美術(shù)教育實(shí)習(xí)生課前準(zhǔn)備的優(yōu)化策略

王亞楠

摘要：課前準(zhǔn)備是美術(shù)教育師范生實(shí)習(xí)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，可以說實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)效果很大程度上依賴于課前準(zhǔn)備充分與否。課前準(zhǔn)備是一項(xiàng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)且復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，對(duì)于初為人師的實(shí)習(xí)生而言更是如此。那么如何進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備，并通過課前準(zhǔn)備提升美術(shù)實(shí)習(xí)課堂的教學(xué)效益，進(jìn)而提升實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力？針對(duì)這一問題，本文對(duì)課前準(zhǔn)備進(jìn)行了積極探索。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) ? 實(shí)習(xí)生 ? 課前準(zhǔn)備 ? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）13-0114-03

一、關(guān)于課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性和邏輯性具有重要作用，可以說一節(jié)課的教學(xué)效果很大程度上取決于課前準(zhǔn)備是否充分。本文所論述的課前準(zhǔn)備首先是備教材，即深入剖析教材，整合教材資源，理清知識(shí)脈絡(luò)并確定教學(xué)重、難點(diǎn);其次是備學(xué)生，即了解學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)基于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展思考如何教學(xué)、如何教學(xué)生學(xué);第三是備教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、編排教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特征思考適宜的教學(xué)方法;第四是備教學(xué)用具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)的需要，準(zhǔn)備教師教具和學(xué)生學(xué)具，保障教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)為課堂教學(xué)增添色彩。課前準(zhǔn)備是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷思考和設(shè)計(jì)的過程，對(duì)于任何學(xué)科、任何教齡的教師而言都是至關(guān)重要的，充分的課前準(zhǔn)備不僅能夠保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)能夠促進(jìn)教師形成整體、前瞻的思維方式，更為靈活地駕馭課堂教學(xué)、處理復(fù)雜教學(xué)問題。

二、美術(shù)教育實(shí)習(xí)與課前準(zhǔn)備

美術(shù)教育實(shí)習(xí)是高校美術(shù)學(xué)專業(yè)重要的實(shí)踐課程，是師范生把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為從師任教能力的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課堂教學(xué)是教育實(shí)習(xí)工作的核心，對(duì)于初為人師的師范生而言，上好美術(shù)實(shí)習(xí)課是他們的共同愿望也是根本目標(biāo)。然而對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生而言，充分的課前準(zhǔn)備便成為了保障課堂教學(xué)順利完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。事實(shí)上掌握正確的課前準(zhǔn)備方法，并形成獨(dú)立進(jìn)行課前準(zhǔn)備的能力，對(duì)于美術(shù)教育實(shí)習(xí)生而言具有特殊的意義。這是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備充分與否不僅直接決定了實(shí)習(xí)課堂的教學(xué)效果，而且決定了實(shí)習(xí)生對(duì)課堂教學(xué)的體驗(yàn)感，這種體驗(yàn)感是實(shí)習(xí)生對(duì)動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)獲得的初步印象，也是他們后續(xù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重要參照。除此之外，實(shí)習(xí)生處于職業(yè)初步體驗(yàn)期，對(duì)課前準(zhǔn)備形成充分的認(rèn)識(shí)，并抱以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，謹(jǐn)慎詳盡地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，將會(huì)有助于他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、鉆研教材、了解學(xué)生、思考反省等良好的職業(yè)素養(yǎng)，這將幫助他們進(jìn)一步明確教師職業(yè)的責(zé)任與要求，樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三、優(yōu)化美術(shù)教育實(shí)習(xí)生課前準(zhǔn)備的實(shí)踐策略

（一）通過多種途徑，了解教學(xué)對(duì)象

美術(shù)教育家尹少淳先生曾說：“學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，有效的教學(xué)是建立在對(duì)學(xué)生的正確了解和認(rèn)識(shí)之上的?！备咝Ｃ佬g(shù)教育實(shí)習(xí)的教學(xué)對(duì)象是中小學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的主人，所有的美術(shù)教學(xué)都是圍繞促進(jìn)他們的發(fā)展而開展的，不了解學(xué)生就難以因材施教。筆者認(rèn)為，實(shí)習(xí)生可以通過以下幾種途徑了解教學(xué)對(duì)象：

首先，從心理學(xué)角度了解教學(xué)對(duì)象。研究表明，相同年齡的學(xué)生雖然存在差異性，但就整體而言，他們具有相似的心理特征和思維特征，因此可以通過心理、智能發(fā)展理論的學(xué)習(xí)把握教學(xué)對(duì)象的普遍性規(guī)律，為教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。其次，通過班級(jí)管理工作了解教學(xué)對(duì)象。實(shí)習(xí)生應(yīng)通過積極參與班級(jí)活動(dòng)、主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，并基于此搜集教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);再次，在聽課過程中勤于觀察學(xué)生。在聽優(yōu)秀教師示范課或同學(xué)上課過程中，應(yīng)注重觀察學(xué)生上課表現(xiàn)，包括對(duì)課堂提問的反應(yīng)、對(duì)課堂活動(dòng)的參與狀態(tài)、對(duì)課堂練習(xí)的興趣態(tài)度等，這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)從某種程度上代表了同年齡階段學(xué)生的普遍反映，這將為設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考;最后，多與班主任及指導(dǎo)教師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，尤其是個(gè)性突出或有性格或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，以便在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生制訂或預(yù)設(shè)差異化的教學(xué)方案。

（二）深度剖析教材，用好教材資源

教材是教學(xué)的主要媒介，剖析教材可以說是課前準(zhǔn)備的核心環(huán)節(jié)，只有正確領(lǐng)會(huì)教材的知識(shí)內(nèi)容，才能夠更為有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生在剖析教材時(shí)存在內(nèi)容貫通欠邏輯、資源運(yùn)用欠靈活等問題，針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，了解課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱。美術(shù)教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的規(guī)定與要求編寫的，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容劃分為了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并明確了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施建議，只有充分了解美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，才能夠正確把握并處理教材內(nèi)容;其次，熟悉教材結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。教材知識(shí)與內(nèi)容是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，遵循循序漸進(jìn)的原則有層次地進(jìn)行編排。課題、主題圖、學(xué)習(xí)活動(dòng)及版式編排都內(nèi)隱著教學(xué)發(fā)展的邏輯，實(shí)習(xí)生可以從單元內(nèi)容入手，了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)并根據(jù)活動(dòng)建議思考學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而把握知識(shí)發(fā)展線索，貫通知識(shí)邏輯;再次，開放思維，活用教材資源。教師在使用教材時(shí)可以充分結(jié)合學(xué)生、學(xué)校和地域?qū)嶋H挖掘教材資源，也可以獨(dú)特視角與創(chuàng)新思維靈活處理教材資源。如，一位美術(shù)教師在設(shè)計(jì)《色彩的魅力》一課時(shí)，以當(dāng)?shù)厣阄毒闳拿朗碁橹黝}融合色彩搭配理論，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同顏色的食材創(chuàng)作美術(shù)作品，在可視、可感、可食的趣味活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生探究色彩知識(shí)。這樣的美術(shù)課堂趣味橫生，學(xué)生始終興致勃勃，這便是活用教學(xué)資源的魅力。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心撰寫教案

教案是指為增加教學(xué)的目的性、程序性和周密性而預(yù)先準(zhǔn)備的文案，是在認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動(dòng)。對(duì)于教育實(shí)踐初學(xué)階段的實(shí)習(xí)生而言，精心撰寫詳細(xì)的教案是課前準(zhǔn)備不可忽視的環(huán)節(jié)。

教案撰寫首先要求要素完整、格式規(guī)范。實(shí)習(xí)生應(yīng)明確包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的教學(xué)要素，并按照規(guī)范的格式撰寫文字?jǐn)⑹龌虮砀袷浇贪?。其次要注重在教案撰寫過程中以縝密的思維演繹和完善教學(xué)過程。教學(xué)過程包括教學(xué)導(dǎo)入與發(fā)展以及形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，而運(yùn)用創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)是思考教學(xué)過程的重難點(diǎn)。實(shí)習(xí)生可以通過觀看優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)課例，了解教師多樣的教學(xué)思路，獲得啟發(fā)和靈感，也可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)作用于多感官的教學(xué)活動(dòng)。除設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)外，設(shè)計(jì)適宜的課堂練習(xí)也非常重要。在實(shí)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)或要求不明確、范圍過大，或過于局限學(xué)生思維，這些都會(huì)影響教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適宜的課堂練習(xí)尤為重要。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)初步設(shè)計(jì)完成后，通過撰寫詳細(xì)教案的形式能夠幫助實(shí)習(xí)生梳理教學(xué)思路、清晰教學(xué)環(huán)節(jié)、明確教學(xué)方法。然而需要注意的是，教案撰寫的過程是動(dòng)態(tài)且持續(xù)創(chuàng)造的過程，在此過程中依然會(huì)有新的想法不斷地涌現(xiàn)，因此實(shí)習(xí)生應(yīng)注重記錄和判斷、篩選與整合，在精心撰寫教案的過程中不斷思考完善教學(xué)活動(dòng)。

（四）精制教學(xué)用具，生動(dòng)美術(shù)教學(xué)

必要的教學(xué)用具是完成教學(xué)活動(dòng)的保障。教學(xué)用具包括滿足教師教學(xué)需要及學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教具和學(xué)具。由于美術(shù)學(xué)科特性，用于美術(shù)創(chuàng)作的材料形式多樣，然而學(xué)生常常只有部分基礎(chǔ)畫材，因此對(duì)于特殊的美術(shù)體驗(yàn)課，就需要教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具。例如以扎染為主題的美術(shù)課，需要為學(xué)生準(zhǔn)備布料、染料及其它輔助材料，這需要教師根據(jù)制作步驟、班級(jí)人數(shù)等計(jì)算所需材料的數(shù)量、消耗并思考材料的發(fā)放形式，因此實(shí)習(xí)生要在課前準(zhǔn)備階段精準(zhǔn)計(jì)算、精心安排，以保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。除此之外，由于美術(shù)是訴諸于視覺的課程，在美術(shù)教學(xué)中需要大量的可視性物質(zhì)材料滿足學(xué)生的視覺需要，因此教具的制作也是課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。事實(shí)證明，創(chuàng)意新穎、精美別致的教具不僅能夠有效輔助知識(shí)講解，同時(shí)也能夠渲染教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，重視并善于制作教具對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重要的意義。例如在手工課教學(xué)中，只有親身體驗(yàn)手工制作過程，才能夠更有效地分解動(dòng)作、講解制作技巧、優(yōu)化制作過程;又例如在特殊材料的繪畫課中，只有親自繪制范畫，才能夠更準(zhǔn)確地把握材料特性、探索創(chuàng)意形式、提示繪畫要點(diǎn)。而這些不僅能夠幫助實(shí)習(xí)生更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)，也能夠讓實(shí)習(xí)生更加自信從容地應(yīng)對(duì)實(shí)踐操作中的突發(fā)狀況，同時(shí)實(shí)習(xí)生所展現(xiàn)的專業(yè)能力也將獲得學(xué)生的欽佩，縮短師生之間的距離，為實(shí)習(xí)課堂的教學(xué)效果提供保障。

（五）強(qiáng)調(diào)課前模擬，重視群策群力

課前模擬是指將完整的教學(xué)過程在正式上課前以情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行模擬演繹。作為美術(shù)教育實(shí)踐的初學(xué)者，實(shí)習(xí)生對(duì)于美術(shù)課堂既有憧憬又有擔(dān)憂，他們對(duì)于自己在講臺(tái)上是否能夠順利完成教學(xué)流程充滿著疑惑，而因此帶來的緊張心理更使得實(shí)踐課堂充滿未知。在這種情況下，課前模擬就成為了非常關(guān)鍵的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。通過課前模擬，實(shí)習(xí)生能夠提前演練教學(xué)過程、熟悉多媒體設(shè)備、組織教學(xué)語言，從而為實(shí)踐教學(xué)地順利進(jìn)行奠定能力和心理基礎(chǔ)。與此同時(shí)，課前模擬也是同伴互助、群策群力的過程。在以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行的課前模擬中，小組成員充當(dāng)學(xué)生角色配合講臺(tái)上的實(shí)習(xí)生授課，幫助其通過模擬演繹判斷教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，并相互評(píng)議、互相幫助，給予授課者意見和建議，從而使教學(xué)活動(dòng)趨于完善。就如筆者在執(zhí)教實(shí)習(xí)課程時(shí)曾看到一位即將講授扎染課程的實(shí)習(xí)生在反復(fù)演練棉布扎結(jié)方法的同時(shí)，不斷與充當(dāng)學(xué)生角色的實(shí)習(xí)小組成員探討最易于學(xué)生接受的扎結(jié)方法。最終在實(shí)習(xí)小組的共同努力下，該實(shí)習(xí)生圓滿地完成了扎染課程講授，且中學(xué)生意猶未盡，對(duì)下次美術(shù)課充滿期待。這就是群策群力的作用，而實(shí)習(xí)小組在課前模擬中的同伴互助、相互促進(jìn)，也成為促進(jìn)實(shí)習(xí)生教學(xué)技能成長(zhǎng)的最有效方式。需要注意的是，課前模擬是一個(gè)反復(fù)的過程，需要實(shí)習(xí)生不斷地進(jìn)行練習(xí)和思考，并能夠虛心接受意見和建議，唯此才能最大化地實(shí)現(xiàn)課前模擬的效益。

（六）發(fā)揮導(dǎo)師作用，加強(qiáng)指導(dǎo)交流

導(dǎo)師在實(shí)習(xí)生教育教學(xué)能力成長(zhǎng)過程中起著不可忽視的作用。實(shí)習(xí)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此在課前準(zhǔn)備中難免存在教學(xué)目標(biāo)不明確、方法選擇不適宜、前瞻性不強(qiáng)等問題，而這些問題的改進(jìn)和克服需要依賴導(dǎo)師指導(dǎo)。因此在實(shí)習(xí)中，導(dǎo)師應(yīng)積極關(guān)注實(shí)習(xí)生的備課情況，充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。例如筆者在實(shí)踐教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生課件制作中的圖片選擇代表性不強(qiáng)且排列缺乏邏輯性，此時(shí)導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)提醒其修正;再如實(shí)習(xí)生的示范步驟不夠清晰，導(dǎo)師應(yīng)提醒他們通過錄制微視頻或拍攝步驟圖等方式加以改進(jìn);除此之外還有關(guān)于課堂游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織等問題，導(dǎo)師應(yīng)提醒他們重視游戲規(guī)則的制訂和實(shí)施細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)。導(dǎo)師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的建議，將有效幫助實(shí)習(xí)生完善教學(xué)設(shè)計(jì)。需要注意的是，導(dǎo)師應(yīng)尊重實(shí)習(xí)生個(gè)人對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的想法。實(shí)習(xí)生朝氣勃勃、思想前衛(wèi)、思維活躍，在教學(xué)中常常有新奇的想法和探險(xiǎn)的精神，而導(dǎo)師不妨尊重他們的想法，在此基礎(chǔ)上助其完善，并允許他們冒一定的風(fēng)險(xiǎn)。如果教學(xué)效果差強(qiáng)人意，那就要求實(shí)習(xí)生進(jìn)行反思，思考優(yōu)化方法，并給予他們鼓勵(lì);如果教學(xué)效果優(yōu)秀，那就要求實(shí)習(xí)生及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步探索。導(dǎo)師應(yīng)將指導(dǎo)過程視為與實(shí)習(xí)生共同成長(zhǎng)的過程，在一起探究與學(xué)習(xí)中不斷教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)語

美術(shù)教育實(shí)習(xí)是師范生將學(xué)科理論知識(shí)向教育實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)作為教育實(shí)習(xí)的核心工作，是培養(yǎng)和提升師范生實(shí)踐教學(xué)能力的最直接途徑。美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)規(guī)范的工作，于實(shí)習(xí)生而言，優(yōu)質(zhì)高效的美術(shù)課堂依賴于嚴(yán)謹(jǐn)充分的課前準(zhǔn)備，因此培養(yǎng)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的課前準(zhǔn)備策略，提升實(shí)習(xí)課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)教育教學(xué)能力是高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程執(zhí)教者義不容辭的工作，尤其是在高校師范專業(yè)認(rèn)證背景下。本文所提出的研讀教材并活用資源、了解學(xué)生而知人善教、精制教具以生動(dòng)教學(xué)、師生評(píng)議重群策群力等課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略，是筆者在實(shí)踐教學(xué)中所做的探索。而探究更為有效的實(shí)踐策略以促進(jìn)師范生教育教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)龐大且系統(tǒng)的工程，作為美術(shù)教育實(shí)習(xí)課程執(zhí)教者，筆者將以此為重要研究課題，繼續(xù)在實(shí)踐中探索。

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