《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探究

黃日進(jìn)

摘 要：近年來，隨著社會發(fā)展，我國的工業(yè)現(xiàn)代化水平不斷提高，加之科技革新，智能化機(jī)械的應(yīng)用越發(fā)廣泛，牽引著新一輪的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對技術(shù)性人才的需求越發(fā)緊迫。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)效果影響深遠(yuǎn)，為學(xué)生日后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，以高質(zhì)量人才培育為導(dǎo)向的改革至關(guān)重要。本文基于對《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的概述解析，著重就其改革進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程;教學(xué)現(xiàn)狀;改革;學(xué)生發(fā)展

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是高校機(jī)械制造及自動(dòng)化、數(shù)字控制等專業(yè)的一門的基礎(chǔ)課，所關(guān)聯(lián)到的知識內(nèi)容廣泛，并對學(xué)生實(shí)踐能力提出了較高要求，因而學(xué)習(xí)難度較大。事實(shí)上，受多重因素影響，當(dāng)前階段的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)仍舊存在些許不足，包括理念滯后、方法單一、實(shí)踐不足、評價(jià)片面等，限制了學(xué)生發(fā)展，與企業(yè)對人才的需求不符，系列改革工作的有效開展勢在必行且尤為緊迫，相關(guān)研究備受關(guān)注。

1 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》作為機(jī)械類專業(yè)的必修科目，其核心在于讓學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)方面的知識和技能，重點(diǎn)培育應(yīng)用型人才，有著明顯的實(shí)踐性、工程性等特點(diǎn)，同時(shí)其涉及面十分廣泛，包括工程材料、金屬切削、鍛造焊接等，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定困擾，直接影響著對其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。目前來講，在高校的不懈探尋下，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)持續(xù)優(yōu)化，亦是取得了良好的育人效果，但受多重因素影響，其中仍舊存在不少問題，改革勢在必行。具體而言，長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的渲染，多數(shù)教師在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，仍舊以理論灌輸為主，忽視了其主觀能動(dòng)性釋放，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)比重不足，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不符，且限制了其發(fā)展層次。同時(shí)，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，但課時(shí)卻相當(dāng)有限，兩者存在很大的沖突，部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，只是進(jìn)行淺陋的講解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，打擊了其持續(xù)參與的信心，甚至由此衍生出了逃學(xué)、厭學(xué)等系列問題，浪費(fèi)了大好的青春年華。另外，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)評價(jià)片面，以理論考試成績?yōu)殛P(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，造成了死記硬背、事前突擊等問題，無法形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相關(guān)信息反饋不足，改革自是沒有了方向和著力點(diǎn)。

2 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革策略

緣于問題導(dǎo)向，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革勢在必行，力求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化組織工程，對各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提出了更高要求。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，針對性地提出了以下幾種《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革策略，以供參考和

借鑒。

2.1 扎實(shí)師資保障

習(xí)近平總書記說過，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！卑倌甏笥?jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。素質(zhì)教育生態(tài)下，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，決定了其在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用，并對之綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平提出了更高要求，直接影響著該項(xiàng)工作成效，是其實(shí)施的基本落腳點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立高度的師資戰(zhàn)略意識，精準(zhǔn)定位他們的職責(zé)分擔(dān)，結(jié)合《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革需求，細(xì)化崗位責(zé)任及要求，指引其未來發(fā)展方向，以輸出更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，繼而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生目標(biāo)。在具體的踐行過程中，應(yīng)以“雙師型”師資隊(duì)伍發(fā)展為結(jié)果導(dǎo)向，從數(shù)量和質(zhì)量兩維度切入，扎實(shí)教學(xué)改革智力保障，確保其最終成效。其中，數(shù)量建設(shè)方面，理性評估自身辦學(xué)規(guī)模，保證合理的師生比例配置，并積極面向社會開放，吸引更多優(yōu)秀人才就業(yè)，同時(shí)以專兼相合的方式，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)即有隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板;質(zhì)量建設(shè)方面，結(jié)合專業(yè)教師日常工作表現(xiàn)，組織多樣化的培訓(xùn)教研活動(dòng)，及時(shí)更新他們的思想理念，豐富其學(xué)識構(gòu)成，共享有效工作經(jīng)驗(yàn)，提升他們的綜合素養(yǎng)水平，以使之工作價(jià)值最大化。

2.2 創(chuàng)新組織方法

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程關(guān)聯(lián)到的內(nèi)容較多，且課時(shí)有限，提高教學(xué)實(shí)效性，科學(xué)的方法選擇是關(guān)鍵。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師為中心，單純地依靠“教授式”教學(xué)模式，過于淺陋的講解，加大了學(xué)生理解難度，且在一定程度上限制了其主觀能動(dòng)性釋放，不利于其全面發(fā)展，與社會對育人的要求不符，是改革的重點(diǎn)所在。對此，首要轉(zhuǎn)變教師思維理念，樹立高度的“人本”意識，尊重學(xué)生主觀個(gè)性差異，主動(dòng)了解他們的成長規(guī)律，繼而結(jié)合《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而起到事半功倍的效果。基于此，教師在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程建設(shè)上，要重點(diǎn)解決好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的問題，倡導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”，并通過企業(yè)案例導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生理論知識到應(yīng)用層面的升華，提高課堂教學(xué)效率，潛移默化中鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力以及解決實(shí)際問題能力等。在具體的踐行過程中，有機(jī)地將機(jī)械制造工藝、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、道具選用等知識串聯(lián)在一起，形成學(xué)生完整的知識體系結(jié)構(gòu)，以更好地應(yīng)用到實(shí)際問題解決中。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，建設(shè)《機(jī)械制造》基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫，整理相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，實(shí)現(xiàn)理論知識的形象化呈現(xiàn)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)案例，提出富有探究性趣味的話題，深化學(xué)生知識理解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》作為理工類課程，不單單強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握，更重要的是實(shí)踐能力，是應(yīng)用型人才培育的必然要求。理論聯(lián)系實(shí)際作為馬克思主義的精髓，是中國共產(chǎn)黨的三大作風(fēng)之一，在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中的灌入，對擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式困擾至關(guān)重要，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要改變以往教師“一言堂”的教學(xué)短板，有機(jī)地將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)等融入到教學(xué)過程中，適度增加實(shí)踐教學(xué)的比重，通過系列活動(dòng)組織，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，著力提升他們的實(shí)操技能、創(chuàng)新能力等。具體而言，學(xué)校要注重搭建良好的實(shí)訓(xùn)平臺支撐，擴(kuò)大校企合作深度，以人才培養(yǎng)為中心，整合雙方優(yōu)勢資源，成立實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化平臺等，積極導(dǎo)入先進(jìn)科技裝備，提升自身科研水平，幫助企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同步實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。同時(shí)，還可大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，以頂崗實(shí)習(xí)等方式，組織學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)，將之置身于真實(shí)的職場環(huán)境，有利于提高他們的適應(yīng)能力，從而發(fā)展符合企業(yè)需求的人才。在此基礎(chǔ)之上，高校還可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助現(xiàn)有設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，輔助和引導(dǎo)他們自主搭建實(shí)驗(yàn)平臺，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可有效提升其實(shí)踐能力，是國家“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策落地的必然選擇。

2.4 完善評價(jià)機(jī)制

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，應(yīng)是一項(xiàng)以問題為導(dǎo)向的實(shí)踐工程，而完善的評價(jià)機(jī)制建設(shè)，則起到了必要的信息導(dǎo)向功能。通過多樣化的考核模式來檢驗(yàn)教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)合并的方式，可更加全面地反饋其中存在問題，進(jìn)而明確《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革方向，推動(dòng)其持續(xù)性發(fā)展，并保證最終工作成效。其中，教師教學(xué)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、組織方法等，堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向功能，引入同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等信息反饋，輔助其查找自身不足，強(qiáng)化他們的終身學(xué)習(xí)意識，樹立榜樣典范，促進(jìn)有效經(jīng)驗(yàn)的交互，使得《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革有更多的爆發(fā)基點(diǎn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，則可分為理論考核和實(shí)踐考核兩個(gè)板塊，并按照科學(xué)的比重分配，分別占總成績的40%，同時(shí)融入日常表現(xiàn)考核內(nèi)容，占比20%，具體項(xiàng)目包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，并組織他們自評和互評，保證最終反饋結(jié)果的客觀性、真實(shí)性以及全面性，針對存在問題，針對性地解決問題，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使之終身受益。在上述信息匯集的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，以結(jié)果為導(dǎo)向，促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)化，將進(jìn)一步提升育人質(zhì)量，是《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的有效路徑。

3 結(jié)語

綜上所述，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革勢在必行，其本身作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問題的導(dǎo)向功能，以高素質(zhì)師資隊(duì)伍智力輸出為基礎(chǔ)保障，創(chuàng)新組織方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并建立完善的評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此類課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，提出更多有效建議，以向社會輸入更多高質(zhì)量人才，促動(dòng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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