淺談新課改下的初中化學有效教學模式

曹書良

摘 要：在新課改背景下，初中化學教學中，很多教師將創(chuàng)設有效化學教學課堂作為主要教學目標。而創(chuàng)設有效化學教學課堂的前提是教師尊重學生的主體地位，并且還要將教學內容與生活實際結合起來。因此，化學教師要通過各種途徑收集教學資源，并根據(jù)初中化學課程的特征，結合學生的心理特點和實際情況，采取合理有效的教學方式，致力于師生積極互動教學情境的創(chuàng)設，并不斷完善教學資源、豐富教學手段，培養(yǎng)學生的綜合素質，從而提高初中化學課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課改;初中化學;有效教學;重要性;措施

化學是以實驗為基礎的一門學科，化學知識與學生的生活息息相關，也可以說化學知識取之于生活并用之于生活。但是，很多教師受應試教育思想的影響太深，導致現(xiàn)階段仍有教師采用傳統(tǒng)的教學模式給學生傳授化學知識，學生學習得太過被動，化學課堂的教學效率不高。隨著新課改的實施，很多教師逐漸尊重起學生的主體地位，將學生的發(fā)展作為教學的中心，提升了化學課堂教學的有效性。

一、初中化學教學中，創(chuàng)設有效教學模式的重要性

隨著初中化學課堂教學改革的推進，教師逐漸重視起了初中化學課堂教學的有效性。而提高化學課堂教學有效性的前提是教師將學生的個人發(fā)展作為主要的教學目標，現(xiàn)階段初中化學教師正面臨著一個巨大的挑戰(zhàn)：如何提高初中化學課堂教學的有效性。創(chuàng)設初中化學有效教學模式的意義在于促進學生的發(fā)展，讓學生在學習過程中學會化學知識、掌握化學學習方式，同時還有利于對學生三觀的培養(yǎng)。要想提高初中化學課堂教學的有效性，教師就要不斷創(chuàng)新教學手段，減輕學生的學習負擔，同時還要提高學生的學習興趣，讓學生感受到化學的魅力，從而提高學生的學習效率。

創(chuàng)設初中化學有效教學模式，可以有效提高學生的學習效率，讓學生在掌握化學基礎知識和基本技能的前提下，鍛煉動手操作能力和自主解決問題的能力。初中階段，學生剛剛接觸化學，在此階段學好化學可以為日后的化學學習打下堅實基礎，同時還有利于提高學生的化學素養(yǎng)。為了促進學生的全面發(fā)展，教師必須在初中化學教學活動中創(chuàng)設有效教學模式[1]。

二、課改下的初中化學有效教學模式創(chuàng)設的措施

（一）通過化學實驗教學，提高學生的學習興趣

初中階段，學生剛剛接觸化學，對化學學科的學習有著好奇卻又恐懼的心理，因此教師面臨的問題就是：如何讓學生感受到化學學科的魅力？為了解決這一難題，教師可以將化學實驗引入課堂教學中去，調動學生的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。隨著化學課程改革的不斷推進，初中化學教師越來越重視化學實驗的教學。傳統(tǒng)的實驗教學方式是：教師在上課之前準備好實驗用品，然后學生按照教材上的實驗步驟按部就班地做實驗。但是新課改后的實驗教學則與傳統(tǒng)的實驗教學法有著很大的差別，新型的實驗教學引入了小組討論的教學手段，學生可以自己設計實驗流程。在實驗開始之前，教師可以引導學生在小組內探討實驗的步驟，鼓勵學生說出自己的構思，這些改變可以有效地調動學生的學習興趣[2]。

例如：在學習完“水的凈化”一課后，為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，教師可以給學生布置一個自己動手制作簡易凈水器的家庭作業(yè)。在課堂上，教師把學生分成若干組，每組4人，讓學生在小組內討論實驗的步驟，并針對此實驗說出自己的看法，教師應在課堂上給學生演示過濾實驗的操作過程，在學生觀察的過程中給學生講解理論知識，之后教師再讓學生自己動手做實驗，實驗完畢后，每個學習小組還應總結出過濾實驗的操作要領和注意事項?；瘜W實驗的革新不僅可以幫助學生發(fā)散思維，同時還能培養(yǎng)學生的動手操作能力。

（二）通過融入多媒體技術，提高課堂教學有效性

化學教學中的實驗教學，很多都需用到硫酸、鹽酸、堿等腐蝕性材料，這種情況下讓學生親自試驗，安全情況不易掌控，就需要教師進行實驗，學生觀看。但是由于學生人數(shù)多、教室環(huán)境以及實驗器材的限制，造成學生不能詳細、清晰地看到實驗過程和現(xiàn)象，致使課堂教學效率不高。教師可以在授課前進行實驗操作，并錄制視頻，在授課時以大屏幕的形式播放給學生看，使每一個學生都直觀地看到整個實驗的所有細節(jié)，提高學生課堂學習效率。

（三）通過師生互動的學習形式，提高學生的學習欲望

隨著教學改革的不斷推進，教師提高了對學生自主學習、師生互動等學習方式的重視程度，尊重了學生的主體地位。除此之外，教師逐漸摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學方式。為了給學生營造良好的學習氛圍，教師應不斷鼓勵學生進行小組合作，同時還應在課堂教學中采用師生互動的教學方式，致力于對學生自主學習的引導，鼓勵他們發(fā)散思維，構建自己的思維模式?；瘜W課堂教學中，教師在重視培養(yǎng)學生學習方式和引導學生發(fā)散思維的同時，還要幫助學生樹立正確的價值觀。此外，還要鍛煉學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的化學學習成績。

例如：在學習“溶解度”一課時，教師可以帶領學生回顧一下上節(jié)課所學習的內容，向學生提問“什么是溶液？”，通過提問題的方式，幫助學生更好地鞏固上節(jié)課的學習內容。然后再向學生提問“一杯水是否能夠無限制地溶解氯化鈉呢？”，以此引發(fā)學生對新課內容的思考，此外，教師還應引導學生自主地去書中尋找答案，以幫助學生發(fā)散思維，促進學生對化學學習的欲望，進而提高學生的學習效率。

隨著新課改的實施，傳統(tǒng)化學教學模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求。為了使化學教學跟上時代的發(fā)展步伐，初中化學教師應不斷改進教學方法，創(chuàng)新教學手段，以創(chuàng)設初中化學有效教學模式，提高學生的學習效率，促進學生成才。

參考文獻：

[1]程習坤.新課改背景下初中化學有效教學策略探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（2）：28.

[2]張福新.新課改下初中化學教學有效性的應用研究[J].明日，2018（4）：109.

編輯 杜元元