初中化學(xué)生活化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

王香娥

摘 要：隨著新課改的逐漸推出與實(shí)施，對教育事業(yè)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，針對初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該了解當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的形勢，不斷優(yōu)化和完善自身的教學(xué)方法與教學(xué)模式，讓學(xué)生建立健全與完善的化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)會將課堂上學(xué)到的化學(xué)理論知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);生活化

日常生活中我們的吃喝拉撒都離不開化學(xué)制品，如，目前我們吃的糧食離不開化肥和農(nóng)藥這些化學(xué)制品，平時(shí)吃的美味食物都離不開各種食物添加劑，這些都是化學(xué)物品的存在。現(xiàn)代化生活與化學(xué)具有緊密的聯(lián)系，因此在實(shí)踐活動中需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)模式，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生的探究能力與思考能力。

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)模式開展的現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是經(jīng)過長期的發(fā)展此學(xué)科受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國化學(xué)教學(xué)模式發(fā)生巨大的變化，一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視教學(xué)內(nèi)容，輕視與生活相聯(lián)系的教學(xué)活動，整個(gè)教學(xué)過程都是教師單方面?zhèn)魇诨瘜W(xué)知識，缺少與學(xué)生的溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生分析社會生活中的實(shí)際化學(xué)現(xiàn)象的能力薄弱。一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不會聯(lián)系自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是應(yīng)付考試[1]。長期采取這種脫離實(shí)際生活的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)造能力具有很大的限制作用。針對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教育部門結(jié)合實(shí)際生活展開全新的教學(xué)模式，為教學(xué)活動提供參考。

二、初中化學(xué)展開生活化教學(xué)模式的對應(yīng)策略

（一）建立生活化的教學(xué)情境

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生在生活中看到的很多現(xiàn)象都可以用初中化學(xué)知識解釋，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅要傳授相關(guān)化學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)將化學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些和實(shí)際生活相關(guān)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，提高課堂質(zhì)量。例如在教學(xué)“燃燒和滅火”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提問學(xué)生是否經(jīng)歷過火災(zāi)，如何撲滅火災(zāi)，教師也可以在課堂上用少許酒精，造成一個(gè)小型失火現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到滅火中，從而掌握化學(xué)知識和消防知識，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)化學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的內(nèi)容開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，拉近化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要使用很多化學(xué)儀器，教師可以讓學(xué)生在生活中收集可以代替化學(xué)儀器的東西，膠頭滴管可以用注射器代替，玻璃棒用筷子代替，點(diǎn)滴板可以用塑料板代替，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)代替化學(xué)儀器的東西，拉近學(xué)生和化學(xué)的心理距離[2]。化學(xué)物品其實(shí)也可以在生活中看到，例如，在做“二氧化碳制取”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生收集一些廢棄的大理石和醋，從而獲得二氧化碳。在“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)中教師可以在藥店購買相關(guān)材料，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）布置生活化的作業(yè)

生活化的化學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在課堂上，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生的課后作業(yè)當(dāng)中，教師可以在課后為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的性質(zhì)和變化”時(shí)，教師可以要求學(xué)生回家觀察各種調(diào)料，然后在課堂上描述每一種調(diào)料的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)“鐵的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中鐵制品的情況，分析鐵生銹的原因，探討如何避免鐵銹的出現(xiàn)，生活化的化學(xué)作業(yè)，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）用生活事例引導(dǎo)化學(xué)課程

用生活案例引導(dǎo)可以為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行生活事例引導(dǎo)，而且用于引導(dǎo)的事例一定要遵循以下幾個(gè)原則。

1.事例必須和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。初中化學(xué)知識來源于人們的生活，教師可以在近期的社會事件中，尋找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，然后進(jìn)行應(yīng)用，更好地引起學(xué)生的共鳴。

2.事例要求具有典型性，為了達(dá)到良好的引導(dǎo)效果，引導(dǎo)的事例應(yīng)當(dāng)具有典型性。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，生活中的事例有很多，但是很多教師在引導(dǎo)時(shí)會說“二氧化碳和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，那么在生活中你們遇到過哪些和二氧化碳相關(guān)的事例呢？”這樣的導(dǎo)入很難吸引學(xué)生。如果利用一些新聞事件，某地區(qū)出現(xiàn)的二氧化碳窒息死亡事件，效果更佳，學(xué)生的注意力更加集中。

3.事例要符合學(xué)生的知識水平。初中化學(xué)教學(xué)中，有一部分內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，針對此部分內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)投入更多的精力進(jìn)行準(zhǔn)備，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，通過設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心[3]。初中學(xué)生由于心理年齡特點(diǎn)要求化學(xué)事例應(yīng)當(dāng)通俗易懂，難度應(yīng)當(dāng)較低，例如，在學(xué)習(xí)材料時(shí)，教師為了展示新型材料的重要性，可以展示一些高科技領(lǐng)域的材料，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地導(dǎo)入學(xué)習(xí)課程。

4.案例要新穎，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材選擇一些有趣的生活事例，避免枯燥的教學(xué)，取得寓教于樂的教學(xué)效果，事例的選擇不要求每一個(gè)學(xué)生都了解，但是要新穎，有很多懸疑電視劇中都運(yùn)用到化學(xué)知識，非常的精彩，可以讓學(xué)生在課上觀看，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（五）開辟“生活化”的第二課堂

生活化的化學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教室中，開展的形式可以更加多樣化。例如，在餐廳中引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水;在校園內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分垃圾，保護(hù)自然環(huán)境;還可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源，并且提出一些建議。學(xué)生可以分為若干小組，通過實(shí)地調(diào)查獲得一份報(bào)告，小組之間相互學(xué)習(xí)。還可以在課堂上采取辯論賽、猜謎語等方式進(jìn)行。例如讓學(xué)生制作汽水，通過這些生活化的活動，可以拓展教學(xué)空間，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

（六）開展合作學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的課堂參與程度，鍛煉學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要對各種問題進(jìn)行討論，因此教師應(yīng)當(dāng)精心選擇問題，教師要深入研究教材內(nèi)容，了解學(xué)生的興趣愛好，選擇和學(xué)生相關(guān)的化學(xué)問題，保證學(xué)生可以在探討過程中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的合作氛圍。

（七）利用多媒體技術(shù)，拓寬生活化渠道

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的熱愛，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到生活中到處有化學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中，將教材中的生活化內(nèi)容通過圖片、視頻等方式展示出來，讓學(xué)生理解化學(xué)的重要性。

初中教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，保護(hù)人類的生存環(huán)境。最近幾年環(huán)境問題不斷惡化，例如全球變暖、臭氧層的破壞等，這些環(huán)境問題都可以用化學(xué)知識解釋。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在課堂上展示出環(huán)境問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，發(fā)表自己的建議，在教學(xué)過程中不僅僅理解了生活和化學(xué)的關(guān)系，還可以用化學(xué)的方式解決生活問題[4]。

對于一些實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的操作步驟，如果僅僅依靠理論講解可能學(xué)生難以理解，也難以實(shí)現(xiàn)長久記憶。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，正確的實(shí)驗(yàn)步驟是先通一氧化碳再加熱，如果實(shí)驗(yàn)步驟發(fā)生錯(cuò)誤，可能引起爆炸，因此在實(shí)驗(yàn)過程中不能出現(xiàn)失誤。教師可以利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些動畫、視頻等，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)正確步驟的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、進(jìn)行體制改革，實(shí)現(xiàn)評價(jià)機(jī)制生活化

在初中化學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)顯著的問題就是評價(jià)機(jī)制的不合理，脫離了實(shí)際生活，因此要想貫徹初中化學(xué)生活化，就應(yīng)當(dāng)對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)評價(jià)機(jī)制多元化，評價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)包含教師、學(xué)生、教育三個(gè)內(nèi)容[5]。

（一）轉(zhuǎn)變對教育的評價(jià)理念

社會應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)代教育理念的角度評價(jià)初中化學(xué)生活化教學(xué)，客觀公正地看待教育效果，初中化學(xué)教學(xué)中知識的學(xué)習(xí)很重要，學(xué)生科學(xué)的思維方式也非常重要，當(dāng)今評價(jià)機(jī)制中首先應(yīng)當(dāng)不再以升學(xué)率的高低作為教育評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)將是否培養(yǎng)合格的學(xué)生作為評價(jià)機(jī)制。

（二）轉(zhuǎn)變對教師的評價(jià)方式

由于教育評價(jià)體系的不合理導(dǎo)致對教師的評價(jià)也存在不合理的現(xiàn)象，大部分學(xué)校和家長認(rèn)為升學(xué)率高的教師就是好教師，這樣的理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育理念，現(xiàn)代教育中需要專業(yè)水平較高、善于創(chuàng)新的教師[6]。

（三）完善對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)體系中，考試成績是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，客觀全面地看待學(xué)生的成長，在不同的教學(xué)階段采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)初中化學(xué)生活化教學(xué)。

綜上所述，生活化的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地利用化學(xué)，更好地生活。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍