淺談思想政治教育在技工院校專業(yè)課程中的滲透實(shí)踐

馬駿

摘 要：目前，思政課程的重要性凸顯，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透思政教育，建立全方位思政課程體系，是新形勢(shì)下技工教育思政建設(shè)的大勢(shì)所趨。本文以汽車維修專業(yè)汽車文化課程教學(xué)中思政教育的滲透實(shí)踐為例，從理想信念、人文素質(zhì)、辨證思維三個(gè)維度，對(duì)思政教育的滲透融入做了探索，提出了建議。

關(guān)鍵詞： 思政教育 專業(yè)課程教學(xué) 滲透

當(dāng)前，很多技工院?；蜷_設(shè)思政理論課，或開設(shè)德育、職業(yè)通用能力等通識(shí)性素養(yǎng)課程，發(fā)揮“思政課程”的育人功能。習(xí)近平總書記指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思政教育資源，在專業(yè)課程中尋找思政教育的結(jié)合點(diǎn)，讓全體教師參與到思政教育全局工作中，讓學(xué)生不僅在思政類課程中受教育，還能從專業(yè)課程中汲取隱含的思政營(yíng)養(yǎng)，在潤(rùn)物細(xì)無聲中接受生動(dòng)的思政教育尤為必要。

一、傳統(tǒng)思政教育的局限性

大多數(shù)技工院校專業(yè)教師在思政教育中重視“授業(yè)”忽視“傳道”，培養(yǎng)僅擁有一技之長(zhǎng)、思想淡漠的學(xué)生也并非學(xué)校的初衷，所以課程層面的思政教育局限性逐步凸現(xiàn)出來。專業(yè)教師向?qū)W生傳遞的僅僅是知識(shí)技能，或者即使想在專業(yè)課程中滲透，又因受制于自身思政知識(shí)素養(yǎng)的薄弱，缺乏有效的思政教育手段，找不到與專業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。所以，當(dāng)前專業(yè)課程中思政教育滲透存在認(rèn)識(shí)、手段、載體等多方面的局限性與單一性。

二、專業(yè)課程與思政教育結(jié)合的必要性

有效的思政教育是一種長(zhǎng)期的、滲透性的、潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。思政教育同樣需要借助專業(yè)課程這一載體，才能更好地構(gòu)建學(xué)生接受的思想政治教育模式，效果才能更好。

（一）深化推進(jìn)“專業(yè)思政”的迫切需要

堅(jiān)持以立德樹人為根本環(huán)節(jié)，加強(qiáng)新形勢(shì)下技工院校思政教育工作，必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問題癥結(jié)，在專業(yè)課程教學(xué)中尋求突破，多方面、全方位拓展思政教育新載體，方可逐步形成全員、全過程、全方位的育人格局。技工院校學(xué)生年齡多為15～18歲，思想尚不夠成熟，理想信念不牢，且在當(dāng)今多元化背景下，網(wǎng)絡(luò)信息、社會(huì)環(huán)境相互交織，這些因素對(duì)于學(xué)生思想的影響錯(cuò)綜復(fù)雜，技工院校思政工作形勢(shì)嚴(yán)峻。與此同時(shí)，一些技工院校思政教育載體單一，而學(xué)生每天大多數(shù)時(shí)間在課堂中，在專業(yè)課程中滲透思政教育既必要又有效可行。

（二）技工教育培養(yǎng)目標(biāo)的明確需求

《技工教育“十三五”規(guī)劃》中明確指出，技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才，蘊(yùn)含道德教育的思政教育是擺在首位的。我們要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課堂中的思政教育滲透價(jià)值體現(xiàn)的獨(dú)特性。在專業(yè)課程環(huán)節(jié)中滲透思政教育，對(duì)于持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是不可或缺的。

三、思政教育在汽車文化課程中的探索

專業(yè)課程中的思政教育，不能刻意而為，而要通過在課程中找到合適的結(jié)合點(diǎn)，通過春風(fēng)化雨式的滲透，采取學(xué)生易于接受的方式，逐步影響人、教育人。

汽車文化這門課是汽車維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)這門課程不僅要了解汽車的發(fā)展歷史、汽車工業(yè)發(fā)展的過程、著名汽車品牌文化，還要了解影響汽車發(fā)展演變的其他因素?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生了解汽車與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的密切關(guān)系，了解發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思辨精神。這門課程也可以稱得上是汽車專業(yè)的文化鑒賞課，將思政教育滲透其中是可行的。

（一）學(xué)習(xí)汽車發(fā)展史，堅(jiān)定理想信念

讓學(xué)生學(xué)習(xí)汽車發(fā)展史，了解汽車誕生、汽車發(fā)展以及汽車未來。從遠(yuǎn)古馬車的出現(xiàn)，到1886年世界上第一輛汽車“奔馳一號(hào)”問世，再到今天眾多汽車品牌百花齊放，汽車工業(yè)呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、異彩紛呈的格局。展望未來，汽車發(fā)展將更加精彩。汽車發(fā)展史稱得上是一幅波瀾壯闊的畫卷。在教學(xué)中，要抓住這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生了解我國(guó)、世界汽車文化的積極態(tài)度和自信心。例如，在中國(guó)汽車工業(yè)教學(xué)中，要讓學(xué)生看到新中國(guó)成立初期汽車工業(yè)的艱苦創(chuàng)業(yè)歷程，尤其是當(dāng)年我國(guó)汽車人自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)，設(shè)計(jì)、生產(chǎn)出了具有當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平的“紅旗”高級(jí)轎車，此車體現(xiàn)了中國(guó)元素，具有濃烈的民族特色，受到國(guó)人的喜愛，更蘊(yùn)含著特殊的政治含義，在國(guó)際上有著極高的知名度，得到了廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)，成為一代經(jīng)典。從單一自主品牌到合資品牌再到自主品牌的全面崛起與升級(jí)，中國(guó)已連續(xù)9年躍居世界汽車產(chǎn)銷量首位，從一個(gè)自行車王國(guó)以驚人的速度發(fā)展為今天的汽車大國(guó)。通過中國(guó)汽車發(fā)展這個(gè)篇章的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國(guó)熱情和民族自豪感，讓學(xué)生以祖國(guó)為榮。

我國(guó)自古就有奚仲造車的典故。在汽車發(fā)展教學(xué)中，通過圖片、視頻等手段讓學(xué)生清晰地了解汽車技術(shù)的發(fā)展、更新?lián)Q代源于一代代汽車工匠執(zhí)著追求，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自信，振奮學(xué)生的理想信念，鼓勵(lì)他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域立志成為大國(guó)工匠，成就出彩人生。

（二）學(xué)習(xí)汽車品牌文化，提升文化素養(yǎng)

汽車文化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度看待汽車的品牌文化，鑒賞汽車文化的魅力，鑒賞百年汽車的創(chuàng)造性，對(duì)于技工院校學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品鑒美，形成正確的真善美價(jià)值觀具有積極的影響。無論是制造第一輛汽車的世界汽車文明引領(lǐng)者奔馳，還是創(chuàng)造豐田生產(chǎn)方式、以最低的成本生產(chǎn)質(zhì)量最高汽車的豐田，或者是收購(gòu)沃爾沃的中國(guó)吉利，每個(gè)品牌都有獨(dú)特的文化魅力，就像每個(gè)人一樣，都是獨(dú)一無二的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)品牌之美。

品讀品牌故事、品鑒經(jīng)典車型、品味車標(biāo)文化、品悟品牌價(jià)值，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來，變?yōu)橹鲃?dòng)探究，自覺接受美的教育，幫助他們逐步提升積極向上的文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

（三） 學(xué)習(xí)汽車發(fā)展變革文化，培養(yǎng)思辨精神

汽車文化博大精深，而且每天都在經(jīng)歷發(fā)展變革，教師以辨證唯物主義思維方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車文化，在對(duì)汽車發(fā)展變革的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教授我國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展史的時(shí)候既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的不足，又要看到發(fā)展和進(jìn)步，以及未來光明的前景。借鑒世界汽車知名品牌的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)它們精益求精、追求卓越的精神，這樣才能既激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，又能正面把學(xué)生愛國(guó)熱情引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，培養(yǎng)工匠精神上來。通過改變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

四、從“思政課程”到“課程思政”的思考

（一）急需破解專業(yè)教師“傳道”和“授業(yè)”相融合問題

“傳道”永遠(yuǎn)不只是班主任、輔導(dǎo)員、思政課教師的工作內(nèi)容，它是每一位教師的職責(zé)所在。專業(yè)教師要?jiǎng)?chuàng)新思維，從專業(yè)課程中挖掘思政教育的元素，以求找到專業(yè)課程與思政教育的巧妙結(jié)合點(diǎn)。此外，技工院校要通過開展教師意識(shí)形態(tài)教育、師德教育等方式，提高教師思政素養(yǎng)，從思想層面解決專業(yè)教師“傳道”和“授業(yè)”相融合的問題，只有逐步提高專業(yè)課程教學(xué)中滲透思政教育的工作水平，才能在專業(yè)課程教學(xué)中滲透生動(dòng)有效的思政教育。

（二）滲透教育要靈活自然

專業(yè)教師在解決了思想認(rèn)識(shí)、方法論有關(guān)問題后，就需要考慮如何結(jié)合課程性質(zhì)與內(nèi)容，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。教師需在課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)時(shí)思考如何整體系統(tǒng)規(guī)劃、分項(xiàng)分步實(shí)施思政教育的滲透。

（三）“課程思政”不能脫離“系統(tǒng)育人”大環(huán)境

在專業(yè)課堂教學(xué)中滲透思政教育，關(guān)鍵是將思政教育融入“全員、全方位、全過程”的大環(huán)境中。技工院校從校園文化、宣傳教育、人文講堂、學(xué)生管理、共青團(tuán)工作、課程教學(xué)等諸多角度，從管理人員、班主任、任課教師、團(tuán)干部、班干部等多個(gè)主體層面，全面加強(qiáng)學(xué)生思政教育，形成教育合力，才能下好、下活技工院校思政教育這盤棋。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫泉.思想政治教育在專業(yè)課程中的滲透探索[J].教育界，2017（2）.

（作者單位：山東化工技師學(xué)院）