高中語文詩歌教學策略探微

楚勤

摘 要：詩歌教學的有效開展必須建立在學生感興趣的基礎上，學生要愿意學，才談得上課堂效率的提升。在高中語文詩歌教學中，教師需要改進自己的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師需要帶領學生賞析詩歌的語句，讓學生感受到文字所具有的魅力，感受到中華文化的博大精深，領略詩歌所蘊含的情感，提升學生的詩歌鑒賞能力以及表達能力。主要分析高中語文詩歌教學策略。

關鍵詞：高中語文;詩歌教學;有效措施

語文學科承載著中華民族五千年的歷史文化，學習語文能夠陶冶學生的情操，還可以幫助學生形成正確的價值觀，塑造高尚的人格。高中時期的學生需要面臨高考，語文學科在高考中占有的分值比重很大，再加上語文學科是一切學科的基礎，學好語文成為學生的首要任務。在體裁豐富的文學作品中，詩歌具有十分重要的地位，詩歌的形式獨特，語言優(yōu)美，蘊含著深刻的人生哲理和深厚的文化內(nèi)涵，是我們民族的瑰寶。在高中語文教學中，教師要有意識地加強詩歌教學，帶領學生領略詩歌的魅力，豐富學生的情感，激發(fā)學生的學習熱情，從而實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

一、深挖寫作背景，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。當前，高中語文教學受傳統(tǒng)教學模式的影響很深，教師在課堂教學中采取的方式十分單一，學生只能被動地接受知識，難以發(fā)揮自己的課堂作用，這樣的教學模式導致語文課堂過于枯燥，學生的學習積極性不高，長此以往，學生會失去學習的熱情。詩歌教學的有效開展必須建立在學生感興趣的基礎上，學生要愿意學，才談得上課堂效率的提升。在高中語文詩歌教學中，教師需要改進自己的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。在詩歌教學過程中，教師可以給學生分析詩歌的創(chuàng)作背景，讓學生了解到詩歌創(chuàng)作背后的故事，從而激發(fā)學生的學習欲望。詩歌的創(chuàng)作凝聚著作者無數(shù)的心血，其中很多內(nèi)容都是作者內(nèi)心情感的體現(xiàn)或者是作者看到外物之后有感而發(fā)的。詩歌的語言簡短優(yōu)美，形式豐富多樣，但是高中學生認知能力不足，學習起來具有一定的難度，學生難以理解詩歌的內(nèi)涵，學習起來較為枯燥，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，可以給學生講述詩歌的創(chuàng)作背景，吸引學生的注意力，幫助學生深入理解詩歌的主旨大意。在學習《雨巷》的時候，教師可以介紹作者的創(chuàng)作背景：這首詩寫于1927年夏天，全國處于白色恐怖中，作者因為曾參加進步活動而不得不避居于友人家中，在孤獨中感受著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘但又有一絲希望，這首詩是他的內(nèi)心情感的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求。通過寫作背景的講述能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極主動地進行課堂學習。

二、品鑒詩歌字句，體會詩歌意境

詩歌字句的應用是十分精妙的，很多流傳千古的詩歌都是經(jīng)過作者反復推敲，才精準表達出來。詩歌體現(xiàn)了作者的智慧以及文學修養(yǎng)和審美能力。在詩歌教學中，教師需要帶領學生賞析詩歌的語句，讓學生感受到文字所具有的魅力，感受到中華文化的博大精深，領略詩歌所蘊含的情感，提升學生的詩歌鑒賞能力以及表達能力。詩歌的意境是詩歌的靈魂，意境是作者抒發(fā)情感的有效途徑，很多詩歌作者都會寓情于景或者是情景交融來抒發(fā)自己的情感，在詩歌教學中，教師可以帶領學生感受詩歌所塑造的意境，體會作者所抒發(fā)的情感，發(fā)揮自己的想象力，對詩歌的內(nèi)容進行理解。詩歌情境的代入能夠幫助學生理解詩歌內(nèi)涵，讓學生形成深刻的認識和記憶，能夠有效提高學生的鑒賞能力以及學習效率。在學習《秋興八首（其一）》時，作者可以讓學生想象“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”的意境，讓學生發(fā)揮自己的想象力，在腦海中構思這些畫面，運用語言描述出來，這樣可以加深學生的理解，還可以讓學生緊跟作者的思維，感受作者情感的變化，有助于學生詩歌鑒賞能力的提高。

三、把握詩歌情感，解析詩歌內(nèi)涵

詩歌學習最主要的就是理解作者所表達的情感以及作品的主旨大意，在高中階段的詩歌教學中，教師需要帶領學生感受詩歌情感的變化，理解作者的內(nèi)心世界，從而能夠和作者或者是詩歌中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在課堂教學中可以將學生分為學習小組，在課堂上給學生留出充分的空間，讓學生進行討論和交流，思考作者情感的變化以及詩歌所要展現(xiàn)的感情，準確把握詩歌的內(nèi)涵，理解詩歌背后的含義。在學習《氓》的時候，教師可以先進行示范朗誦，讓學生初步了解詩歌內(nèi)容，再進行進一步的講解，讓學生感受詩歌中女主人公情感的變化，女主人公以無比沉痛的口氣，回憶了戀愛生活的甜蜜以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦，其中運用了大量的比興、借代、對比、頂真等修辭手法，形象生動地表達了女主人公內(nèi)心的情感。通過情感的整體感知，學生可以充分理解詩歌的內(nèi)涵，提高詩歌教學的有效性。

綜上所述，在高中語文教學中加強詩歌教學是十分重要的。教師要認識到詩歌學習對學生成長和發(fā)展的重要意義，學習詩歌可以幫助學生理解我們傳統(tǒng)的民族文化，可以提升學生的文化素養(yǎng)，在此基礎上還可以實現(xiàn)高中語文教學的有效性，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊鐵柱.高中語文詩歌教學的策略探微[J].語文教學與研究，2016（11）：71.

[2]譚雨路.新課程下的高中語文詩歌審美教學探微[J].課外語文，2016（6）：88，157.

編輯 薄躍華