指向地理實(shí)踐力的初中地理繪圖教學(xué)課程開(kāi)發(fā)及實(shí)踐

吳華麗

摘 要：嘗試以繪圖能力的培養(yǎng)，地圖素養(yǎng)的形成為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，探析指向地理實(shí)踐力的初中地理繪圖課程開(kāi)發(fā)及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：地理繪圖;能力培養(yǎng);地圖素養(yǎng);實(shí)踐活動(dòng)

一、研究背景

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是地理課堂教學(xué)的靈魂。它用一系列特殊的圖像、符號(hào)、色彩等形象直觀地表達(dá)和豐富了教材的內(nèi)容，從有別于文字描述的角度傳遞著地理信息，是地理知識(shí)的載體。在我國(guó)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中明確指出：教師要重視地理圖像的利用，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握、觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。2018年《福建省初中地理學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》中，特意對(duì)初中生繪圖能力的要求做了修改，在原有基礎(chǔ)上新增了繪制地形剖面圖，從“指導(dǎo)意見(jiàn)”中繪圖能力要求的增加，我們應(yīng)該看到一個(gè)方向：地理教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地圖解決問(wèn)題，要著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，把“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“構(gòu)建開(kāi)放的地理課程”理念貫穿教學(xué)始終。

從筆者下鄉(xiāng)下校聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，筆者所在地區(qū)很多教師在教學(xué)上仍是傳統(tǒng)的照本宣科，就知識(shí)講知識(shí)，對(duì)地圖的教育價(jià)值僅限于知識(shí)層面，未上升到能力價(jià)值的高度，如引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖等思維能力的培養(yǎng)和繪圖等技能方面的培養(yǎng)極為欠缺。從近年來(lái)各地中考試題不難發(fā)現(xiàn)，借圖考查地理知識(shí)是必不可少的，以2019年福建省中考地理試卷為例，選擇題8個(gè)題組配8組圖表，綜合題共6題也都有地圖。但從學(xué)生答題情況上看，因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期教學(xué)方式的影響，很多考生沒(méi)有讀圖用圖的習(xí)慣，無(wú)法從提供的地圖中獲取有效的信息，邏輯思維能力欠缺，動(dòng)手補(bǔ)繪填繪地圖的能力差，導(dǎo)致與圖相關(guān)的試題失分嚴(yán)重。

結(jié)合義務(wù)教育地理課程的特征之一實(shí)踐性，實(shí)踐內(nèi)容包括圖表繪制、模型制作、實(shí)驗(yàn)演示、野外考察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察。筆者思考我們是否可以在教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展一系列的繪制圖表的實(shí)踐活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生繪圖技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生讀圖析圖習(xí)慣的養(yǎng)成，思維能力的發(fā)展及終身受用的技能和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

下面，筆者以人教版七年級(jí)上冊(cè)《地圖》教學(xué)中的實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)（繪制出行交通線路圖）為例，做指向地理實(shí)踐力的初中地理繪圖教學(xué)嘗試。

二、實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)及實(shí)踐過(guò)程

1.設(shè)計(jì)理念

借助地圖解決地理問(wèn)題是地理學(xué)科的主要任務(wù)之一，所以地理課程必定要求培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)，而地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)僅限于課堂內(nèi)是完全不夠的，那形同“紙上談兵”，真正的地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成最終是要靈活運(yùn)用、服務(wù)于生活的。有效地開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)可以把課標(biāo)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，但前提必定要依托課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于地理教材，對(duì)教材加以挖掘延伸。

2.確定主題

簡(jiǎn)單地說(shuō)，地圖素養(yǎng)包括會(huì)閱讀地圖、繪制地圖、分析地圖、解釋地圖、使用地圖等。依據(jù)義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)地圖部分的內(nèi)容，結(jié)合本地域?qū)嶋H特點(diǎn)，確定本課程主題為繪制交通線路圖。讀圖析圖和繪制地圖是相輔相成的，通過(guò)繪制地圖進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖析圖的習(xí)慣，最終形成地圖素養(yǎng)。

3.路線選擇

綜合考慮初中生的年齡、心智水平及興趣愛(ài)好、交通是否便利、學(xué)生安全因素、實(shí)踐活動(dòng)的意義等，經(jīng)課題組多次討論協(xié)商，最終確定路線為我市練夫人主題公園至黃華山公園。理由如下：

（1）彰顯地域特色。練夫人是芝城眾母，沒(méi)有她的大恩大德，我們芝城歷史也許就被改寫了。黃華山公園風(fēng)光秀麗，唐代黃巢、宋代范汝為、清代石達(dá)開(kāi)等農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖及其部隊(duì)，都曾留下足跡，現(xiàn)有革命英雄烈士紀(jì)念碑、中共閩浙贛省委舊址，亦是紅色教育基地，活動(dòng)線路選此可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，使其了解家鄉(xiāng)歷史。

（2）研游結(jié)合。兩地都位于城區(qū)，兩公園既有自然風(fēng)光又有人文景觀。學(xué)生在完成任務(wù)之余還可放松心情，游玩一番，勞逸結(jié)合。

（3）交通便捷?？紤]要繪制地圖，便于學(xué)生考察沿線，路線不宜太遠(yuǎn)，或交通要便利，兩公園間距離若步行30分鐘左右即可，沿線公交線路也較多，且都位于城區(qū)，對(duì)于初次體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇他們熟悉的線路更易于達(dá)到活動(dòng)要求，安全性也更高。

4.教師先行

課題組成員根據(jù)預(yù)設(shè)的線路，先做踩點(diǎn)，實(shí)地考察，體驗(yàn)線路，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)自行預(yù)演一遍，以防各種特殊情況，盡可能發(fā)現(xiàn)不確定因素，同時(shí)規(guī)劃好時(shí)間的分配及指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)。

5.課程目標(biāo)

基于《地圖》的課標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，本課程如下：

（1）掌握地圖的三要素，學(xué)會(huì)判讀地圖上的方向和辨別現(xiàn)實(shí)生活中的方向;

（2）利用手機(jī)軟件判讀查找指定路線。

（3）利用手機(jī)軟件辨認(rèn)方向。

（4）通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)考察、小組合作交流，完成交通線路圖的繪制。

（5）感受家鄉(xiāng)的美，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，形成一定的地理素養(yǎng)。

6.編寫實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)

實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)起著關(guān)鍵作用，也是活動(dòng)得以有效開(kāi)展的關(guān)鍵，因此活動(dòng)手冊(cè)要合理細(xì)化。本實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容包括課程背景、課程目標(biāo)、課程主題、前期準(zhǔn)備、具體時(shí)間安排（細(xì)到某時(shí)間點(diǎn)某地集合點(diǎn)名）、參加對(duì)象、教師團(tuán)隊(duì)、師生分組安排、活動(dòng)注意須知、各時(shí)間段任務(wù)等。如前期準(zhǔn)備包括知識(shí)準(zhǔn)備和工具準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備要求先掌握地圖的三要素，地圖上方向的判讀方法，比例尺的計(jì)算，圖例的規(guī)范使用和識(shí)別。工具準(zhǔn)備包括文具、繪圖紙、局部街區(qū)底圖、記錄本、相機(jī)、手機(jī)APP（如百度地圖、各種測(cè)量工具）、指南針等。再如師生分組，把班級(jí)學(xué)生以8人一組分為6個(gè)小組，從學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別等方面合理搭配，并選出一名組織能力強(qiáng)的擔(dān)任小組長(zhǎng)，同時(shí)課題組成員分到各小組便于指導(dǎo)學(xué)生收集資料及繪圖。

7.具體實(shí)施設(shè)計(jì)

（1）參加實(shí)踐活動(dòng)的所有師生按指定時(shí)間在練夫人主題公園指定地點(diǎn)集合，參觀練夫人塑像及浮雕，了解“芝城眾母”的歷史典故。然后再次明確活動(dòng)任務(wù)——繪制交通線路圖，根據(jù)指定安排分好小組，說(shuō)明活動(dòng)注意事項(xiàng)，分發(fā)街區(qū)底圖，現(xiàn)場(chǎng)在街區(qū)底圖上標(biāo)注所在位置。

設(shè)計(jì)意圖：了解家鄉(xiāng)歷史，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷;學(xué)會(huì)利用電子地圖準(zhǔn)確定位。

（2）各小組利用手機(jī)APP電子地圖（如百度地圖、高德地圖等）查詢練夫人主題公園到黃華山公園路線，用哪種工具最快，結(jié)合任務(wù)確定一種出行方案。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)利用電子地圖查詢出行路線（操作步驟），了解電子地圖的基本組成;培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)查詢得到的方法有公交、駕車、步行、騎行等，基于實(shí)際情況，選擇公交或步行。學(xué)生會(huì)不會(huì)考慮到公交不會(huì)直達(dá)目的地，仍需步行一段路程;步行是否有捷徑？公交和步行哪種方式對(duì)沿途信息的采集更有利？

（3）借助電子地圖或指南針給街區(qū)底圖確定方向，繪制出指向標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)用已學(xué)工具性知識(shí)，地圖方向的三種表示方法，常見(jiàn)的指向標(biāo)類型;學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。

（4）出發(fā)后結(jié)合電子地圖，具體分工任務(wù)到小組成員，一一將道路名稱、每路段的路程及每個(gè)交叉路口的典型地物名稱及時(shí)記錄并標(biāo)注在街區(qū)底圖相應(yīng)位置上。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)量算距離，掌握比例尺的計(jì)算方法;知道地圖上要有圖例和注記。

（5）到達(dá)目的地黃華山公園，小組集合，帶隊(duì)教師點(diǎn)名，并馬上對(duì)街區(qū)底圖進(jìn)行完善，如比例尺、圖名的補(bǔ)充，圖例的設(shè)計(jì)，涂色色彩的選擇等，完成本次交通線路地圖的初步繪制。將完成的街區(qū)底圖再按一定比例放大或縮小，繪制出練夫人主題公園至黃華山公園步行路線示意圖。（鞏固作業(yè)，返校后上交）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確地圖必須具備三要素：方向、比例尺、圖例，缺一不可;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維及繪畫水平;培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)。

（6）各小組現(xiàn)場(chǎng)展示作品，各小組代表分別就活動(dòng)情況做簡(jiǎn)要的自評(píng)，各帶隊(duì)教師也相應(yīng)對(duì)各小組的活動(dòng)情況進(jìn)行闡述和評(píng)價(jià)，指出不足，為今后實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中改正完善，最終促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（7）游玩黃華山，參觀革命英雄烈士紀(jì)念碑、中共閩浙贛省委舊址等。

設(shè)計(jì)意圖：感受家鄉(xiāng)的美，了解家鄉(xiāng)歷史的變革，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

三、關(guān)于課程開(kāi)發(fā)及實(shí)踐的一點(diǎn)思考

1.設(shè)計(jì)本實(shí)踐活動(dòng)的意義主要包括五個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)地圖三要素知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成;二是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和能力;三是有助于地理實(shí)踐力的落實(shí);四是有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)、科學(xué)探究的精神;五是增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

2.對(duì)教師能力的要求更高。實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)沒(méi)有現(xiàn)成的教材，但一定是依托課程標(biāo)準(zhǔn)，是將課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深挖掘，再提煉整合，甚至拓展延伸，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有很強(qiáng)的分析創(chuàng)新能力、課程的開(kāi)發(fā)能力等。實(shí)踐課程把教學(xué)從課堂遷移到戶外，從校園走向社會(huì)，場(chǎng)所變了，學(xué)生的約束力也會(huì)隨之變化，可能會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的或突發(fā)事件，這又要求教師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力、組織管理能力及野外實(shí)踐技能。

3.實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以豐富，但一定要有明確主題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，快樂(lè)學(xué)。以此次活動(dòng)為例，筆者認(rèn)為主題明確，始終圍繞繪圖開(kāi)展，但又借恰當(dāng)?shù)穆肪€選擇，讓學(xué)生體驗(yàn)了游玩的快樂(lè)，感受了家鄉(xiāng)的美，了解了家鄉(xiāng)的歷史，開(kāi)闊了視野。

4.為保證實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，學(xué)生一定要有相應(yīng)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)。如此次活動(dòng)若學(xué)生事先沒(méi)有掌握地圖的三要素這一理論知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中就一定會(huì)無(wú)從下手，只能隨大流從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，飽覽了風(fēng)光，了解了歷史，而把真正的活動(dòng)主題拋得一干二凈。

總之，地理繪圖能力的培養(yǎng)不是一次實(shí)踐活動(dòng)就能完成的，地圖素養(yǎng)的形成路漫漫，地理繪圖能力與學(xué)生讀圖析圖能力，與學(xué)生綜合思維能力息息相關(guān)，相輔相成，互相影響，研究初中生繪圖能力的培養(yǎng)旨在促進(jìn)學(xué)生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的繪圖課程開(kāi)發(fā)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

參考文獻(xiàn)：

陳茜，張雪松.基于地理實(shí)踐力探究大眾制圖的教學(xué)價(jià)值[J].地理教學(xué)，2017（23）.

注：本文系2019年南平市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“地理實(shí)踐力之初中生地理繪圖能力的培養(yǎng)策略研究”（編號(hào)NJYKT2019-027）階段性成果。

編輯 郭小琴