地理教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略初探

摘要：地理是一門兼跨自然和人文的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的素材，身為一名地理教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，擴(kuò)展學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。因此，要更新教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新教育，深入挖掘創(chuàng)新素材，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成符合國(guó)家要求的創(chuàng)新型人才，文章從初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義出發(fā)，探討地理教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);創(chuàng)新;意義;培養(yǎng)策略

在當(dāng)代社會(huì)迅速發(fā)展的背景下，知識(shí)也呈現(xiàn)出日新月異的變化，只依靠教師的單一課程講授已不能滿足學(xué)生發(fā)展所需要知識(shí)量。因此，在地理教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新思維能力。增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量是初中教育教學(xué)的需要。新課改要求課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。初中地理教師在課堂教學(xué)中，要重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，全面發(fā)展進(jìn)步。更新初中地理教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生自主創(chuàng)造力是當(dāng)前教育改革的當(dāng)務(wù)之急。怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育呢？文章試從以下幾個(gè)方面作一探討。

一、 初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)學(xué)生的教育要想取得好的教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺參與學(xué)習(xí)。因此，教師在地理教學(xué)過程中的首要任務(wù)就是如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，從而提高教學(xué)的效率。在地理課堂知識(shí)傳授的過程中，教師除了講授教材中的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。因此，教師必須講究教學(xué)手段，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

初中生的地理知識(shí)來源于課堂的學(xué)習(xí)，但是地理課堂上所學(xué)的知識(shí)只是冰山一角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)不到應(yīng)有的高度，更談不上學(xué)以致用。因此，為了讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，教師在教學(xué)中還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)渠道，比如：從日常生活中、影視傳播、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種途徑學(xué)到豐富的地理知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，不斷去探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）有助于提升學(xué)生審美情趣

初中地理教材中不但包含豐富的學(xué)科知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容，初中生不僅能從中學(xué)到淵博的地理知識(shí)，還能從中體會(huì)到濃厚的愛國(guó)主義情感，感受到放眼世界的博大胸懷。因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，能夠感受到祖國(guó)的地大物博，從而產(chǎn)生責(zé)任感和憂患意識(shí)，對(duì)祖國(guó)強(qiáng)大的自豪感中能夠更主動(dòng)、刻苦地學(xué)習(xí)。地理教師在教學(xué)過程中要研究教材，研究學(xué)生，通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)地理教材的哪些知識(shí)感興趣，哪些內(nèi)容是不喜歡等。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性思維活動(dòng)，探究新知識(shí)，升華學(xué)生的情操。另外，地理學(xué)科知識(shí)是以地圖和地球知識(shí)為基礎(chǔ)的，初中生應(yīng)該在地理老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)世界地理、中國(guó)地理中所包含的圖文信息，了解各民族、各地區(qū)民族、文字、宗教信仰等方面的知識(shí)。這些圖文信息中包含了大量的圖片和自然美景，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，還能讓學(xué)生產(chǎn)生探尋這些美景的沖動(dòng)，有助于培養(yǎng)初中生的審美情趣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）運(yùn)用特殊地理語言，啟動(dòng)創(chuàng)新思維源動(dòng)力

教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題和解決問題。特殊的地理語言是使學(xué)生步入知識(shí)殿堂的引導(dǎo)者，它激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極性。可在地理課中使用特殊語言手段，例如：地圖、謎語、諺語、詩(shī)歌、歌曲等，引起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極大興趣。比如講《中國(guó)氣候》時(shí)讓學(xué)生演示季風(fēng)進(jìn)退規(guī)律圖，分析、歸納出中國(guó)降水特點(diǎn)。這種變靜為動(dòng)的地理語言，很有創(chuàng)意。學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)提山問題，尋找答案，解決問題。用語言、動(dòng)作表述，以匯報(bào)演示等形式表現(xiàn)出來。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與、交流合作，又能分享合作學(xué)習(xí)的道德情感。學(xué)生的創(chuàng)新精神就在這種自主學(xué)習(xí)的過程中得以培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。

（二）創(chuàng)設(shè)開放式情境，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性

地理知識(shí)是自然和社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。地理課只有回歸自然，深入生活，走向社會(huì)，才能使知識(shí)“活”起來。課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性，開放性的問題利情境。不強(qiáng)調(diào)唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生想象、概括、發(fā)散并包容矛盾，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的目的。例如：講《自然災(zāi)害》時(shí)，結(jié)合利用新聞媒體的熱點(diǎn)話題來設(shè)置問題，如印度洋海嘯與地殼運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？人類應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害？根據(jù)近幾年來我國(guó)北方出現(xiàn)沙塵暴，湖南湘江水質(zhì)污染等現(xiàn)象引導(dǎo)，同學(xué)們的討論分析：沙塵暴，水污染的起因中哪些與人類活動(dòng)有關(guān)？這些將會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？造成這些危害的原因有哪些？為什么說它是當(dāng)前不容忽視且亟待解決的問題？聯(lián)系我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，應(yīng)如何從自身做起？學(xué)生查找資料，分析討論這些問題，經(jīng)過一番交流探討之后，紛紛發(fā)表各自的看法，這種教學(xué)模式，不但改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的教學(xué)模式，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓課堂在一種和諧輕松的氛圍中展開。其實(shí)地理課還可利用其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開展地理活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游、記者、環(huán)保人士、行政領(lǐng)導(dǎo)、列車高度員、商人等開展地理方面的活動(dòng)?？梢宰灾频乩頁淇恕⒌乩砥鍌鞑ブR(shí);可以舉辦各種講座，知識(shí)競(jìng)賽，地理攝影展;可以成立興趣小組，搞鄉(xiāng)上調(diào)查，自繪各種地圖，自編各種資料，撰寫小論文。創(chuàng)設(shè)這些極為開放的情境，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供廣袤的實(shí)踐空間。

（三）貼近生活的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于身邊的地理知識(shí)，學(xué)生總是富有話題，也更有體會(huì)。例如在上課時(shí)候提問學(xué)生，漳州的氣溫和降水有什么樣的特點(diǎn)？夏天和冬天的差異怎樣？同學(xué)們紛紛說出自己的感受，然后教師幫他們總結(jié)，歸納。漳州屬于亞熱帶季風(fēng)氣候：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。同時(shí)也幫助學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。又例如講南北方習(xí)俗時(shí)，作為南方人，教師讓學(xué)生可以根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和生活所見來談?wù)劯髯缘母惺?，教師幫助他們補(bǔ)充完整，最后由學(xué)生總結(jié)。鄉(xiāng)村環(huán)境讓大部分學(xué)生對(duì)南方的一些地理事物和現(xiàn)象熟悉，如地形的特征、氣候特點(diǎn)、耕作制度如何、飲食是什么等等以及存在的問題，結(jié)合起來有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。例如南船北馬、南米北面詞語就是生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的積累體現(xiàn)。由此延展開，進(jìn)一步分析中國(guó)的四大地理區(qū)域，各自存在怎么樣的差異。在課上，教師設(shè)四個(gè)小組代表，然后抽出學(xué)生代表表達(dá)觀點(diǎn)，其他小組評(píng)論，最后教師和他們一起綜合分析。整堂課下來教師感覺學(xué)生學(xué)得很積極，教師教的都由他們自己表達(dá)出了，也達(dá)到了效果。教師想只有這樣才能真正地做到“從生活中來、到生活中去，學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)?！?/p>

（四）接受課改新理念，激活創(chuàng)新教育新思維

地理是人地關(guān)系的綜合體現(xiàn)，是自然利人文的結(jié)合。時(shí)下，中國(guó)教育正在進(jìn)行第七輪基礎(chǔ)課程改革，教師知道：地理新課改的最基本學(xué)習(xí)理念是自主性、合作性利探究性學(xué)習(xí)。要貫徹這些理念，教師就應(yīng)該打破學(xué)科的界線，教材的拘束，班級(jí)的界域，授課的形式等：打破知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：同時(shí)還應(yīng)在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)地理課的特點(diǎn)開地方課程和學(xué)校課程，撰編鄉(xiāng)土教材等。

初中地理學(xué)科知識(shí)是圍繞地球和地圖知識(shí)展開的，包括世界地理的總論及分區(qū)，中國(guó)地理的總論及分區(qū)，教材中包含非常多的圖文信息。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生研究地理圖冊(cè)，訓(xùn)練學(xué)生把圖要讀透、讀精，結(jié)合教材內(nèi)容，抓住精髓，展開學(xué)習(xí)。學(xué)生只有激發(fā)思維，更新學(xué)習(xí)觀念，才能把所學(xué)地理知識(shí)完全掌握，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。例如，學(xué)習(xí)《地形和地勢(shì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要求學(xué)生去分析《中國(guó)地形圖》，從地圖中去分析中國(guó)東部、中部、西部地形的有何不同。經(jīng)過一番探討之后，學(xué)生很快就說出自己的分析，清楚地把中國(guó)不同地區(qū)的地形差別，高低差異說出來，教師點(diǎn)評(píng)完學(xué)生的發(fā)言后，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是分析了解中國(guó)的地勢(shì)、地形的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下繼續(xù)學(xué)習(xí)文本知識(shí)，分析地圖，總結(jié)分析出中國(guó)的地形特點(diǎn)是西高東低，呈三級(jí)階梯的特點(diǎn)，中國(guó)的地形多種多樣，山區(qū)分布廣泛的，最后，教師還讓學(xué)生交流討論，分析總結(jié)出中國(guó)地形地勢(shì)的有何優(yōu)越性。

（五）運(yùn)用靈活檢測(cè)方式，進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育

創(chuàng)新教育是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)健全人格，在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)之上，著重培養(yǎng)發(fā)展性學(xué)習(xí)利創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“知識(shí)、能力、人格”的完整統(tǒng)一的教育。自行設(shè)計(jì)靈活的檢測(cè)方式，一題多問，主動(dòng)質(zhì)疑，標(biāo)本模型制作，以及調(diào)查分析評(píng)價(jià)激勵(lì)等可實(shí)踐這種教育。它有利于學(xué)生鞏固掌握地理學(xué)概念、原理和規(guī)律等知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)，創(chuàng)新新知識(shí)的興趣、思維、方法及能力。

三、 總結(jié)

初中地理教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法有很多，地理教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，升華學(xué)生的道德情操和對(duì)祖國(guó)的榮譽(yù)感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展觀。

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作者簡(jiǎn)介：

陳素珠，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市榜山中學(xué)。