“雙創(chuàng)”教育融入貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)的可行性研究

成謝軍

[摘 要]“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念已深入人心，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的“雙創(chuàng)”人才是高校建設(shè)發(fā)展的應(yīng)有之意。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)作為應(yīng)用性與實踐性一體的專業(yè)，在中美貿(mào)易摩擦、上海自貿(mào)區(qū)、“一帶一路”建設(shè)、城市轉(zhuǎn)型升級的大背景下，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體尤為重要。從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)融合的必要性和可行性，針對兩者融合普遍存在的一些問題，提出相應(yīng)的對策建議。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè);可行性

[中圖分類號] G63 ? ? ? ? ?[文獻標識碼] A ? ? ? ? [文章編號] 2095-3283（2020）07-0157-04

Feasibility Study of the Interation of "Mass Entrepreneurship

and Innovation" Education into Trade and Economy Specialty Construction

Cheng Xiejun

（Jiangsu Second Normal University， Nanjing Jiangsu 210013）

Absrtact： The idea of "mass entrepreneurship and innovation" has been deeply rooted in the hearts of the people. As the main position of talent training， how to cultivate "mass entrepreneurship and innovation" talents to adapt to the development of social economy is the proper meaning of the construction and development of colleges and universities. As an applied and practical specialty， trade economy specialty is particularly important in the context of Sino-US trade friction， Shanghai Free Trade Zone ，" Belt and Road "construction， urban transformation and upgrading， how to integrate with innovative entrepreneurship education. Based on the connotation of trade and economy specialty construction， this paper analyzes the necessity and feasibility of the integration of innovation entrepreneurship education into trade and economy specialty construction. In view of some common problems in the integration of the two， the corresponding suggestions are put forward.

Key Words： Innovative Entrepreneurship Education; Trade and Economy; Feasibility

一、引言

2014夏季達沃斯論壇，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，社會對“雙創(chuàng)”持續(xù)密切關(guān)注。2015年5月，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，該意見對高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐提出了具體要求。6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，從九大方面部署推進方向和內(nèi)容。11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，提出高校要從適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的根本問題出發(fā)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持和人才保障。2016年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》，2017年印發(fā)《關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，2018年印發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，這些《意見》都在為完善“雙創(chuàng)”政策環(huán)境、推進“雙創(chuàng)”政策實施、發(fā)展“雙創(chuàng)”支撐平臺、建設(shè)“雙創(chuàng)”發(fā)展生態(tài)等提供全面保障，也為高校推進“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)提出了具體目標和方向。

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，全國高校畢業(yè)生2000年之前不足百萬，2000年之后高校畢業(yè)生數(shù)量激增，2001年首次突破百萬，達到103.63萬人，2008年突破500萬大關(guān)，達到512萬人，2016年增長到765萬人，2017年為795萬人，2018年為820萬人。高等教育規(guī)模的高速擴張帶來教育紅利的同時也帶來了就業(yè)市場的巨大壓力，經(jīng)濟遭遇下行壓力，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題變得十分重要。近年來，國家為解決大學生就業(yè)問題，不斷出臺支持政策，大學生就業(yè)難問題有所緩解。在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的引導下，各地出臺了關(guān)于鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進大學生就業(yè)，促進大學生高質(zhì)量就業(yè)尤為重要，成為高校急需研究的重要課題。

貿(mào)易經(jīng)濟作為應(yīng)用型與實踐性一體的經(jīng)濟學專業(yè)，本身具有極強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，在重視理論發(fā)展和研究的同時，更應(yīng)將專業(yè)技能操作和實踐作為人才培養(yǎng)的主要目標。為此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)就具有積極的現(xiàn)實意義。

二、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高校要積極響應(yīng)國家號召，為全社會貫徹和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等重大戰(zhàn)略的實施提供教育基礎(chǔ)，必須做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，而人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重要問題。因此，在新時代背景下，高校應(yīng)當在現(xiàn)有專業(yè)中選擇一些專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步推廣到其他專業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點專業(yè)。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的強實踐性需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

貿(mào)易經(jīng)濟是應(yīng)用經(jīng)濟學下設(shè)的二級學科，應(yīng)用性主要體現(xiàn)在學生的實踐操作能力，培養(yǎng)實踐能力的最佳途徑就是實際參與貿(mào)易類企業(yè)的經(jīng)營管理。貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)方案設(shè)置的實習環(huán)節(jié)雖然能在一定程度上有助于培養(yǎng)學生實踐能力，但由于學生在實習期間是被動接受實習單位安排，往往安排實習生從事簡單的工作，學生的綜合實踐能力培養(yǎng)很難得到保證。如果學生在校期間接受過完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽積累經(jīng)驗，提高實踐能力，在實習環(huán)節(jié)學生無論是自主創(chuàng)業(yè)還是到企業(yè)實習，都能更好的提高實踐能力。

（二）適應(yīng)國家新戰(zhàn)略新舉措的必然要求

“一帶一路”倡議、上海自貿(mào)區(qū)、中韓自貿(mào)區(qū)、國際進口產(chǎn)品博覽會等一系列重大舉措和國家新的發(fā)展方向，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才培養(yǎng)提出的新要求主要體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)目標的更高要求的層面，這就使得高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)方案的一個必要部分和亮點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的互補，使得貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學生可以很好地把握機遇，迎接挑戰(zhàn)。

隨著我國經(jīng)濟實力不斷增強，美國出于遏制中國和維護美元霸權(quán)，在其強競爭力的領(lǐng)域主張自由競爭，在其弱競爭力的領(lǐng)域?qū)嵭匈Q(mào)易保護主義，對待中國這樣的貿(mào)易逆差伙伴直接揮舞“關(guān)稅大棒”，試圖通過極限施壓使中國屈服，是典型的損人害己行為。我們在針鋒相對的同時，要做好切實保護自身利益的工作，一方面要提高我們產(chǎn)品的技術(shù)水平，增強國際市場的競爭力，另一方面要重視提高貿(mào)易從業(yè)人員的創(chuàng)新能力，在遭遇不公平的貿(mào)易摩擦時能夠創(chuàng)新性的提出對策和解決方案，減少不利影響。這就要求高校應(yīng)當把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，使學生畢業(yè)后在工作中能夠適應(yīng)復雜多變的國際經(jīng)濟環(huán)境，成為符合社會需求的復合型人才。

三、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

目前國內(nèi)高校專業(yè)人才培養(yǎng)總體較為規(guī)范，已經(jīng)形成完備的學科門類。2018年1月教育部發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，涵蓋了92個本科專業(yè)類、587個專業(yè)，對各專業(yè)的內(nèi)涵、學科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向等都做了具體要求，這使得高校人才培養(yǎng)在專業(yè)上的素養(yǎng)進一步得到保證，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了堅實基礎(chǔ)。但高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在一些不足，比較普遍的現(xiàn)象就是沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融為一體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多高校都是獨立運行，實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容對所有專業(yè)的學生毫無差異，甚至一些高校僅僅是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成了一門公共課，造成專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互孤立、各自自成一體，失去了整體效應(yīng)，不利于學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和決心。因此，要建立與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系和內(nèi)容。

具體到貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，鑒于該專業(yè)本身的高實踐性特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以較好的與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，以人才培養(yǎng)方案的專業(yè)性為根本，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與具體課程及實習實踐合為一體，使學生在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，具體體現(xiàn)在三個方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

新時代要求貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要符合創(chuàng)新要求，同時大部分高校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，體現(xiàn)應(yīng)用型很重要的一個方面就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。人才培養(yǎng)目標是一個專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的具體體現(xiàn)，在“雙創(chuàng)”時代到來之前，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標很少涉及創(chuàng)新要求，而今都增加了“具有創(chuàng)新性潛質(zhì)”或相似的表述，也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才培養(yǎng)目標密切聯(lián)系在一起了。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可通過貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計和調(diào)整實現(xiàn)

課程結(jié)構(gòu)一是體現(xiàn)了各類課程的設(shè)置比例，設(shè)置比例又體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的側(cè)重性，二是體現(xiàn)了不同課程的先后順序，課程順序在一定程度上決定了學生畢業(yè)后獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)大學生創(chuàng)新意識不強以及創(chuàng)業(yè)積極性不高與專業(yè)課程設(shè)置有很大關(guān)系，如課程設(shè)置對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，表現(xiàn)在學分較少，不少學校只有一兩個學分，另外排課順序也不夠合理，經(jīng)常是在大一進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就使得學生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和所學專業(yè)基本沒有關(guān)聯(lián)，畢業(yè)時已經(jīng)沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和動力。

目前國內(nèi)還缺少較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，這就需要我們要學習和借鑒歐美國家的先進做法。美國和德國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較重視四個方面的講授，一是意識培養(yǎng)課程，二是素質(zhì)培養(yǎng)課程，三是知識類課程，四是實踐類課程，通過四類課程的銜接貫通，大學生創(chuàng)新能力較強，創(chuàng)業(yè)人數(shù)相對較多，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)可在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，形成適合專業(yè)自身特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可通過鼓勵和支持學生參加各類比賽融入教學內(nèi)容

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在重視學生需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識的條件下，也要高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)。鼓勵和支持學生積極參加各類專業(yè)競賽是培養(yǎng)實踐能力的有效途徑，通過競賽學生能夠了解和掌握具體的業(yè)務(wù)操作，將理論知識與具體實踐密切結(jié)合，從而既提高學生學習專業(yè)課的興趣，又能夠讓學生得到良好的實踐鍛煉。如每年舉辦的“創(chuàng)青春”大賽、“全國高校‘云澤杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、“挑戰(zhàn)杯”大賽、“外貿(mào)從業(yè)能力大賽”等，學生通過參加這些賽事，能夠樹立創(chuàng)新精神，特別是將創(chuàng)業(yè)的全過程真實參與，又可以將課堂教學內(nèi)容運用在比賽之中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學內(nèi)容的融匯貫通。