信息技術(shù)支撐下的高職設(shè)計(jì)構(gòu)成課程改革研究

艾靜蕊 孫秀春 鄭蕾

摘要：按照教育部提出的打造“金課”的要求，各級(jí)各類學(xué)校和課程都應(yīng)提高課堂授課效果，本文就以設(shè)計(jì)構(gòu)成課程為例，綜合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，通過研究信息技術(shù)科學(xué)合理的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果的目的，為該類課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)改革;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：TU238-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）08-0252-01

設(shè)計(jì)構(gòu)成是一門培育學(xué)生創(chuàng)造性思維的抽象課程，是藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程理論性較強(qiáng)。在高職院校教學(xué)中，學(xué)生在專注度和思考能力上還有一定的欠缺，教學(xué)效果很難保證。信息技術(shù)的應(yīng)用可以為傳統(tǒng)的教學(xué)帶來變革，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和在線教學(xué)平臺(tái)的不斷成熟為教學(xué)改革提供了支撐和平臺(tái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生自信心等方面能起到積極的作用。

一、高職院校中設(shè)計(jì)構(gòu)成課程傳統(tǒng)方式教學(xué)存在的問題

設(shè)計(jì)構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)造型、創(chuàng)意的基礎(chǔ)，將感性的設(shè)計(jì)因素與理性的設(shè)計(jì)思維結(jié)合起來，是所有學(xué)習(xí)、研究和參與設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)成員必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科。課程內(nèi)容包括：平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成三部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上講理論，學(xué)生在臺(tái)下聽，即使教材上有部分示例作品，但對(duì)于現(xiàn)代的高職大學(xué)生們來說，已經(jīng)絲毫引不起他們的學(xué)習(xí)興趣，常常是臺(tái)上教師講的滔滔不絕聲情并茂，臺(tái)下學(xué)生置若罔聞心不在焉，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)為設(shè)計(jì)構(gòu)成課程教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)上，多以教材、教師為主體的教案和課件，這些資源雖然涵蓋較多內(nèi)容，但不同教師在學(xué)科認(rèn)知、講授方式及教材理解上難免存在差異。利用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化信息軟件平臺(tái)的資源整合性、共享性、交互性等特點(diǎn)，從而科學(xué)合理地整合教學(xué)資源，為專業(yè)內(nèi)各課程的教學(xué)提供豐富的可更新的音視頻和圖片，在很大程度上可以提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)的專注度。近幾年，國(guó)家大力推進(jìn)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)，分批建設(shè)了各專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，逐漸構(gòu)建科學(xué)合理的共享型教學(xué)資源平臺(tái)。設(shè)計(jì)構(gòu)成課程依托于學(xué)院的《陶瓷文化傳承與創(chuàng)新》國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)，共享資源庫(kù)中的教學(xué)資源，將國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)藝術(shù)大師的作品圖片運(yùn)用到知識(shí)講解中，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為混合式教學(xué)提供了可能

在線教育的出現(xiàn)正逐漸顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，線上教育不再是以老師為主，而是讓學(xué)生成為課堂主體，教師只組織和協(xié)調(diào)課堂氛圍。教師提前在平臺(tái)上傳各種教學(xué)資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為課前、課中和課后，分別在教師的指導(dǎo)下自主地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，參加問題討論、在線學(xué)習(xí)、作業(yè)提交等，提高了學(xué)生自主能力，信息素養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外，在考核方面，依托于平臺(tái)實(shí)現(xiàn)以過程為主的考核，教師可以在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置考核方式和各占比重，學(xué)生在線上參加的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)主題討論參與度、考試競(jìng)賽、課內(nèi)外作業(yè)完成情況都可以作為考核的一部分內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全程跟蹤管理。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用了學(xué)院的得實(shí)易學(xué)在線教學(xué)平臺(tái)，開學(xué)前完成教學(xué)資源上傳，安排好上課時(shí)間，學(xué)生在平臺(tái)上完成簽到，課前在平臺(tái)獲取需要預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，課上回答問題或者提出問題，課后在平臺(tái)上提交作業(yè)。通過實(shí)踐，學(xué)生展現(xiàn)出了意想不到的熱情，全員參與，極大提高了教學(xué)效果。

四、線上線下相結(jié)合開辦學(xué)生作業(yè)作品展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，作品展覽是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種展示，通過展覽，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，作品間可以互相比較，相互借鑒，強(qiáng)化溝通和交流，作者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)設(shè)計(jì)水平的共同提升。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了線下和線。上相結(jié)合的方式來布展。除了在線下按照傳統(tǒng)模式展覽外，把學(xué)生的作業(yè)作品全部掃描成圖片文件，依托在線教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)展覽空間，分為展示區(qū)和評(píng)論區(qū)，按照平構(gòu)、立構(gòu)和色構(gòu)分組，并與專業(yè)資源庫(kù)相對(duì)接，作品全部同步鏈接到資源庫(kù)，其它的課程或者其它專業(yè)均可共享。線上的展出時(shí)間可以自由設(shè)置，學(xué)生可以通過截圖、下載等方式保存自己作品展出的資料，分享給自己的家人和朋友，尤其是自己的作品被其他人引用的話，會(huì)有更高的成就感，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

設(shè)計(jì)構(gòu)成課程在整個(gè)藝術(shù)類專業(yè)中有著不可替代的重要地位，其課程教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)和就業(yè)水平，在教學(xué)中充分應(yīng)用信息化手段確實(shí)會(huì)突出學(xué)生的主體地位，極大地提高教學(xué)效果。

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