專業(yè)學生具有分析和解決實際問題的綜合能力。

（二）課程體系和教學方法有待優(yōu)化

目前高校會計管理專業(yè)在課程內(nèi)容設置上依舊是十分重視會計準則的講述，在專業(yè)學時數(shù)的安排上注重財務會計核算能力培養(yǎng)，是管理會計的數(shù)倍?，F(xiàn)有的會計信息管理系統(tǒng)課程的教學內(nèi)容總體是培養(yǎng)學生財務軟件的實際應用掌握能力，不重視數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。原有的專業(yè)課程體系中沒有將數(shù)理統(tǒng)計、邏輯學、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等專業(yè)知識系統(tǒng)納入其中，導致培養(yǎng)的學生無法真正滿足很多企業(yè)的現(xiàn)實需求。

我們的教師總是習慣性的將自己掌握的會計知識傳授給每個學生。在相關(guān)的實踐操作課程中，教師更多的時間和精力也往往傾注在教學生如何正確處理不同類型企業(yè)的實際會計業(yè)務，希望能夠幫助我們的學生在畢業(yè)前盡可能的去了解和掌握不同企業(yè)和類型的實際會計業(yè)務。這些學生們也逐漸習慣了被動地去學習和接受那些來自于專業(yè)教師傳授的會計知識，已經(jīng)逐漸缺乏了借助各種工具和資源主動的去學習和探究的能力。學生們往往會忽視對一個企業(yè)全貌的深入了解，不清楚一個企業(yè)完整的具體業(yè)務流程，更不善于理解相關(guān)會計業(yè)務人員的實際工作過程，從而導致了學生們在畢業(yè)后出現(xiàn)了理論和實際會計業(yè)務的嚴重偏離和脫節(jié)。

（三）師資隊伍的建設有待提升

高校教師是我國會計專業(yè)教育理念與教學模式的執(zhí)行者，師資隊伍的建設水平直接決定了高校財會專業(yè)人才的培養(yǎng)工作質(zhì)量。目前在職教師大多數(shù)都是在大學畢業(yè)之后直接從事高等教育教學工作，很少有企業(yè)實踐經(jīng)歷。但是，專業(yè)課的教師僅有會計專業(yè)知識還不夠，更要有企業(yè)實踐經(jīng)驗，將更多的企業(yè)實際案例與專業(yè)教學緊密結(jié)合，解決實際問題。同時，運用先進的課堂教學管理手段，以廣大學生為主，教師為輔，使廣大學生主動的學會提出實際的問題，分析實際問題，解決實際問題，激發(fā)廣大教師和學生的創(chuàng)造性和學習積極性。

二、高職財會教學的改革發(fā)展方向

（一）重新定位人才培養(yǎng)目標

在當前我國的會計管理職業(yè)教育市場面臨快速轉(zhuǎn)型的嚴峻發(fā)展環(huán)境下，高職的會計專業(yè)教師應進一步加快探索轉(zhuǎn)變我國過去的傳統(tǒng)重財務、輕管理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的觀念和教學模式，在更好地培養(yǎng)高職會計學生所應具備的會計核算知識和技能的同時，應將其重心更多地放在如何培養(yǎng)更能適應和滿足我國現(xiàn)代社會和企業(yè)的發(fā)展實際需求的，具有較強創(chuàng)造力的財務管理型人才上來。具體可以從三個方面來改善，一是應努力地培養(yǎng)廣大高職會計學生業(yè)財融合管理的觀念，讓廣大高職會計學生徹底跳出傳統(tǒng)的財務核算的固有觀念和思維，站在整個業(yè)務的實際角度上來看待整個企業(yè)的財務，將高職會計專業(yè)的財務知識更好地融入整個業(yè)務;二是要更好地培養(yǎng)廣大高職會計學生的業(yè)務學習的能力和靈活地使用整個企業(yè)財務信息系統(tǒng)的核算技術(shù)的綜合能力，如先進的數(shù)據(jù)分析和企業(yè)財務風險預測、云計算等現(xiàn)代先進的財務信息核算技術(shù)，掌握并熟練運用公司財務管理的各種常用工具和各種財務核算的方法;三是還要注重培養(yǎng)學生良好的處理業(yè)務和溝通的能力，財務的知識必須要充分地融入到整個公司的業(yè)務中，才能更深入地去認識和理解一個公司管理和經(jīng)營的實質(zhì)。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程體系

高職院校財務會計專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程一直以來都是比較偏向于財務會計核算的綜合性門類，管理、人文、社會學等方面的其他相關(guān)學科通識教育課程的數(shù)量相對較少，也缺乏綜合性、學科交叉性的融合性財務通識教育課程，幾乎沒有開設信息網(wǎng)絡技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析及新應用等前沿通識課程，課程體系設置上的特點還是重核算輕管理。在實際的會計工作中，證券、稅收、管理、金融、法律等都與其會計工作的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，通識教育正在發(fā)展成為我國社會的主流，這就也要求高職學校進一步淡化財務會計專業(yè)與其他相關(guān)學科間的知識界限，考慮在此基礎(chǔ)上增設企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略與管理、商務國際交流與溝通、創(chuàng)新信息技術(shù)與創(chuàng)業(yè)等多個方面的通識課程。

（三）改變原有教學模式

1.從“教”為主向“學”為主方向轉(zhuǎn)換

布魯姆將認知水平的框架根據(jù)其難度從低到高分為基礎(chǔ)知識、理解應用、分析、綜合和評價。教師首先應從過去傳統(tǒng)的課堂基礎(chǔ)知識理論講授中解脫出來，以學生為主，教師為輔，根據(jù)學生的不同需求和特點制定合理的課堂教學方案。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學生對基礎(chǔ)知識、理解應用的有效學習，可以通過使用微課、慕課等先進課堂教學實踐工具方式來加以實現(xiàn)，教師們也可以從直接傳授所學知識逐漸轉(zhuǎn)為對所學知識的理論分析和教學評價，由原來對知識的直接傳授者逐漸轉(zhuǎn)變成為課堂教學實踐活動的設計者、教學引導者。比如，可以運用多種情景互動教學、案例課堂教學等方法，尤其在案例教學選擇上面要注意做好充分的課前準備，盡可能多地展示案例涉及多個行業(yè)與地區(qū)，向廣大的學生展示不同的案例所涉及企業(yè)的內(nèi)容，包括人力資源、市場及研發(fā)、采購、生產(chǎn)、營銷、物流、售后整個產(chǎn)品的生產(chǎn)線和市場經(jīng)營的全過程，讓廣大的學生主動承擔不同企業(yè)案例的業(yè)務角色，引導廣大學生自主地思考如何運用案例分析業(yè)財統(tǒng)計數(shù)據(jù)，鍛煉廣大的學生主動思考，發(fā)現(xiàn)實際問題、分析問題、解決實際問題的邏輯思維能力。在整個學習過程中，學生們?yōu)榱四軌蚋玫赝瓿筛黜椚蝿眨簿透有枰鞣降某浞譁贤ㄅ浜吓c相互的協(xié)調(diào)，這樣也進一步地鍛煉了廣大學生的語言溝通與表達能力。

2.充分利用信息化教學方式

隨著網(wǎng)絡教育在互聯(lián)網(wǎng)和其他移動教育終端的廣泛普及和運用，傳統(tǒng)的線下實體課堂教學已逐漸變得無法滿足教師和全體學生的各種多元化自主學習的需求，教師應充分運用互聯(lián)網(wǎng)，如中國智慧職教、雨課堂、云課堂等課程互聯(lián)網(wǎng)平臺綜合開展教學活動，運用網(wǎng)絡平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式，采用互聯(lián)網(wǎng)線上課程的自學與傳統(tǒng)的線下實體的課堂教學有機地相結(jié)合的多元化整體教學方式，引導全體學生通過積極自主地查閱相關(guān)教學資料、模擬課堂實踐自主操作等多種方式使學生充分發(fā)揮其主觀能動性，自主地參與課堂的學習。教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)平臺檢查全體學生是否自主參與，以及操作的實際情況，再通過實體的課堂合理安排時間引導全體學生積極自主地進行合作經(jīng)驗的探究、成果的分析情況匯報、針對自主學習過程中的各個重點難點進行專題討論，并對學生進行績效考核和綜合評價，從而調(diào)動和引導學生積極開展主動學習與自主操作的實踐。

（四）加強專業(yè)師資隊伍建設

隨著我國數(shù)字經(jīng)濟的信息化時代已經(jīng)到來，業(yè)財融合的發(fā)展趨勢對于我國普通高職?？圃盒５臅媽I(yè)教師的專業(yè)知識的儲備和綜合的實踐能力都已經(jīng)開始有了更高的要求，不僅會計專業(yè)教師應掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還必須逐步建立和形成將高職院校會計與財務管理專業(yè)進行緊密聯(lián)系的業(yè)財融合教學思維。首先教師應該走出校園，有更多的機會參加會計的業(yè)務培訓，掌握先進的現(xiàn)代化會計教學理念和最新的會計行業(yè)動態(tài)，及時更新會計知識教育體系，提升院校會計教師的個人綜合業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)技能。其次，就是會計專業(yè)的教師可以走進大型的企業(yè)，到大型企業(yè)的總部進行參觀考察學習以及定期跟蹤大型企業(yè)上崗人員培訓實踐，深入了解和學習現(xiàn)代大型企業(yè)管理和經(jīng)營的文化、管理制度和法律以及企業(yè)的用人管理的標準，學習和掌握大型企業(yè)的實際財務運作管理流程，增加自己在實務工作過程中的實踐經(jīng)驗，促進會計實踐課程的教學。最后，可以在院校原有專業(yè)師資基礎(chǔ)上，引進一些計算機應用會計軟件、大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用等相關(guān)的專業(yè)教育類師資，實現(xiàn)院?？缃缳Y源整合，共同努力促進交叉學科相互溝通與融合;同時也希望可以通過院校外聘一些具有豐富會計實踐經(jīng)驗的企業(yè)界的技術(shù)人員，講授部分會計專業(yè)課程的專題或定期在院校開展會計系列講座，充實教學的崗位，為在校師生學員提供更多真實鮮活的會計實踐教學案例。

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基金項目：江蘇省商業(yè)會計學會基金項目（2019JSSYKJ312）。

作者簡介：錢文娟（1985—），女，江蘇無錫人，講師，碩士研究生，主要從事會計學研究。