“斜杠青年”視角下大學生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)能力培育路徑研究

施敏琪 吳月 彭小珈

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，“斜杠青年”這個概念出現(xiàn)在大眾視野里。眾所周知，大學生人數(shù)逐年遞增，大學生就業(yè)問題一直是時代的焦點問題。“斜杠青年”的崛起，代表著一種大學生就業(yè)新趨勢應(yīng)運而生。研究大學生就業(yè)現(xiàn)狀和如何培育大學生就業(yè)能力具有現(xiàn)實意義。本文以“斜杠青年”為研究視角，通過專人訪談和發(fā)放問卷對大學生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力展開調(diào)查，運用數(shù)理統(tǒng)計的方法，對收集的數(shù)據(jù)進行深度分析，分別從個人、家庭、學校、社會四個層面提出了大學生就業(yè)能力培育路徑。

關(guān)鍵詞：斜杠青年 大學生 就業(yè)能力 培育路徑

一、引言

斜杠青年指的是一群不再滿足“專一職業(yè)”的生活方式，而選擇擁有多重職業(yè)，擁抱多元生活的人群。來源于英文Slash，出自《紐約時報》專欄作家麥瑞克·阿爾伯撰寫的書籍《雙重職業(yè)》。杜敏認為“斜杠青年”在我國的產(chǎn)生并不是隨機事件，它既扎根于我國的社會實踐進程，又是主體自我選擇的結(jié)果，一系列主客觀條件的相互關(guān)聯(lián)和交叉碰撞共同造就了“斜杠青年”[1]。一個新的職業(yè)模式應(yīng)運而生，這也為大學生就業(yè)開辟了一條新的道路。呂菊芳認為就業(yè)能力已經(jīng)成為制約新時代大學畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的重要因素[2]。良好的就業(yè)能力能夠幫助大學生更好地適應(yīng)時代潮流，實現(xiàn)理想就業(yè)。本文以“斜杠青年”為視角，分別從個人、家庭、學校、社會四個層面展開調(diào)查，并提出相應(yīng)的培育路徑，以提供一定的參考作用。

二、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析——基于“斜杠青年”視角的調(diào)研

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示（見圖 1），2019屆全國普通高校畢業(yè)生達834萬人，比2018年多出14萬人，人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。面對著逐年增加的高校畢業(yè)生人數(shù)，再加上一部分往年的積攢下來的畢業(yè)生，使得大學生的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力愈發(fā)嚴重。經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在大學生就業(yè)過程中普遍存在以下幾種現(xiàn)象。

（一）注重自我實現(xiàn)，追求多元生活

在就業(yè)途徑的調(diào)查中（見圖 2），有44.38%的大學生表示想通過自身的努力去準備面試從而獲得工作。在是否有擅長其他領(lǐng)域相關(guān)技能的調(diào)查中（見圖 3），有60.94%的大學生在學習本專業(yè)的相關(guān)知識的同時還在學習其它領(lǐng)域的相關(guān)技能，并計劃在未來精進興趣愛好或技能。在是否有可能成為斜杠青年的調(diào)查（見圖 3）中，87%擅長其他領(lǐng)域的技能大學生認為自己在未來有可能成為斜桿青年或者向斜杠青年發(fā)展。由此可見，大多數(shù)大學生注重自我投資，在大學里利用課余時間精進自我，達到自我增值，為以后的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了有力的競爭條件。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當前新時代大學生更喜歡挑戰(zhàn)新事物，愛好廣泛，熱愛自由不受約束，經(jīng)常在多個角色中切換身份。事實證明，在這個“互聯(lián)網(wǎng)盛行+人才為主”的新時代，個人也能成為成熟的供應(yīng)商。越來越多的年輕人開始將興趣專業(yè)化，例如：攝影、寫作、旅游等。年輕人紛紛入駐各大平臺一展身手，成為微信平臺的公眾號運營者和嗶哩嗶哩平臺的視頻分享up主，將自媒體運營得風生水起，這些都是最好的實例。

（二）專業(yè)滿意度不高，重擬就業(yè)方向

在大學生對所學專業(yè)滿意程度調(diào)查中（見圖 4），有54.91%的大一學生對所學專業(yè)滿意程度未達滿意，大二、大三、大四學生則分別有71.57%、69.53%、77.94%對所學專業(yè)未達滿意。由此可見，大學生對本科所學專業(yè)滿意程度較低。在未選擇“滿意”、“非常滿意”的大學生中有高達55.72%的大學生想過轉(zhuǎn)專業(yè)。出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因有三，一是在選擇專業(yè)時受父母和社會設(shè)定的“熱門專業(yè)”所影響;二是自身特點與所學專業(yè)的需求不相符;三是本科專業(yè)知識更傾向于通識知識而忽視技能培養(yǎng)。在專人訪談中，研究生吳某表示自己在校實習期找實習或者工作的過程中發(fā)現(xiàn)很多技能是本科課程中沒有學過的，卻是又是入職的門檻。雖然現(xiàn)在還是一名學生，但是經(jīng)過了艱難的找工作過程，意識到了這些技能的重要性，所以開始馬不停蹄地利用課余時間進行學習。對專業(yè)滿意度不高促使了部分大學生重擬就業(yè)方向，在探索的過程中涉足了不同于本專業(yè)的其他領(lǐng)域，在未來就業(yè)擇業(yè)中有了更多的選擇。

（三）結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾仍然存在

就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾表現(xiàn)在因經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和勞動結(jié)構(gòu)不對應(yīng)，使工作崗位與勞動者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)。當前大學畢業(yè)生就業(yè)“有人無崗”已成為社會熱點問題，同時“有崗無人”的現(xiàn)象也尤為突出。根據(jù)中國人民大學中國就業(yè)研究所與中國領(lǐng)先的職業(yè)發(fā)展平臺智聯(lián)招聘聯(lián)合推出CIER①，求職人數(shù)上升明顯，職位空缺數(shù)量與求職人數(shù)之間的缺口呈拉大趨勢（見圖 4）。對于擁有較高級職業(yè)資格或較高技術(shù)職稱的勞動力，崗位空缺與求職人數(shù)的相差比值更大。在所獲得相關(guān)資格證書以及職稱的調(diào)查中顯示，74.25%的大學生通過了CET4水平考試，僅有0.25%的大學生通過了雅思托福等英語水平測試;像會計這種熱門專業(yè)，也僅有14.29%的大學生在校期間考取了初級會計職稱資格證，具有相關(guān)較高級職稱的大學生更是寥寥無幾。即便是大學生在高校中完成了所有規(guī)定的學業(yè)，也不能保證能夠適應(yīng)公共勞動力市場對高級復(fù)合型人才的要求。高校教育和培訓的結(jié)構(gòu)調(diào)整尚未與公共勞動力市場需求完全結(jié)合，還是主要從完整性出發(fā)設(shè)置專業(yè)，缺乏專業(yè)需求的分析和長遠規(guī)劃。

三、提升大學生就業(yè)能力的必要性

（一）提升大學生就業(yè)能力，是大學生自身發(fā)展的需要

提升大學生的就業(yè)能力就要求大學生掌握更全面的技能，例如自我管理精進技能、社交技能以及實踐性技能的綜合。大學生就業(yè)能力的提升和大學生的個人發(fā)展是相輔相成的。大學生就業(yè)能力的提升蘊含在個人發(fā)展中，個人的知識、技能、品性等能力能夠更好的滿足市場的需求，能夠為大學生企業(yè)內(nèi)部交流崗位和競爭上崗提供更好的發(fā)展，甚至在跳槽后也能為新獲取職業(yè)提供保障，使得自身發(fā)展的阻礙減少，最終達到自由發(fā)展的程度。提升就業(yè)能力同樣也有利于身心的發(fā)展。作為畢業(yè)生待業(yè)者能夠?qū)ψ约河袀€準確的定位，清晰的知道自己喜歡做什么，能做什么，擅長做什么，并且不至于逃避步入社會，產(chǎn)生畏懼心理。作為個人，能夠充分實現(xiàn)個人的自我價值并且為此產(chǎn)生愉悅。

（二）提升大學生就業(yè)能力，是企業(yè)和國家的需要

隨著社會的不斷發(fā)展，市場競爭愈加激烈，增強自己的核心競爭力是企業(yè)生存發(fā)展的重要資本。大學生就業(yè)能力的提升，代表著個人能力的增強，在加入企業(yè)后能夠擴展企業(yè)的人力資本。同時，提升了就業(yè)能力的大學生能夠滿足企業(yè)和市場的需求需要，能夠充當好企業(yè)各個職位并且創(chuàng)造企業(yè)的經(jīng)濟效益而為社會創(chuàng)造效益。提升了就業(yè)能力的大學生成為企業(yè)的重要人力資源，能夠為企業(yè)的技術(shù)、創(chuàng)新等方面帶來一定的競爭優(yōu)勢能夠為企業(yè)節(jié)約大量人力和財力，利于企業(yè)的發(fā)展生存。提升大學生的就業(yè)能力，對于國家而言，大學生是國家的重要人力資源，這可以增強我國的國力;其次，大學生畢業(yè)后即可就業(yè)，減少了失業(yè)群體，達到人才最優(yōu)資源配置，增強了社會的穩(wěn)定性;培養(yǎng)了優(yōu)秀的大學生，還能夠為國家創(chuàng)造效益，推動社會的發(fā)展。

（三）提升大學生就業(yè)能力，是社會的需要

每個大學生都是家庭的一員，大學生成長的背后都是家庭的大量資源付出，因此，大學生的發(fā)展是每一個家庭甚至整個社會的希望。大學生就業(yè)能力的提升是一個引起廣泛關(guān)注的點。不論從事什么，大學生都將面臨就業(yè)問題。就業(yè)能力差導致大學生就業(yè)質(zhì)量不高甚至失業(yè)，可能會導致家庭的投資很難得到回報，家庭的生存難以得到保障，若是出現(xiàn)大批量這樣的情況，勢必會影響到社會的和諧穩(wěn)定。隨著社會的發(fā)展，大學生的就業(yè)形式愈加復(fù)雜，企業(yè)招收不到適合的大學生的同時，愈來愈多的大學生不能就業(yè)或者就業(yè)質(zhì)量不高。其原因在于大學生的就業(yè)能力不足。新時代，對于大學生有了更多需求，而提升大學生的就業(yè)能力，能夠滿足這一需求，適應(yīng)市場，適應(yīng)社會。提升大學生的就業(yè)能力，能夠穩(wěn)定社會經(jīng)濟，利于社會的穩(wěn)定。

四、培育路徑

（一）個人層面

1.自我分析。在大學生就業(yè)擇業(yè)價值觀中，對自我的正確認知尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來促進了職業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，“斜杠青年”應(yīng)運而生，豐富多元的職業(yè)生活獲得了很多大學生的認可。當斜杠青年看似美好自由，不受制于單一的職業(yè)模式，自己擁有足夠的主動權(quán)，但其實當斜杠青年是很累的，因為角色多重，常常需要在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)換多重角色。盲目跟隨時代潮流并不能實現(xiàn)所謂多重職業(yè)的多重價值。大學生每日當自?。骸澳茏鍪裁础?、“喜歡做什么”、“擅長做什么”，要學會向自己求助。如果要對自己進行正確的評價，有個非常重要的前提---接受自己，身體里絕對有不少于一百種的可能，能保證身體在渾然不覺中完成種種復(fù)雜的運作。要充分了解自身興趣以及自身能力，通過參加多樣的實踐活動涉及不同領(lǐng)域找到興趣點，還可以通過各種問卷測試幫助分析了解自己，例如：霍蘭德職業(yè)興趣測評②、MBTI職業(yè)性格測試③等。做好自我評估，評估自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的弱點，總結(jié)自己擅長的能力。摸清了自己的實力，才能有能力接受自己目前所處的現(xiàn)狀和環(huán)境，并作出有針對性的改進，充分發(fā)揮潛能。只有知己才能在就業(yè)的道路上少走彎路。

2.自我增值。斜杠青年講究專于“一”異于行，自我提升核心競爭力也是每個大學生在就業(yè)道路上的一門必修課，主要分為心理方面的提升和能力方面的提升。在心理上，一定要有信心。俗話說，萬物之間，希望最美，負能量看待問題最終對問題的解決是沒有任何幫助，只能徒增負擔。信心從何而來？通過堅持的長久的努力，厚積薄發(fā)而來。付出不一定會有即時收獲，但是都會在質(zhì)上有積累，最終飛躍。這里所說的自信是建立在擁有正確價值觀的前提下的自信，真正的自信是信賴自己的能力從而取得一定的成功，有能力實現(xiàn)自己對實力評估的條件下某些預(yù)想中的價值，而不是想一步登天不做實事的“迷之自信”。建立自己的“信念系統(tǒng)”很關(guān)鍵，雖然網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達促進了知識的共享，人們都生活在一個大環(huán)境下，但是每個人的信念卻是唯一的，發(fā)自于自己對世界的主觀判斷，從而影響人生價值的體現(xiàn)。在能力上，并不是每個人都適合多重職業(yè)的發(fā)展模式。斜杠青年想要在充滿競爭的市場中脫穎而出，除了身兼多職外必須具備能為他人帶來價值的核心能力，并且有可以把這些核心技能轉(zhuǎn)化為收入來源的能力，以及隨著時代進步不斷投資自己精進自己的自制力和實力。市場瞬息萬變，必須不斷投入大量的精力和時間更新自己的知識儲備、加強學習能力。同時，社交能力也是不可缺失的，可以根據(jù)時間安排和個人需求多參加不同領(lǐng)域的交流和時間活動，增強人際社交能力。

（二）家庭層面

1.給孩子創(chuàng)造良好的家庭條件。俗話說“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”，探究斜杠青年的成就問題，落實到底就是子女的教育問題。教育花費大量的金錢是必然。所以在家庭層面經(jīng)濟是關(guān)鍵。父母創(chuàng)造良好的經(jīng)濟條件有利于孩子更順利地接觸新事物開闊自己的眼界。反之家庭貧寒，則沒有能力給孩子提供更廣闊的學習平臺，即使孩子自身非常優(yōu)異，也踏實好學。但對于孩子而言，在信息輸入的層面將會有很大的缺失，從而也會阻礙孩子的全面發(fā)展。其次良好的家庭條件，也有助于增加父母的工作彈性，讓父母能合理將自身精力分配到孩子和工作上，給予孩子長時間的愛與呵護。

2.讓孩子沉浸在輕松的家庭氛圍里。一個小家庭的存在，是多個大家庭的融合。但在相互的碰撞與磨合中，保持輕松的家庭氛圍是至關(guān)重要的。如果說孩子是一粒種子，那么家庭就是土壤，家庭氛圍則是水和空氣，它是家庭的精神環(huán)境，往往是無形的。但卻對孩子的一生起著至關(guān)重要的作用。在和諧、積極的氛圍下成長的孩子會更加有自信、有勇氣。敢于追逐自己所希望的，也敢于挑戰(zhàn)自己所好奇的。這樣的孩子將來在社會里會擁有比其他人更強的抗壓能力。在高強度的競爭中更容易生存下來。

3.優(yōu)化教育理念。無論何時何地，父母總是孩子的第一任老師，而父母的思想與言行更是深刻地影響著孩子的一生。許多家庭父母文化程度偏低，不能看清社會的發(fā)展趨勢，總是強制性的要求孩子朝著大眾的方向去走。眾人讀書亦讀書，他人學技便學技。這樣毫無根據(jù)的判斷和沒有緣由的固執(zhí)會禁錮孩子的思想，阻礙孩子的成長。古人云“條條大路通羅馬”，當下應(yīng)該拋棄舊的思想與理念，根據(jù)孩子的實際情況給予他建議。在這個過程中不要擔心孩子失敗，相反不斷地歷練與嘗試才能快速的成長，多鼓勵孩子探索、嘗試、創(chuàng)新，這樣一層層突破才能更好地接近成功。

（三）學校層面

1.加強引導。高校要加強“斜杠青年”的宣傳，并組織相關(guān)的交流會或講座等。這種活動的目的是讓同學們看到成為優(yōu)秀耀眼的人不只有一種可能性。讓那些有想法卻不夠自信的人能夠拾起信心。同時也可以讓家長了解到當今社會需要的是全方位的多元化人才，“斜杠青年”將會是青年大潮中一支脫穎而出的隊伍。讓家長對自己的教育方式與理念及時作出調(diào)整。

2.課程優(yōu)化。斜杠青年不受限于單一的職業(yè)模式，需要涉及不同的領(lǐng)域，這勢必會消耗大量的精力以及時間，很可能對于自己的主要專業(yè)也會減少精力的分配。而且大多數(shù)高校的課程體系對于學生專業(yè)課程知識外的內(nèi)容很少涉及，常常更加重視公共基礎(chǔ)教育。雖說高校開設(shè)了很多選修課供學生進行進修，不可否認的是現(xiàn)在選修課很少受到老師和同學的重視，以致出現(xiàn)了“選修就是混學分”這樣的說法。導致高校培養(yǎng)的大學生人才與社會大趨勢所需人才不符。這種情況急需改變，高校應(yīng)結(jié)合學校已有的課程體系和學生的現(xiàn)狀需求開設(shè)培育大學生進行自我認知、學習人際能力、激發(fā)職業(yè)潛能的課程，增加不同行業(yè)不同領(lǐng)域的高質(zhì)量選修課。在有條件的情況下，吸引更多更好的企業(yè)來校宣講授課，結(jié)合在企業(yè)內(nèi)的實踐學習樹立正確的就業(yè)價值觀和務(wù)實的專業(yè)技能。保證“斜杠”型人才和專一型人才并駕齊驅(qū)。

3.注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學生是極有可能成為斜杠青年的群體，大學正是知識的儲備期，因此大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其的重要。首先，要加強校內(nèi)外的實踐教學。實踐是認知的基礎(chǔ)，加強校內(nèi)外的實踐，大學生群體對于知識的印象也更為深刻。其次，加強大學生心理健康教育力度，心理健康可以促進大學生的心理全面發(fā)展，能夠更加自信，并且在學習的時候也能夠有更好的精力，能夠幫助大學生樹立堅定的信念。再者，需要完善社會交往能力，能夠有效的協(xié)調(diào)人與人的關(guān)系。最后，要培養(yǎng)大學生多方面的技能，引導大學生的興趣，讓其學習更多領(lǐng)域方面的技能，能夠為其成為斜杠青年奠定基礎(chǔ);同時還得讓大學生在其中一個方面有較強的專業(yè)能力，便能夠適應(yīng)社會對于人才的需求。

（四）社會層面

1.摒棄“唯學歷”論。社會對學歷的認可在一定程度上可以激勵大學生提升自己，不難肯定名校中的學生有著優(yōu)秀的學習能力以及強大的心理素質(zhì)，但是低學歷并非等同于低能力。社會應(yīng)該轉(zhuǎn)“唯學歷”論為“唯能力”論，所受教育知識只是影響個人發(fā)展的一個因素，并不起決定性作用。如果一味重視高學歷會給大學生在職業(yè)規(guī)劃上帶來固化性思維的影響，難以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、全局思維。從短期利益看，以“唯學歷”論尋求人才可以節(jié)約人力成本、時間成本以及后期培養(yǎng)成本;但從長遠利益上看，過分注重學歷的招聘會導致企業(yè)流失很多技術(shù)型人才，一些以學歷為大的大學生在工作中會因為缺乏活力和創(chuàng)新力而難以為企業(yè)帶來可觀的收益。企業(yè)在招聘過程中也應(yīng)設(shè)定多元化的應(yīng)聘要求，從業(yè)務(wù)能力、品格素質(zhì)、綜合素質(zhì)等方面全局性地制定符合崗位需求的人才要求。

2.平臺的設(shè)立。給大學生提供更多學習相關(guān)技能和拓寬興趣愛好的平臺，并加強管理。通過調(diào)查現(xiàn)在大學生在線下發(fā)展愛好的主要途徑是加入自己感興趣的社團，通過與其他同學的交流切磋來加深自己對愛好的認識與了解。因此社會務(wù)必對類似于社團這種大學生聚集學習知識的組織進行扶持與管理，給更多以前沒有機會發(fā)展自己興趣愛好的同學一個平臺去提升與證明自己。在平臺中，斜杠青年可以分享自己的斜杠經(jīng)歷經(jīng)驗，大學生可以進行線上私聊提問或者線下咨詢，大學生也可以直接發(fā)布自己所遇到的問題及疑惑尋求別人的幫助解答。平臺會根據(jù)大學生的提問匯總分析不定期舉辦交流座談會、講座。其次，斜杠青年都是擁有多種職業(yè)的人，建立這個交流平臺后，參與者都能夠認識到更多的人拓展自己的人際范圍，并且在各自的副業(yè)上還能相互溝通一起進步。

五、結(jié)語

斜桿青年多重的職業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)成為一種比較廣泛的社會現(xiàn)象，這一群體的數(shù)量正在不斷增加。本文通過問卷調(diào)查，了解大學生對斜桿青年的認知度以及他們對于未來就業(yè)前景的看法;通過專人訪談的形式知悉斜桿青年在奮斗過程中的心路歷程以及預(yù)測斜桿青年在未來的發(fā)展勢態(tài)。因此得出了一些如何培養(yǎng)斜桿青年的建議：一給大學生提供更多學習相關(guān)技能和拓寬興趣愛好的平臺，并加強管理。二大學生應(yīng)該有意識的進行自我分析和自我增值。三同時高校應(yīng)該加強課程體系改革，重視大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并設(shè)立與社會實踐更具有聯(lián)系性的課程。四建立一個斜桿青年交流平臺，遇到共同愛好的同伙一起交流分享自己的心得。

斜桿的人生其實是很嚴肅的。不僅是要認識和探索自己的興趣、愛好、和技能點，以便去挑選自己斜桿的領(lǐng)域;也要了解自己各方面的性格特質(zhì)，來決定自己適合的斜桿方式 。在斜桿青年職業(yè)模式下，斜桿們也承受著可想而知的工作壓力，存在著不為人知的窘境與社會制度的約束。斜桿們在走向斜桿人生的路上要面臨重重挑戰(zhàn)，在擺脫傳統(tǒng)單一技能工作的同時也將失去它的庇護，去面對多重職業(yè)身份帶來的風險。但是很多東西有失也有得，斜桿們可以接觸到更廣闊的世界，不再局限于那一小方天地，享受著完成挑戰(zhàn)帶來的樂趣;更多的充實了自己的頭腦，和其他人有更多的共同語言以及獲得更多的機遇。這條道路上，風險與機遇并存，希望大學生在選擇的時候慎重考慮，在成為斜桿后能腳踏實地，砥礪前行。

注釋：

①中國市場景氣指數(shù)，通過不同行業(yè)、不同地區(qū)、不同城市等級、不同企業(yè)類型等供需指標動態(tài)變化，來反映就業(yè)市場上職位空缺與求職人數(shù)的比例變化，進而起到監(jiān)測中國就業(yè)市場景氣程度變化的作用。

②霍蘭德職業(yè)興趣自測（Self-Directed Search）是由美國職業(yè)指導專家霍蘭德（John Holland）根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗及其職業(yè)類型理論編制的測評工具?；籼m德認為，個人職業(yè)興趣特性與職業(yè)之間應(yīng)有一種內(nèi)在的對應(yīng)關(guān)系。根據(jù)興趣的不同，人格可分為研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）、傳統(tǒng)型（C）、現(xiàn)實型（R）六個維度，每個人的性格都是這六個維度的不同程度組合。

③ MBTI職業(yè)性格測試是國際最為流行的職業(yè)人格評估工具，作為一種對個性的判斷和分析，是一個理論模型，從紛繁復(fù)雜的個性特征中，歸納提煉出4個關(guān)鍵要素——動力、信息收集、決策方式、生活方式，進行分析判斷，從而把不同個性的人區(qū)別開來。

參考文獻：

[1]杜敏.職業(yè)發(fā)展中的“斜杠青年”現(xiàn)象論析[J].當代青年研究，2017（05）：78-83+114.

[2]楊揚.關(guān)于獨立學院“斜杠學生”的培養(yǎng)[J].文教資料，2018（14）：144-146.

[3]邵騰偉，呂秀梅.從“斜杠青年”談大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2017（12）：47-48.

[4]曠世典.“斜杠青年”職業(yè)定位新趨勢[N].光明日報，2016-03-11（014）.

[5]呂菊芳.芻議新時代大學生就業(yè)能力提升的必要性[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（07）：210-211.

[6]周倩.探究當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].智庫時代，2019（26）：36-37.

[7]毛婉琪，趙歡君，胡瑩瑩.大學生就業(yè)環(huán)境認知現(xiàn)狀調(diào)查——基于嘉興學院的數(shù)據(jù)分析[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2019（08）：18-19.

基金項目：本文系湖南農(nóng)大東方科技學院大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目（DFCXY201901）;省教學改革項目“雙輪驅(qū)動下獨立學院創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。

作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，本文通訊作者：彭小珈