淺談班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐

宮長(zhǎng)義

摘 要：班主任班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，作為班主任不僅要強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，同時(shí)還應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的管理水平。在新的時(shí)期應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理的創(chuàng)新工作，這也是新課程教學(xué)改革的重要要求。就班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行探析，分析了班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容以及存在的問(wèn)題，并提出了班主任創(chuàng)新班級(jí)管理的有效對(duì)策和途徑，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新

班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理中扮演了非常重要的角色。在我國(guó)新課程改革不斷深入的大背景下，人們對(duì)班主任的管理工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的班主任班級(jí)管理觀念和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求和要求。因此，班主任應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的管理能力和道德素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新，引入新的管理理念和管理方法，以全面提升班級(jí)管理的整體水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容及現(xiàn)狀

1.班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容

班主任是特殊的教師群體，其不僅僅要做好平常的教育教學(xué)工作，同時(shí)還應(yīng)該做好班級(jí)管理工作。（1）班主任是教師，因此在實(shí)際的工作中要將教育教學(xué)工作當(dāng)成重要的日常工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自身的教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)開展高效率的教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和接受能力水平出發(fā)制訂可行的教學(xué)策略，結(jié)合新課程改革的要求全面提升教學(xué)效率和質(zhì)量，高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)[1]。（2）班主任在實(shí)際的教學(xué)教育工作中應(yīng)該始終堅(jiān)持“教書育人”的教育教學(xué)理念，不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況給予高度重視，在日常的教學(xué)和管理工作中要注重德育的滲透，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中尋找合適的時(shí)機(jī)來(lái)滲透德育內(nèi)容，以發(fā)揮德育素材的價(jià)值和作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人。教師為人師表應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于克服困難的品質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，以幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。（3）班主任是班級(jí)管理的重要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理中占據(jù)核心地位，因此，班主任不僅要不斷強(qiáng)化自己的知識(shí)建設(shè)和道德修養(yǎng)建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念、管理辦法，并將先進(jìn)、有效的管理理念和管理方法靈活應(yīng)用到實(shí)際的班級(jí)管理工作中，全面提升班級(jí)管理效率。

2.班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

從目前的情況來(lái)看，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中還存在著各種問(wèn)題。（1）很多班主任在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展管理工作。一些班主任由于擔(dān)任班主任的時(shí)間比較長(zhǎng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此在班級(jí)管理過(guò)程中更傾向于按照自己的意愿和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，班級(jí)管理的手段和方式比較單一，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題往往通過(guò)簡(jiǎn)單的批評(píng)和口頭教育來(lái)解決[2]。實(shí)際上，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理發(fā)育和身體發(fā)育都存在著較大的差異，并且學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，如果按照單一和僵化的管理方法來(lái)進(jìn)行管理，學(xué)生一般很難接受，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸和排斥的心理，產(chǎn)生更多的管理問(wèn)題。（2）班主任在班級(jí)管理過(guò)程中一般按照班級(jí)規(guī)章制度來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施管理工作。由于這種管理制度缺乏人性關(guān)懷，整個(gè)管理的過(guò)程并沒(méi)有體現(xiàn)人性化的管理理念，班主任更傾向于采用硬性的規(guī)定來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性的管理，這種管理方式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，不符合新時(shí)代的管理要求。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中并沒(méi)有做到公平和公正，往往對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生關(guān)注度比較高，而對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師給予的關(guān)注比較少，班級(jí)管理的公平性難以保證，對(duì)班級(jí)管理順利開展不利。

二、班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的必要性

班主任班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，班主任只有掌握班級(jí)管理的有效方法以及溝通藝術(shù)才能為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，而良好的班級(jí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校教育中，一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小小的社會(huì)，而做好班級(jí)管理工作不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在實(shí)際的教育教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，這種理念不僅要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)之中，同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)在班級(jí)管理中，讓教師圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，而不是像以往那樣用硬性的手段和制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，只有采用柔性的管理理念和管理手段才能夠讓學(xué)生在被管理的過(guò)程中心服口服，取得更好的管理效果。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要進(jìn)行創(chuàng)新，引入新的管理理念，并采用創(chuàng)新的管理手段和管理模式來(lái)開展班級(jí)管理工作。

三、班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新對(duì)策

1.全面了解學(xué)生的情況

在新的教育理念下，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行管理，這就要求班主任要全面把握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等方面的狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行更具有針對(duì)性的管理，從而提高管理的針對(duì)性和有效性。教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況，家庭氛圍對(duì)學(xué)生的影響非常大，所以教師要深入學(xué)生的家庭感受學(xué)生從小到大的生活氛圍。例如，對(duì)于父母長(zhǎng)期不在家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其監(jiān)護(hù)人一般為爺爺奶奶或者外公外婆，這樣的學(xué)生往往更加自卑和敏感，因此在管理的過(guò)程中教師要盡量保護(hù)好學(xué)生的自尊心，要多采取鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)言和方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生消除自卑的心理，并引導(dǎo)其樹立自信心。除此之外，教師還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和興趣愛好等，這就要求班主任要定期做好家訪，尤其是針對(duì)班級(jí)上的一些問(wèn)題學(xué)生，教師更要增加家訪的頻率，通過(guò)家訪更深入了解學(xué)生，才能針對(duì)學(xué)生的具體情況做好班級(jí)管理工作。

2.給予學(xué)生更多的關(guān)愛

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要凸顯出人性化的管理理念和管理手段，因此教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生或者不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生不能盲目批評(píng)，而是要深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，并站在學(xué)生的角度來(lái)思考。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要多觀察學(xué)生，和學(xué)生積極交流溝通，不僅在課堂上要多和學(xué)生溝通，在課外時(shí)間也要多和學(xué)生交流，以此來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)想法，拉近班主任和學(xué)生之間的心靈距離，做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，用柔性管理的理念來(lái)管理學(xué)生，而不是用冰冷的制度來(lái)管理學(xué)生，這樣才能適應(yīng)新時(shí)期的班級(jí)管理要求。

教師對(duì)待班級(jí)上的學(xué)生要做到一視同仁，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好的還是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不理想的，都要平等對(duì)待，做得好的要表?yè)P(yáng)，做得不好的要及時(shí)糾正，用引導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的批評(píng)，這樣才能提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力[4]。在管理的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如果在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)和學(xué)生溝通，找出問(wèn)題的原因，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行疏導(dǎo)，以此提升班級(jí)管理的有效性。教師在平常的班級(jí)管理中還要多包容學(xué)生，人無(wú)完人，更何況是還沒(méi)有長(zhǎng)大的學(xué)生，所以當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，要了解犯錯(cuò)的原因，并幫助學(xué)生分析，正確引導(dǎo)，包容學(xué)生，給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任以及班集體的溫暖，從而提升學(xué)生的班級(jí)歸屬感和認(rèn)同感。另外，教師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并尊重學(xué)生的想法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀班干部共同參與到班級(jí)管理中

班主任平時(shí)要做好教學(xué)工作，同時(shí)又要做好班級(jí)管理工作，但是班主任的精力有限，不可能時(shí)時(shí)刻刻待在學(xué)生身邊，因此，班主任可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，讓班干部共同參與到班級(jí)管理中，這樣不僅能夠分擔(dān)班主任的負(fù)擔(dān)，而且班干部比班主任更了解和貼近學(xué)生，可以進(jìn)行更好的管理。對(duì)待班級(jí)管理，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。在實(shí)際的班主任工作中，教師要民主選舉班干部，讓學(xué)生自薦，然后組織全班的學(xué)生投票，讓學(xué)生自主選擇班干部，讓整個(gè)班干部的選舉更加公正，這樣學(xué)生也能夠服從班干部的管理，班干部能夠獲得學(xué)生的尊重和信任，有利于班干部參與到班級(jí)管理中。

班主任積極鼓勵(lì)班干部參與到班級(jí)管理中，能夠讓班干部感受到自己身上的責(zé)任和重?fù)?dān)，在平常的學(xué)習(xí)或者生活中能夠更加注意自己的一言一行，這樣就能夠很好地為其他學(xué)生樹立榜樣，起到帶頭作用[5]。讓班干部積極參與到班級(jí)管理中，對(duì)班干部來(lái)說(shuō)，他們不想辜負(fù)班主任的信任，所以會(huì)積極配合班主任參與到班級(jí)管理中，并且班干部相對(duì)班主任來(lái)說(shuō)和其他的學(xué)生更加貼近，可以更好地了解其他學(xué)生的想法和狀況。對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)以班干部為榜樣來(lái)規(guī)范自己的言行。在培養(yǎng)班干部時(shí)，教師要注重對(duì)班干部的引導(dǎo)，幫助班干部樹立服務(wù)的工作理念和平等的工作態(tài)度，這樣才能成為班主任的好幫手，組建一個(gè)有紀(jì)律、有組織的班集體。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜和系統(tǒng)的工作。在新的時(shí)期，傳統(tǒng)的班主任管理理念和管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，因此，班主任要不斷提升自己，轉(zhuǎn)變自己的觀念，引入先進(jìn)的管理理念，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理的模式和方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的班集體氛圍，組建一個(gè)有紀(jì)律、有組織、樂(lè)學(xué)的班集體。

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編輯 張佳琪