新課改背景下提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效策略分析

摘要：在新課程改革的背景下，教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱開(kāi)始發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的物理課堂上，教師的“教”占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的“學(xué)”始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高物理課堂的教學(xué)效率。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推行，教學(xué)中，應(yīng)凸顯學(xué)生的“學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索知識(shí)，挖掘知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，盡力打造高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)效率;有效策略

傳統(tǒng)的物理課堂上，教師始終沿用“填鴨式”的教學(xué)模式，此教學(xué)模式下，教師占據(jù)主體地位，課堂的氛圍始終是死氣沉沉的，再加上學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，久而久之學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，并且課堂的教學(xué)效率也不高。為了提高高中物理課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，更新自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得每位學(xué)生全身心地參與到物理學(xué)習(xí)中，主動(dòng)分析物理知識(shí)，探索物理知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣的物理課堂符合新課程改革的要求。

一、 高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）落后的教學(xué)觀念

通過(guò)分析當(dāng)下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，我們了解到在高中物理教學(xué)中，由于教學(xué)觀念比較落后，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。通常情況下，教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，一味地教授學(xué)生理論知識(shí)。高中物理不同于初中物理，其具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性、思維性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師將側(cè)重點(diǎn)放在解題過(guò)程上。對(duì)于高中生而言，這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)讓他們覺(jué)得無(wú)聊，從而影響到課堂的教學(xué)效率。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，物理課本中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都不是由學(xué)生獨(dú)立操作完成，而是由教師演示操作來(lái)完成的。針對(duì)學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，教師為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，并沒(méi)有及時(shí)回答學(xué)生所提出的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，進(jìn)一步影響到高中物理教學(xué)的有效性。

（二）單一的教學(xué)方法

當(dāng)前，盡管有很多學(xué)校開(kāi)始落實(shí)執(zhí)行新課程改革的要求，但是最終的執(zhí)行效果并不理想。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師始終采用單一的教學(xué)方法，這無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一部分學(xué)校也實(shí)踐、落實(shí)新課程改革的要求，但是在具體的實(shí)踐中仍然會(huì)遇到一些問(wèn)題。運(yùn)用新的教學(xué)模式時(shí)，由于教師過(guò)分注重形式，忽視了內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)生的思維，從而無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，理論性較強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求較高?，F(xiàn)在的高中生幾乎都是在計(jì)算機(jī)的影響下長(zhǎng)大的，這使得他們的思維比較寬廣。面對(duì)一成不變的理論知識(shí)時(shí)，他們難以提起學(xué)習(xí)的興趣。為此，當(dāng)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，他們會(huì)無(wú)法快速消化物理知識(shí)點(diǎn)，因此在物理課堂上，他們發(fā)言不積極，注意力不集中，這都會(huì)影響到物理課堂的教學(xué)效率。再加上教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，他們并不能從物理課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

二、 新課改下提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效策略

當(dāng)前，新課改背景下，教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適、有效的教學(xué)方法。只有保證了教學(xué)方法的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)然，物理課堂的教學(xué)效率也得到了提高。鑒于此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出有效的教學(xué)方法，打造高效的物理課堂。

（一）以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意參與到課堂上，并且主動(dòng)探索新的知識(shí)點(diǎn)。高中物理學(xué)科中包含了大量的推導(dǎo)公式、定理定律，面對(duì)這部分理論知識(shí)點(diǎn)，如果教師不想方設(shè)法地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，甚至有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了厭煩的情緒。為此，高中物理教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系實(shí)際生活，并根據(jù)理論知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂的教學(xué)效率。

例如：在《萬(wàn)有引力定律》的教學(xué)中，教師將牛頓蘋(píng)果樹(shù)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且講述中國(guó)也有牛頓蘋(píng)果樹(shù)的事實(shí)，看似簡(jiǎn)單的論述，但是卻講述了學(xué)生不知道的事實(shí)，即中國(guó)也有牛頓蘋(píng)果樹(shù)，這樣做激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生迫切想去學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

物理與生活密不可分。物理教學(xué)中，教師不能脫離實(shí)際生活，而是要將實(shí)際生活與理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的不再是為了應(yīng)付考試，學(xué)生還能運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，還能運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。

每節(jié)物理課堂上，我們都會(huì)遇到教學(xué)重難點(diǎn)。針對(duì)這部分知識(shí)，教師不要機(jī)械的講解，而是創(chuàng)設(shè)與此知識(shí)點(diǎn)相符合的生活情境，在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生理解這部分知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分已經(jīng)會(huì)在舊知識(shí)與新知識(shí)間建立起聯(lián)系，經(jīng)過(guò)類比分析，學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)能快速掌握新知識(shí)，更重要的是在學(xué)生的腦海中能建立起完整的知識(shí)框架體系，這樣一來(lái)，學(xué)生能靈活運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)，并且物理課堂的教學(xué)效率也得到了明顯的提升。

（三）巧用多媒體技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。眾所周知，多媒體本身集聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能于一體，多媒體的運(yùn)用，將抽象的物理知識(shí)形象化、直觀化，同時(shí)，還吸引了學(xué)生的眼球，豐富了物理課堂的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的物理課堂上，“黑板+粉筆+教案”是最主要的教學(xué)工具，每節(jié)課教師會(huì)書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，這樣既浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，又無(wú)法提高物理課堂的教學(xué)效率。然而，多媒體技術(shù)的引入，教師不再書(shū)寫(xiě)板書(shū)，而是利用多媒體演示實(shí)例，此時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不再覺(jué)得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，并且他們?cè)敢鈪⑴c到物理學(xué)習(xí)中，這樣的物理課堂是高效的。

例如：在《牛頓第二定律》的教學(xué)中，本節(jié)課要求學(xué)生理解加速度和力的關(guān)系以及加速度和質(zhì)量關(guān)系，理解牛頓第二定律的內(nèi)涵和外延，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出牛頓第二定律F=kma，使學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有初步的理解并且能準(zhǔn)確表述牛頓第二定律。此外，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用控制變量法，探究牛頓第二定律各變量之間的關(guān)系。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教師借助多媒體，演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)圖像關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)a、m與F可能存在的關(guān)系。通過(guò)利用多媒體，將抽象的理論知識(shí)形象化、直觀化，學(xué)生理解起直觀的東西更加容易，并且利用多媒體，教師演示舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，這樣做培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，活躍了物理課堂的氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。

（四）重視師生溝通，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的物理課堂上，教師始終處于高高在上的位置，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位上，再加上課堂上，教師將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教授上，學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)很少。盡管有的學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，但是教師很少會(huì)回答學(xué)生的問(wèn)題。這樣的物理課堂上，教師與學(xué)生間的溝通是非常少的，久而久之，學(xué)生與教師間的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理老師產(chǎn)生了害怕的情緒之后，他們自然也不會(huì)喜歡物理這門(mén)學(xué)科。

為此，物理教學(xué)中，教師還要重視師生溝通，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。不管是課上，還是課下，面對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師都要積極回答。有時(shí)候針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師還要夸贊、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。課后，教師要與學(xué)生溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中所遇到的問(wèn)題，并幫助他們解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，拉近了教師與學(xué)生間的距離，還有助于營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系。從某種意義上來(lái)講，和諧、平等的師生關(guān)系有助于活躍物理課堂的教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，這樣一來(lái)，物理課堂的教學(xué)效率也會(huì)得到明顯的提升。

（五）設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)之外，還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力?！钡?，如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力呢？此時(shí)，問(wèn)題是關(guān)鍵。課堂問(wèn)題既能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新力，又是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。所以，要想提高高中物理課堂的教學(xué)效率，教師要設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。

設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，確保課堂問(wèn)題具有針對(duì)性、層次性。由于每位學(xué)生的認(rèn)知情況、基礎(chǔ)水平等方面存在著差異性，為此，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，教師要將其分為以下三大類：第一類，針對(duì)差等生，教師專門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的問(wèn)題;第二類，針對(duì)中等生，教師專門(mén)設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)相符合的中等層次問(wèn)題;第三，針對(duì)優(yōu)等生，教師專門(mén)設(shè)計(jì)運(yùn)用理論知識(shí)的問(wèn)題。通過(guò)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的課堂問(wèn)題，這使得每個(gè)層次的學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到物理課堂中，保護(hù)了每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，設(shè)計(jì)不同層次的課堂問(wèn)題，真正做到了因材施教，從而推動(dòng)了每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，此教學(xué)方法有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還有助于提高高中物理課堂的教學(xué)效率。

三、 總結(jié)

新課程改革的背景下，教師要更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)中，提高物理課堂的教學(xué)效率。作為一名高中物理教師，其要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主人翁地位。同時(shí)，教師還要定期為自身充電，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。當(dāng)然，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索，探索出有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高物理課堂的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

師文祥，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中。