初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)邏輯與路徑

黃曉鮮

摘 要：以初中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為主要的論述和分析對象，探討老師應(yīng)該如何豐富和發(fā)展自己的教學(xué)方法，從而能夠使學(xué)生在平日的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地自我提高、自我完善，并且能夠使自己的初中化學(xué)核心素養(yǎng)不斷地得以提升，能夠在知其然的同時，還能夠知其所以然。唯有師生共同努力，協(xié)同合作，不停地推動初中化學(xué)課的進(jìn)步和發(fā)展，并且能夠以合乎培養(yǎng)邏輯的路徑來培養(yǎng)學(xué)生，才能夠真正使學(xué)生的各方面的能力都得到長足的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

俗語有云：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。如果一個學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的話，往往就能夠在自己的理科學(xué)習(xí)中占據(jù)一個極為有利的位置。初中階段的學(xué)生，應(yīng)該使自己的各個學(xué)科都能夠?qū)崿F(xiàn)相對均衡的發(fā)展，學(xué)生不應(yīng)該因?yàn)樽陨淼钠贫o自己的整體學(xué)習(xí)拖后腿。所以老師必須要適當(dāng)?shù)貙ψ约旱慕虒W(xué)方法加以調(diào)整，不能夠只顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也要顧及學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)下的初中化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

很多老師對“興趣是最好的老師”不以為然，認(rèn)為學(xué)生，尤其是初中階段的學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)使命保持著高度的責(zé)任感和使命感，從而能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候保持專心致志和一絲不茍的態(tài)度，能夠更好地克服橫亙在身前的諸多學(xué)習(xí)障礙。然而老師還是應(yīng)該懂得一個道理，初中階段的學(xué)生畢竟仍然是未成年人，離不開興趣的支持，因此如果老師能夠在教學(xué)的過程中將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的推動力之一，那么能夠收到令人意想不到的良好的教學(xué)效果。老師不應(yīng)該在教學(xué)的時候一味地照本宣科，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)本身的趣味賦予到教學(xué)之中，使得學(xué)生真正愛上化學(xué)，從而能夠使學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力都得到相應(yīng)的提高。

（二）學(xué)生缺乏化學(xué)核心素養(yǎng)

一個化學(xué)老師應(yīng)該懂得化學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的重要性，如果老師不能夠?qū)⒒瘜W(xué)素養(yǎng)真正地傳授給學(xué)生的話就如同是一個畫家不能夠在畫龍的時候做好最后的也最重要的點(diǎn)睛的任務(wù)，以至于無法實(shí)現(xiàn)自身的升華。就現(xiàn)實(shí)情況分析的話，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)之所以不能夠真正提升，無法真正獲得學(xué)習(xí)化學(xué)所必須具備的核心素養(yǎng)，這與當(dāng)下的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)取向有著很大的關(guān)系。在當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)中老師還是以最后的中考作為最重要的任務(wù)，在平日的教學(xué)中還是極為重視學(xué)生的應(yīng)試能力，然而沒有能夠真正提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，也沒有能夠使學(xué)生真正將化學(xué)知識吸納入心中，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中知識掌握得不盡如人意，很多事情做得不能夠令人滿意。每當(dāng)學(xué)習(xí)完一個單元之后，當(dāng)老師再提問相關(guān)的內(nèi)容的時候，很多學(xué)生張口結(jié)舌，不知道如何答復(fù)自己的老師[1]。

（三）教師們的化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性不足

對于化學(xué)老師而言，創(chuàng)新不僅僅是屬于學(xué)生的，同時也是屬于老師的。只有老師能夠不斷地加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中變得更好、更主動。教育正和其他重要偉大的事業(yè)一樣，也有著自身的規(guī)律，應(yīng)該懂得創(chuàng)新在教學(xué)體系中的極為突出重要的意義，如果老師不能夠及時地創(chuàng)新自身的發(fā)展理念和教學(xué)理念的話，就會使老師的教學(xué)方法缺乏生機(jī)和活力，也不能夠使老師的教學(xué)水平得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)對于初中生的重要性分析

（一）升華學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力

一個真正的好老師是懂得化學(xué)的核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中所占據(jù)著的重要意義的。當(dāng)老師能夠真正提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的時候，就相當(dāng)于使學(xué)生真正握住了一把開啟打開初中化學(xué)大門的鑰匙，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)化學(xué)還能夠懂得如何學(xué)好化學(xué)。在初中化學(xué)的核心素養(yǎng)中包括知識的探索能力、分析能力、判斷能力等若干種能力。只有學(xué)生真正具備學(xué)習(xí)化學(xué)所必備的核心素養(yǎng)的時候，才能夠使自己在學(xué)習(xí)化學(xué)時真正得到提升和升華，真正實(shí)現(xiàn)自身全面的跨越式的發(fā)展，真正使學(xué)生在平日的化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，也能夠真正使老師扮演好服務(wù)者的角色。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式

很多化學(xué)老師在平日的化學(xué)教學(xué)中一直扮演著一種主導(dǎo)者的角色，學(xué)生亦步亦趨地跟隨著老師，一旦老師不在自己就不懂得如何學(xué)習(xí)化學(xué)知識了，也不懂得如何切割和分析一個知識點(diǎn)。似乎老師不在自己的學(xué)習(xí)就陷入了一團(tuán)亂麻之中，根本找不出內(nèi)在的體系和邏輯，其根本原因還是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)化學(xué)的核心素養(yǎng)，也不懂得如何分析知識、探索知識。當(dāng)學(xué)生僅僅具備應(yīng)試能力卻不懂自行探索知識的時候，就相當(dāng)于是一個只有光鮮亮麗的外表卻沒有強(qiáng)健的身體的人一樣。一個真正的好學(xué)生不能夠只有外表，同時也應(yīng)該增強(qiáng)自身的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，從而使自己在老師在與不在的情況下都能勇敢地實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、超越自我，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我的全面發(fā)展和突破。

（三）有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展

作為一個優(yōu)秀的老師不能夠只看到學(xué)生的當(dāng)下的利益和問題，同時也應(yīng)該將眼光放得更加長遠(yuǎn)，從而使學(xué)生能夠真正在未來的化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展中占據(jù)一個相對有利的位置，使其真正懂得應(yīng)該如何學(xué)習(xí)化學(xué)、如何學(xué)好化學(xué)。丁肇中先生曾說，中國的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上認(rèn)真刻苦勤奮，同時也能夠在重大考試中屢獲佳績，然而卻在需要創(chuàng)造性的項(xiàng)目中，其表現(xiàn)是不能夠令人滿意的[2]。因此老師需要不斷地反思自己的教學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維被真正激活，同時也能夠使學(xué)生真正懂得應(yīng)該如何探索，如何依靠自己的力量去獲取真知。

三、如何在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)邏輯

老師要想使學(xué)生具備良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該讓學(xué)生具備過硬的學(xué)習(xí)邏輯，只有一個具備著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)邏輯的人才能夠在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中占據(jù)一個有利的位置，才能夠?qū)⑦@種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣延續(xù)下去，也才能夠使學(xué)生真正做到“積善成德”。通過日積月累的學(xué)習(xí)真正成為一個具備良好的核心素養(yǎng)的學(xué)生?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)邏輯是懂得如何去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)時應(yīng)該如何做，在平日的學(xué)習(xí)中，是將結(jié)果作為目的，只將一個正確的結(jié)果灌輸給學(xué)生，至于怎樣得到的這個結(jié)果，老師和學(xué)生似乎都不是很在意。只要是懂得了結(jié)果，就意味著萬事大吉了。事實(shí)上這種學(xué)習(xí)方法是大謬不然的，對于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)而言，過程本身比結(jié)果更為重要。只有學(xué)生能夠真正懂得如何去自行探索知識，才能夠真正成為一個優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠真正具備化學(xué)學(xué)習(xí)所必備的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)化學(xué)時所應(yīng)該懂得一個學(xué)習(xí)邏輯便是：在得到一個正確的學(xué)習(xí)結(jié)果的時候，千萬不能夠忽略學(xué)習(xí)探索過程的極端重要性。

（二）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力

丁肇中先生曾經(jīng)如此評價：中國學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真刻苦，同時也能夠在日常的重大考試中屢獲佳績，然而在真正需要學(xué)生開啟自己的主觀能動性和探索力的項(xiàng)目中卻顯得不知所措，歸根到底還是因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力不足[3]。在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，老師就應(yīng)該充分注意學(xué)生的這個問題，從而使學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中更加懂得如何自主學(xué)習(xí)，也更能懂得如何調(diào)整和改變自己的學(xué)習(xí)方法。例如當(dāng)初中化學(xué)老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一氧化碳、二氧化碳、五氧化二磷、硫酸銅、氧化鐵、氧化亞鐵等化學(xué)物質(zhì)的時候，建議老師充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生用自己的力量去克服學(xué)習(xí)中的重重艱難，從而獲取更大的發(fā)展、更大的進(jìn)步。只有當(dāng)學(xué)生能真正用自己的力量去克服學(xué)習(xí)中的艱難險阻的時候，學(xué)生才真正算得上成長，也才能夠真正牢記這個知識點(diǎn)和這一套知識體系。據(jù)教育學(xué)家研究表明，人的一生中掌握得最為扎實(shí)的知識就是通過自學(xué)所得到的知識。

（三）利用小組合作等教學(xué)模式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

老師應(yīng)該不斷地豐富自己的教學(xué)方法，從而能夠使得學(xué)生在老師充滿創(chuàng)新與活力的教學(xué)方法的帶動下不斷地激活自身的學(xué)習(xí)能力和自我探索能力。例如老師可以通過將小組合作教學(xué)模式帶到課堂中，從而使得學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)法真正實(shí)現(xiàn)自我的提升。學(xué)生可以通過小組合作模式獲取自我的進(jìn)步。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！比绻粋€學(xué)生不懂得和自己的同學(xué)溝通協(xié)作，就會使自己的學(xué)習(xí)陷入相當(dāng)大的瓶頸中。正如蕭伯納所言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，我們?nèi)匀恢挥幸粋€蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換，我們就多了一種思想了?！碑?dāng)學(xué)生能夠不斷地通過和自己的同伴們交流協(xié)作，能夠合理妥善地汲取他人身上的學(xué)習(xí)營養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的缺漏，使自己的能力也得到相應(yīng)的提升。初中生在老師的教導(dǎo)下，往往以一種意興闌珊的態(tài)度在學(xué)習(xí)，然而當(dāng)學(xué)生面對的是自己的同班同學(xué)的時候，學(xué)習(xí)興趣就能夠大幅度提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自我探索能力都不斷地提高和進(jìn)步。

（四）通過開設(shè)探索性學(xué)習(xí)任務(wù)以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

老師可以開設(shè)一些富有探索意義的化學(xué)任務(wù)布置給自己的學(xué)生，例如老師給學(xué)生布置一些源自課本的化學(xué)問題，使學(xué)生能夠用自己的力量加以探索，從而使得學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。例如讓學(xué)生探索一下學(xué)過的中和反應(yīng)的方程式和相關(guān)的化學(xué)知識，從而做到增長見聞，豐富學(xué)生的化學(xué)知識。

本文以初中化學(xué)作為主要的論述和分析對象，建議學(xué)生不斷地豐富和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法，同時也能使老師不斷地豐富和發(fā)展自己的教學(xué)方法，由此使老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步，由此造就更加完善的教學(xué)體系，從而能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中做到知其然又能夠知其所以然，懂得應(yīng)該如何學(xué)習(xí)化學(xué)以及如何學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張葉梅.淺談初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的有效運(yùn)用[J].理科考試研究，2013（16）：76.

[2]王俊.互動式教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中的價值探討[J].課程教育研究，2016（1）：164-165.

[3]張志超.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（5）：123-124.

編輯 李博寧