初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

曾新平

摘 要：在初中階段，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來講，地理課程是一門十分重要的基礎(chǔ)課程。這門課程涉及的不僅僅是傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，使其在實(shí)踐中了解更多的地理相關(guān)內(nèi)容，并增強(qiáng)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。針對(duì)這一要求，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些可以充分培養(yǎng)學(xué)生能力的手段與方案，希望能夠?qū)ζ渌乩斫處熎鸬揭欢ǖ慕梃b意義。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);地理課程;實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

在初中的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，地理課程是必不可少的，在每一個(gè)學(xué)期都有著不同的教學(xué)內(nèi)容，這些知識(shí)體系對(duì)于學(xué)生來講，是他們培養(yǎng)自身實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的有力保證。地理課程中，有很多知識(shí)涉及生活中的問題，這就給教師的教學(xué)過程提供了更多的發(fā)揮空間，也讓學(xué)生擁有了更多的方式去提升自己。地理教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)主體，用成長(zhǎng)與發(fā)現(xiàn)的眼光去對(duì)待，在實(shí)際教學(xué)中，充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注度與興趣，為學(xué)生自我動(dòng)手能力的培養(yǎng)做好引導(dǎo)。

一、初中地理授課過程對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的影響

根據(jù)新課改相關(guān)要求，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就成為地理教師在實(shí)際授課過程中必須要面對(duì)與解決的問題。提升學(xué)生的地理素質(zhì)，既要讓學(xué)生充分掌握足夠的地理知識(shí)，還要能夠?qū)⒃诘乩碚n程上培養(yǎng)出來的實(shí)踐能力應(yīng)用到其他方面。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，培養(yǎng)實(shí)踐力也是在提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，有效解決實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，將有助于每一位學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，地理課程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣并充分與日常生活相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了充足的發(fā)揮空間，利用相應(yīng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐中得到的想法充分融合，并在這一過程中提升自己，形成一個(gè)學(xué)生自我修養(yǎng)的過程，不僅僅可以深化地理課程方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，更可以帶動(dòng)學(xué)生自我素質(zhì)的提升。針對(duì)以上分析，在日常教學(xué)中，初中地理授課對(duì)于學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)單純的教學(xué)目標(biāo)，更是在新課改背景下的全新的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生得到一個(gè)更為全面的素質(zhì)提升機(jī)會(huì)，這既是國(guó)家發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)提出的要求，更是學(xué)生這一教學(xué)目標(biāo)主體自身的需求，所以，地理教師需要給予足夠的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的提升自我的機(jī)會(huì)，完成新課改下的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中地理教學(xué)過程在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面的解決方案

（一）充分利用圖片，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)圖片的理解能力

在初中地理課程的實(shí)際教學(xué)過程中，圖片是其重要的組成部分，很多知識(shí)內(nèi)容都是以圖片的形式展現(xiàn)出來的，而這些圖片更是學(xué)生需要掌握與面對(duì)的，其所承載的相關(guān)地理知識(shí)內(nèi)容，更是要求每一個(gè)學(xué)生都要有足夠重視的心態(tài)。根據(jù)這一特點(diǎn)，地理教師在實(shí)際授課過程中，需要以各個(gè)圖片為切入點(diǎn)，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖片的認(rèn)知能力與分析能力，能夠看懂圖片上所表達(dá)的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖片產(chǎn)生興趣，并通過這些將他們引入地理知識(shí)的世界。例如，在初中地理課程的實(shí)際教學(xué)中，有一節(jié)課程叫作“地球的公轉(zhuǎn)”，這個(gè)知識(shí)內(nèi)容要求學(xué)生必須掌握，但是，相關(guān)知識(shí)內(nèi)容也存在很多的難點(diǎn)，不易被學(xué)生吸收與理解，尤其是涉及不同地理位置太陽在同一時(shí)間點(diǎn)的高度等問題，對(duì)于學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)時(shí)都存在著困難，我們實(shí)際授課時(shí)，不可能做到同一時(shí)間出現(xiàn)在不同的緯度，讓學(xué)生實(shí)際看到課程所表現(xiàn)出來的知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，就要充分利用圖片。在地理課本中，這一內(nèi)容也提供了很多的圖表等相關(guān)信息，但是，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講都是陌生的，在他們無法從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，這些知識(shí)對(duì)他們來講都是抽象的概念。針對(duì)這個(gè)問題，地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就需要起到一個(gè)實(shí)踐引導(dǎo)與帶動(dòng)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)際測(cè)量并記錄每一天太陽在正午時(shí)分的高度變化，并且，為了讓學(xué)生體會(huì)到不同角度對(duì)于溫度方面的影響，也需要在30度、60度、90度的角度用強(qiáng)光照射黑絨布，然后分別記錄在這三個(gè)角度下，電子溫度計(jì)所顯示的溫度差異，形成統(tǒng)計(jì)表格，通過清晰的數(shù)據(jù)對(duì)比讓學(xué)生了解到不同照射角度對(duì)于熱量方面的影響。在做好這些工作后，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，從實(shí)際生活出發(fā)，找到太陽角度問題對(duì)社會(huì)生活等方面的影響，發(fā)現(xiàn)其與生活中的很多問題都息息相關(guān)。例如：太陽能發(fā)電設(shè)備在安裝時(shí)所需要考慮的角度問題以及住宅樓之間的間隔。深挖每一張圖片，并在實(shí)踐中給予驗(yàn)證，地理教師針對(duì)圖片上的知識(shí)內(nèi)容不要單純地講解，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，同步組織學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)小組，并定期開展相關(guān)的交流，分享大家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，對(duì)于初中地理教學(xué)，圖片是核心的組成部分，也需要投入足夠的精力去挖掘，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力方面有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，希望每一個(gè)地理教師都不要忽視這一寶貴的教學(xué)資源。

（二）綜合教材內(nèi)容，開展相關(guān)知識(shí)的社會(huì)走訪活動(dòng)

對(duì)于初中地理教學(xué)，地理教師不僅僅要做到對(duì)教材充分利用，還要對(duì)其進(jìn)行充分的擴(kuò)展，從多個(gè)角度去培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造提升自我的機(jī)會(huì)，定期組織一些可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的走訪活動(dòng)。相對(duì)于課堂的知識(shí)教學(xué)，社會(huì)走訪這一活動(dòng)難度更小，也更容易被初中學(xué)生所接受，并且，在初中地理課程的知識(shí)體系中，很多內(nèi)容與數(shù)據(jù)相關(guān)方面的收集整理，都需要建立在實(shí)地探查的基礎(chǔ)上。

比如，在“河流湖泊對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響”這一課所對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，課本中提供了大量的數(shù)據(jù)，但是，這些數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生來講，只是一個(gè)單純的內(nèi)容展示，他們并沒有足夠的認(rèn)知，如果地理教師單純地對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂分析，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。課本中的數(shù)據(jù)內(nèi)容，要求學(xué)生可以分析河流湖泊對(duì)人們的生活起到的作用，我們完全可以從這個(gè)角度出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪，將學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，讓他們分別對(duì)不同的地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查走訪，分別完成不同的調(diào)查任務(wù)。例如，所在地區(qū)的某條河流存在著污染問題，那么就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，分析河流的污染狀況，搜索相關(guān)的照片與對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，對(duì)河流中存在的垃圾進(jìn)行分析，并對(duì)不同的垃圾進(jìn)行來源調(diào)查，是否存在某些工廠廢水直接排放問題，上游是否存在垃圾處理廠處理不到位的問題，找到那些造成河流污染的原因。對(duì)于初中生來講，他們已經(jīng)具備了一定的自我能力，教師也要給予他們足夠的信任與自我空間，所以，在這一活動(dòng)中，教師的作用是引導(dǎo)，可以將問題的組織與調(diào)查工作協(xié)調(diào)交給學(xué)生去完成，讓他們自己去對(duì)整個(gè)調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果遇到無法解決的問題，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的輔助，而不是單純的指揮。

（三）理論與實(shí)際的相互關(guān)聯(lián)，在課堂中引入生活中的不同情景

在初中的所有課程中，地理課程與生活中的方方面面都緊密相關(guān)，很多都是學(xué)生在日常生活中都會(huì)直接接觸到的，所以，對(duì)于初中地理教學(xué)過程，理論知識(shí)必須要與實(shí)際生活相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)際相互關(guān)聯(lián)的原則。在知識(shí)內(nèi)容授課過程中，地理教師需要?jiǎng)?chuàng)造一定的生活情境，通過這一過程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。例如“繪制平面圖”這一知識(shí)點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生充分理解與掌握，教師可以給學(xué)生分配校園整體平面圖的測(cè)量與繪制任務(wù)，準(zhǔn)備必要的工具，如指南針、卷尺等，同時(shí)確定比例尺、指向標(biāo)、圖例、注記等必要元素，為了節(jié)省時(shí)間，可以將學(xué)生分成不同的小組，在不同小組完成各自的測(cè)量與繪制任務(wù)后，對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行匯總，對(duì)于那些重點(diǎn)建筑進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生通過自己的雙手完成對(duì)整個(gè)校園的測(cè)量與繪制。學(xué)生日常與社會(huì)生活中，會(huì)遇到很多的問題，在這些問題中，掌握充足的地理知識(shí)是解決這些問題的一個(gè)有效手段，可以更好地服務(wù)于生活，學(xué)生在解決這些問題時(shí)，能夠充分認(rèn)知到自己所學(xué)知識(shí)的重要性，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有力的提升。

根據(jù)以上幾點(diǎn)分析，讓學(xué)生能夠有效獲取到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容是初中地理課程的首要目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的重要手段，教材中的內(nèi)容與實(shí)際相互結(jié)合，更是讓學(xué)生有著更多的成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的各方面素養(yǎng)，充分提高他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。利用圖片、開展社會(huì)走訪、開展不同的知識(shí)點(diǎn)課題小組等等，都會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中得到真正的認(rèn)知，最終讓學(xué)生的素養(yǎng)與能力得到系統(tǒng)性提升。

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編輯 李博寧