核心素養(yǎng)視域下高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略分析

摘要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，并逐步形成的行動(dòng)能力和品質(zhì)，文章以安徽省淮北市鄉(xiāng)土地理教學(xué)為例闡述了地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的一般方法，以期為教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué);地理核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力

“立德樹人”是新課程改革的根本要求和目的，在此背景下，地理學(xué)科在提升學(xué)生實(shí)踐能力方面有著特有的學(xué)科價(jià)值。因此提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力成為高中地理教學(xué)中較高層次的目標(biāo)和要求。因?yàn)榈乩韺?shí)踐能力“有益于學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，促進(jìn)地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展，加強(qiáng)地理知識(shí)與其他學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉了能力，積累了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了見識(shí)，最終目標(biāo)是使學(xué)生在綜合素質(zhì)能力方面得到了發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。

一、 地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求，也是體現(xiàn)學(xué)科課程價(jià)值的必然途徑，同時(shí)對(duì)今后學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展也起著積極、重要的推動(dòng)作用。

（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求、可持續(xù)發(fā)展的必然途徑

進(jìn)入21世紀(jì)的第二個(gè)“十年”，全球科技的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而科技的競(jìng)爭(zhēng)更多地體現(xiàn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是實(shí)踐能力的競(jìng)爭(zhēng)。在日常的地理教學(xué)中，作為教師不應(yīng)該只注重課本知識(shí)的傳授和講解，更重要的是結(jié)合所帶學(xué)生的“學(xué)情”以及學(xué)校所在地域的“地情”，通過適當(dāng)?shù)妮d體和平臺(tái)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生很自然地把在課堂上所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)、地理原理實(shí)際運(yùn)用到生活生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生慢慢形成能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)地理知識(shí)、原理去解決實(shí)際生活、生產(chǎn)中所遇到現(xiàn)實(shí)問題的能力，并逐步使學(xué)生在平時(shí)的知識(shí)遷移、生活實(shí)踐應(yīng)用中形成如下的能力和品質(zhì)：堅(jiān)持不懈的求學(xué)精神，實(shí)事求是的為學(xué)品質(zhì)，熱愛探索的學(xué)習(xí)興趣。而最終所有這些能力的培養(yǎng)都離不開教師把“課堂教學(xué)”和“實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)踐”進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。因此教師對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的必然要求。是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的重要途徑

地理環(huán)境的改變會(huì)對(duì)人類的生存與發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。當(dāng)今地理學(xué)研究的主要任務(wù)就是“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”，其研究?jī)?nèi)容主要包括“地球表層環(huán)境的形成、變化規(guī)律及人地協(xié)調(diào)的途徑和措施”。因此，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展必然面對(duì)的區(qū)域規(guī)劃、地緣政治、環(huán)境演變、全球變化、資源管理、災(zāi)害防治、全球定位、衛(wèi)星導(dǎo)航、圈層相互作用、人與環(huán)境的相互影響、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等課題，都是地理學(xué)關(guān)注和研究的領(lǐng)域，如何正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境治理的關(guān)系？這些問題的解決是教師不能僅在課堂上用課本、文字、理論來生硬地講解和解釋，學(xué)生更需要教師給他們提供一個(gè)親近自然、接觸社會(huì)去親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且只要學(xué)生在教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)下逐步形成具備了這種意識(shí)，就能夠在日常生活實(shí)踐當(dāng)中隨時(shí)捕捉得到生活中的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，并能初步地運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)、地理原理去解釋生活當(dāng)中所接觸到的地理現(xiàn)象，去解決生活中所接觸到的地理問題?？傊瑢W(xué)生從課本上所學(xué)習(xí)的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理原理都是來自實(shí)際的生產(chǎn)生活實(shí)踐，需要教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐過程中努力做到：“學(xué)中做、做中學(xué)”。而地理實(shí)踐力在課堂教學(xué)過程和實(shí)際生產(chǎn)生活中對(duì)協(xié)調(diào)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展三者關(guān)系中起到非常重要的作用，是協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的重要途徑。

（三）助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要載體

在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中，提倡讓學(xué)生經(jīng)歷地理科學(xué)研究過程，以代替“把現(xiàn)成地理知識(shí)告訴學(xué)生”的傳統(tǒng)方式，使他們掌握地理科學(xué)的研究方法。例如，對(duì)流水侵蝕地貌的分析，無論教師在課堂教學(xué)中如何演講，都不如一次野外考察給學(xué)生的印象深刻以及闡釋透徹。學(xué)生在野外自然界中，通過對(duì)坡面地形地貌的觀察，更能夠深刻理解流水侵蝕與坡面徑流、降水量、將水強(qiáng)度、地表覆被、土層巖性等的關(guān)聯(lián)。

二、 利用鄉(xiāng)土素材培養(yǎng)地理實(shí)踐能力的途徑

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的重要課程目標(biāo)。教師認(rèn)為利用鄉(xiāng)土地理素材開展實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠拉近學(xué)生認(rèn)知與課本知識(shí)的距離，更有利于提高學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到運(yùn)用課本知識(shí)去解決實(shí)際生產(chǎn)生活問題的關(guān)鍵能力，從而更好地落實(shí)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

（一）通過野外考察，增長(zhǎng)見識(shí)，提升能力

教師所在的家鄉(xiāng)安徽省淮北市是全國文明城市，位于皖北平原，煤礦資源豐富，因煤設(shè)市，國家重要的能源城市。是運(yùn)河故里、中國酒鄉(xiāng)，其城市發(fā)展具有傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的典型特征，同時(shí)也顯現(xiàn)了資源枯竭型城市發(fā)展遇到的許多共性瓶頸，近年來，淮北精心培育“三基一技一大”（即碳基、鋁基、硅基新材料和生物科技、大數(shù)據(jù)）等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，給淮北經(jīng)濟(jì)的再次飛躍注入了新的動(dòng)力。淮北市積極爭(zhēng)創(chuàng)國家森林城市，2017年完成人工造林面積9.6萬畝，石質(zhì)山綠化經(jīng)驗(yàn)在全國產(chǎn)生廣泛影響。淮北市積極破解采煤塌陷區(qū)治理難題，大力挖掘煤礦等工業(yè)遺產(chǎn)，“瘡疤”變“美景”，有效地豐富了工業(yè)遺產(chǎn)旅游資源，得到國家有關(guān)部委充分肯定。此外，淮北市還獲批國家第三批城市“雙修”試點(diǎn)市、第三批低碳城市試點(diǎn)市、首批國家氣候適應(yīng)型城市建設(shè)試點(diǎn)市、2018年省級(jí)綠色生態(tài)城市綜合試點(diǎn)市，榮獲了中國綠色發(fā)展優(yōu)秀城市稱號(hào)。2017年以來，央視等主流媒體連續(xù)報(bào)道了我市的相山、黃里、榴園、南山等生態(tài)建設(shè)典型區(qū)域。

由此可見，安徽省淮北市可供利用的鄉(xiāng)土地理素材十分豐富，與人教版地理教科書的契合點(diǎn)比較多，當(dāng)?shù)亟處熢诮虒W(xué)中如能充分挖掘本土素材并加以利用，一方面能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，另一方面能夠提高學(xué)生的地理觀察能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在組織野外考察中，選取了當(dāng)?shù)氐凝埣股斤L(fēng)景區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物群落調(diào)查、旅游資源的開發(fā)和環(huán)境保護(hù)調(diào)查、地質(zhì)作用對(duì)地形的影響分析、地形對(duì)聚落和交通的影響分析等多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。在淮北礦業(yè)礦史展覽館，教師引導(dǎo)學(xué)生分析影響工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)及存在的問題、相應(yīng)的措施等。在南湖國家城市濕地公園，引導(dǎo)學(xué)生分析煤礦開采塌陷區(qū)的利用與保護(hù)，（工業(yè)遺產(chǎn)的利用與保護(hù)）、濕地資源的生態(tài)價(jià)值、濕地資源的保護(hù)，收到了良好的課堂和野外實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）通過社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)

一直以來，作為工礦城市，關(guān)于PM2.5的討論是淮北市人民的熱點(diǎn)話題，在校的同學(xué)們中，大家對(duì)PM2.5關(guān)注度很高，他們既熱愛討論但部分同學(xué)往往又一知半解，議而不對(duì)、對(duì)而不全。了解PM2.5的相關(guān)知識(shí)、宣傳PM2.5的危害和防治辦法對(duì)于包括我校學(xué)生在內(nèi)的每位市民都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。于是教師開展了以“以我所學(xué)、為我所用;知行合一、在實(shí)踐中成長(zhǎng)”為主題的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查研究，了解PM2.5的含義、組成成分、危害、危害機(jī)理、產(chǎn)生源泉，探尋其中的治理辦法、保護(hù)措施和解決方案并在市民中廣泛宣傳，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。

三、 實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施

實(shí)踐活動(dòng)宜選擇高一年級(jí)開展，一方面，高一學(xué)生課外時(shí)間相對(duì)寬裕，另一方面地理必修1（自然地理部分）和地理必修2（人文地理部分）分別在高一年級(jí)的上下學(xué)期開設(shè)（以人教版高中地理教科書為例），便于將課本所學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。如果班級(jí)人數(shù)較多，可以將其分成若干個(gè)小組開展。教師可以將實(shí)踐活動(dòng)分成三個(gè)階段：

第一階段，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目及教學(xué)目標(biāo)

教師依據(jù)任教群體的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合本地的鄉(xiāng)土地理素材，制定實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目，我們認(rèn)為這是活動(dòng)開展的難點(diǎn)內(nèi)容之一，科學(xué)制定活動(dòng)項(xiàng)目及教學(xué)目標(biāo)必須要求教師具備三個(gè)方面的能力，一是對(duì)任教群體學(xué)習(xí)狀況的精確把握，學(xué)生哪些方面學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)，哪些方面的技能還有待加強(qiáng)教師要了然于胸。二是教師要準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。三是教師要熟悉教材，找準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)與教材知識(shí)的契合點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)。

第二階段，學(xué)生實(shí)踐觀察，把抽象知識(shí)具體化

制定好實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目后要組織好學(xué)生到達(dá)實(shí)踐地點(diǎn)并有序地開展觀測(cè)、調(diào)查，這個(gè)階段教師要將實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)一步細(xì)化，任務(wù)分配要明白，要具有可操作性，“問題”是實(shí)踐課的核心，實(shí)踐的目的也就是為了解決“問題”。教師在設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)的問題時(shí)要降低難度、形成梯度，問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。最終學(xué)生通過實(shí)地觀察、訪問，能結(jié)合課堂所學(xué)逐一解決教師設(shè)置的問題。

第三階段，互動(dòng)交流、展示成果

學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)后，把課題寫成小論文、調(diào)查報(bào)告或繪制成各種圖表等，在學(xué)校及所在年級(jí)班級(jí)展示，讓全校同學(xué)一起討論、分享。在討論中提高分析問題、解決問題的能力，也進(jìn)一步提高今后實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)語

利用鄉(xiāng)土地理素材開展地理實(shí)踐活動(dòng)，突破了以課堂為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情，以及溝通能力、交際能力在課堂上是無法看到的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中反映出來的自主性、探索性和合作性也是課堂教學(xué)方式無法達(dá)到的。

開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求，它不僅要求教師應(yīng)具備崇高的師德風(fēng)范和敬業(yè)、愛業(yè)精神，而且要求教師具有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力及高度警覺的安全意識(shí)。教師在組織地理實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候要多方面協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取學(xué)校、家長(zhǎng)、教育主管部門的大力支持。教師不僅要有豐厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還要有扎實(shí)的野外實(shí)習(xí)功底。同時(shí)，感受到教師與學(xué)生良好的情感交流以及教師的人格魅力在實(shí)踐教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑清.高校地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國西部科技，2009（13）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017：4.

作者簡(jiǎn)介：

江軍，安徽省淮北市，安徽省淮北市第一中學(xué)。