淺談翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學教學的開展

王貴君

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學要求也越來越高，需要教師在新時代背景下改變傳統(tǒng)的教學模式，運用先進的教學理念教學。通過闡述翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學教學中的重要性，提升教師的重視程度，并簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學教學的開展策略，提升教學水平，并為需要的人士提供參考。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;化學教學;教學效率

翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過重新協(xié)調(diào)傳統(tǒng)課堂教學組織形式，將教學主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的新興教學方式。教師將翻轉(zhuǎn)課堂應用到高中化學教學中，有助于落實學生自主學習意識的培養(yǎng)，因此教育工作者要深入研究翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學教學的開展，并采取有效措施，增強翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果，提升化學教學水平。

一、應用翻轉(zhuǎn)課堂教學法的重要性

近幾年來，很多學者開始在翻轉(zhuǎn)課堂方面進行深入的研究與探討，充分說明其存在的意義。在翻轉(zhuǎn)課堂教學法的實際應用中，教師通常會采用信息技術(shù)手段，制作相關的教學資料和教學視頻，并通過微信、QQ等軟件來傳遞知識，而這些基于信息技術(shù)構(gòu)建的課程資料具有可保存性和重復使用性，可以結(jié)合手機終端為學生創(chuàng)造可以隨時隨地學習的環(huán)境，也省略了教師在課堂上不斷重復強調(diào)和講解同一個知識點的過程，在保障教學知識密度的同時，給予學生消化、理解知識的時間，增強了高中化學教學的有效性。在自學方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學法為學生提供的學習資料，相較于傳統(tǒng)較為有限的材料更具開放性和全面性，因此可以有效弱化學生在自學過程中面臨的阻礙，有助于其養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，學生在該模式下能夠發(fā)揮主體性，營造良好的學習氛圍，提升教學效率[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學教學中的應用策略

1.加強教學監(jiān)督

高中化學教學通過運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式能夠幫助師生擺脫以往教學中時間與空間的限制，教師可以通過科學制定教學方案，指導學生自主安排學習時間，從而提高課堂效率。學校方面可以鼓勵教師定期開展翻轉(zhuǎn)課堂，并采用聽課的方式進行督促。例如，在“氯氣的生產(chǎn)原理”的化學教學中，校方可以通過考核教師對于視頻制作的內(nèi)容、設置的課堂問題以及討論活動等方面，增強教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，充分發(fā)揮其作用[2]。另外，該教學模式對教師有一定的要求，教師應根據(jù)相關要求培養(yǎng)并提高其終身學習的概念，努力研習當代先進的技術(shù)，逐漸提升綜合素養(yǎng)，保障翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在高中化學教學中順利進行并充分展現(xiàn)其價值，進而提升教學質(zhì)量及效果。

2.豐富教學資源

目前高中化學教學中，很多教師對于教材內(nèi)容過分依賴，而忽視了對學生的知識面進行拓展。因此，教師應當在教材內(nèi)容的基礎上結(jié)合網(wǎng)絡資源與信息進行教學，幫助學生實現(xiàn)綜合性學習。例如，在“苯的性質(zhì)與應用”的課堂教學中，由于該課程內(nèi)容與人們的生活與工業(yè)生產(chǎn)都有著緊密聯(lián)系，教師可以在視頻制作時，將生活實例與教學內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，使學生對其背景、作用等情況進行了解，并且對提出的新思想展開探討。通過各種課外資源豐富課堂教學，讓學生深入理解化學。另外，教師可以引導他們將過去與現(xiàn)在作對比，增強學生的課堂積極性。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠拓展學生的知識面，還可以增強他們對化學知識的理解能力，對于教學效果的提高以及學習效率的增強有著重要意義。

3.分組討論

高中化學教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學時，要考慮到學生對于知識的理解水平，以更好地保障教學效率。在實際教學中，可以引導學生通過自主學習對課堂內(nèi)容有大致的了解，這樣的方式對于減小學生學習壓力有一定的幫助。為了更好地保障教學質(zhì)量，教師可以通過安排課堂討論環(huán)節(jié)提升學生解決相關問題的能力，并增強其合作意識與能力。以高中化學“噴泉實驗”的課程為例，教師需要將學生分組，并指導他們根據(jù)課前看到的視頻內(nèi)容，討論氣體的制作過程與方法，分析可溶于水與難溶于水的氣體，并將探討結(jié)論表述出來，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，這樣基本可以在最大限度上保障學生的課堂參與度，但在此過程中，教師要注意多采用溫和的教學語言，為學生營造輕松、和諧、熱烈的討論氣氛，充分調(diào)動其學習熱情，從而逐步培養(yǎng)他們對化學這門學科的興趣，增強化學教學的效用。

4.優(yōu)化教學體系

翻轉(zhuǎn)課堂下的高中化學教學中，科學的教學體系能夠幫助教師掌握學生課內(nèi)外的學習情況，找出教學中存在的不足并及時解決，從而使課堂教學更加完善。同時，優(yōu)化教學體系使教師對學生的學習態(tài)度有更加深入的了解，能夠根據(jù)其實際情況因材施教，鼓勵學生更自信地學習。例如，教師可以在制作視頻時在片尾設置相關化學問題，讓學生獨立思考，同時在課堂教學中選擇典型的問題向?qū)W生提出，增強他們對化學事件的認識與理解能力。在學生做出正確的解答時，要使用激勵的話語、表情等對其表示認可，而錯誤的回答也要通過鼓勵的態(tài)度對學生的精神進行表揚，增強其積極性的同時幫助他們了解到自己的不足，從而不斷提升學習效果。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的模式對于高中化學教學有重要作用，能夠有效提升教師教學效果與學生的學習效率。在教學中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學法可以增強教學方案的科學性、擴大學生的知識面、調(diào)動學生的學習積極性、強化教師的教學技術(shù)，從而推動高中化學教學工作的開展。

參考文獻：

[1]王冬梅.高中化學教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試與思考[J].名師在線，2019（18）：17-18.

[2]聶勝凱.翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學教學中的運用淺析[J].中國校外教育，2018（16）：140-141.

編輯 薄躍華