教育信息化對中職學校會計課程教學模式的影響分析

李爽

摘 要：本文通過對目前中職學校會計教學現(xiàn)狀的分析，闡述實現(xiàn)教育信息化對中職學校會計教學的重要作用，并提出教育信息化形勢下改進中職會計教學的對策措施。

關鍵詞：教育信息化 會計 教學模式

目前在會計教學中存在較多的問題，例如，會計課堂教學理念與目標不清晰、課程設計不完善、師資力量較弱等，這些問題對中職會計教學效果會有一定的影響。然而信息化的來臨，使得社會對會計信息化與信息化專業(yè)人才需求逐漸上升，這兩種情況的共存構成一定的矛盾。所以，強化對會計教學的創(chuàng)新與改革，推動會計教學的信息化，已成為目前學校重點關注的問題。

一、實現(xiàn)教育信息化對中職會計課堂教學的必要性

近年來，由于國家實行用信息化帶動工業(yè)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略方針，社會經(jīng)濟與信息化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，企業(yè)信息化管理成為趨勢，推動了企業(yè)信息化管理水平的提高。企業(yè)信息化管理水平的提高更促進了中職學校會計教學的創(chuàng)新與改革，對中職學校會計課堂教學具有很大的影響作用。

（一）適應教育發(fā)展的趨勢

目前社會已步入信息化發(fā)展階段，眾多的企業(yè)逐漸運用系統(tǒng)軟件實行信息化管理，并且對于會計從業(yè)者的要求也日益提升，不再單一地要求會計工作者達到做出好賬的標準，更要求其能熟練地運用各類型財務軟件。目前，會計人員標準的變化也影響著中職學校對于會計人才的培養(yǎng)，中職學校為更好地發(fā)展與進步，首要任務就是重新進行定位，根據(jù)社會和企業(yè)信息化的需求進行人才培養(yǎng)，從而實現(xiàn)會計課堂教學信息化。

（二）利用信息化教學優(yōu)勢推動中職學校會計教學改革

與傳統(tǒng)會計教學相比，信息化會計教學具有一定的優(yōu)勢，例如，運用信息化模式能夠防干擾;能夠節(jié)約時間與人力;能夠做到資源合理使用，提升教學的精準性等等。眾多優(yōu)勢讓信息化會計教學成為必然的發(fā)展趨勢。

二、中職學校會計教學現(xiàn)狀

（一）課程體系設置不科學

中職學校在進行會計課程設置的過程中，往往都是以學生就業(yè)為重點，更多考量專業(yè)對于社會的適用性，這雖然適合中職學校培育人才的標準與要求，但是對會計信息化專業(yè)而言，如果完全以就業(yè)為重點，課程體系設置就會缺乏科學性與合理性。課程體系的設計者在選擇會計課程體系中和會計信息化專業(yè)職位相符合的課程時，往往習慣于把會計信息化專業(yè)和普通會計混淆，導致人才培養(yǎng)缺乏合理性與科學性。另外，部分中職學校在會計課程體系設置過程中，更多是注重設計會計的理論知識，而對于會計實踐技能卻沒有給予足夠重視，沒有很好地展示出會計專業(yè)性的特征與教學目標。

（二）缺乏創(chuàng)新的教學理念與目標

部分中職學校的會計教師更重視理論的探究，往往忽略教學理念的創(chuàng)新，在講解專業(yè)知識時，仍舊采用傳統(tǒng)的教學形式，缺乏創(chuàng)新思維，未能將講授的知識內(nèi)容和當前社會需要進行合理結(jié)合，沒有重視會計專業(yè)人才標準的轉(zhuǎn)變，沒有做好調(diào)研與探究，教學方式停留在理論知識的講授，導致學生缺乏具體工作的能力，很難達到企業(yè)用人標準。

（三）教育考核評定體系滯后

目前會計專業(yè)的教育考核評定體系較為滯后，考評形式單一，不能真實反映學生的能力與整體素質(zhì)。只看重成績的考評形式，導致學生單純地追求分數(shù)，忽略拓展自身潛能，長此以往會制約學生個性發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高。

（四）師資水平不高

一些中職學校會計專業(yè)的師資力量儲備不充分。第一，一些會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，盡管具有高學歷，很多教師是由一個校門步入另一個校門，并不具備會計實際工作經(jīng)驗，就會導致在其講解課程當中，更偏重于講授會計理論內(nèi)容，忽略對學生具體實踐能力的培養(yǎng)。第二，教師無法對會計知識體系進行及時更新，對更新會計知識缺少敏銳性，未能將課堂教學與具體實踐有效融合。此外，教材的更新緩慢也是導致會計教師未能及時了解行業(yè)發(fā)展的重要因素之一。

三、實現(xiàn)中職學校會計課堂教學信息化的具體措施

（一）創(chuàng)新會計課堂教學方式與方法

教育信息化背景下的中職學校會計教學要探索運用創(chuàng)新的教學模式。會計教師首先對教育信息化要有深層次的理解，不能只將其當做硬件或者軟件進行教學，要在教育理念與思維轉(zhuǎn)換的基礎上，運用教育信息化的觀念對會計專業(yè)課堂教學進行整體剖析與認知。會計教師要在課堂講解過程中盡可能多地運用現(xiàn)代信息化的教學模式進行課堂實例展示。例如，會計教師可以運用計算機技術模擬一個企業(yè)，根據(jù)具體企業(yè)的經(jīng)營流程，將企業(yè)采購原材料、生產(chǎn)產(chǎn)品以及市場銷售等環(huán)節(jié)進行情景再現(xiàn)，使學生在虛擬現(xiàn)實中進行實際業(yè)務演練，進行出納、會計等不同類型的財會角色扮演，自主展開財會事務處理、制作財務報表等工作。在此過程中，不僅可逐漸縮小會計專業(yè)理論知識與具體實踐操作的距離，而且能讓學生親自體驗企業(yè)財務處理事務的整個過程。另外，在信息化的形勢下，中職學校會計教學模式顯現(xiàn)一個更新的發(fā)展方向，就是向網(wǎng)站式課件發(fā)展。詳細來說，就是把課程知識內(nèi)容聚集在統(tǒng)一的網(wǎng)站當中，運用網(wǎng)絡共享與交互的特性，使得資源利用合理化與高效化，這樣更有利于學生在課后進行自主學習。

（二）轉(zhuǎn)換會計課堂教學的理念

理念轉(zhuǎn)化是實行教育改革與創(chuàng)新的前提條件。中職學校的會計專業(yè)教師要先做到自身教育理念的轉(zhuǎn)化，通過創(chuàng)新會計專業(yè)課堂教學滿足社會對信息化的需求，對單一灌輸理論的教學形式進行改革，以學生的意識與觀念為主導，依照學生的興趣、需要選擇所學的知識內(nèi)容，促進學生自主理解、自主構建、自主學習，以此構成自身的會計信息化專業(yè)知識體系。會計教師應積極運用相應的合理措施，營造更好的學習氛圍，使學生能夠在教育信息化的環(huán)境下完成高效的學習目標。

（三）創(chuàng)新與完善會計考核評定制度

固有的會計教學考核評定形式具有很多弊端，基于此種現(xiàn)象，應強化對成績考核評定制度的完善與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯男问?，利用多元化的考核評定形式，多維度地評價學生素養(yǎng)。針對學生會計操作能力的考評，中職學?？梢杂庙椖砍尚娲荚嚦煽?，依照社會的變化與需要適當?shù)亟o不同類型課程設計實驗項目，重視日?？疾?，在期末考試中可將學生實驗項目的成效作為其考核評定成績，此種考評形式更具全面性、精準性與客觀性。

（四）實現(xiàn)教育信息化和教學內(nèi)容的有效結(jié)合

改革創(chuàng)新相應的會計信息化專業(yè)教學內(nèi)容，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的專業(yè)性會計人才，適應社會的發(fā)展需求，要重視做好兩點：首先，深化對會計信息化專業(yè)的概論與意義的理解，使學生能夠深刻理解，為學生講述會計信息化的未來發(fā)展方向與工作內(nèi)容，具體包含會計信息化的具體實行、企業(yè)資源規(guī)劃、內(nèi)部控制和信息化審核等。其次，在會計信息化形勢下，要重點以信息化為導向，將其當做課程教學體系的精髓，強化各類課程的結(jié)合，優(yōu)化設置課程，保證會計課堂教學與信息化充分有效融合。

四、小結(jié)

由此可見，教育信息化的實現(xiàn)對于中職學校會計課堂教學具有非常重要的作用。中職學校務必轉(zhuǎn)變教育理念，不斷改革與創(chuàng)新教學模式與方法，在具體實踐中深入探索，尋求科學、合理的策略，實現(xiàn)中職學校高效的信息化會計課堂教學，使自己培養(yǎng)的會計專業(yè)型人才更適應社會的發(fā)展趨勢，符合崗位的要求。

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（作單位：承德技師學院）