淺談高考對高中英語閱讀教學(xué)的反撥作用

摘要：在當(dāng)今的教育體制中，高考是每個學(xué)生的必經(jīng)之路，其中語數(shù)英是文理科生都需要鉆研的學(xué)科，所以高考英語也是教育界做教學(xué)研究的重點(diǎn)。而在高考英語當(dāng)中針對語言語法的閱讀理解測試內(nèi)容占試卷很大的篇幅，也是學(xué)生需要重點(diǎn)研究的拿分部分，所以以高考作為結(jié)果導(dǎo)向到日常的高中英語閱讀教學(xué)中，二者有非常大的反撥作用關(guān)系，文章通過探討二者相互之間的關(guān)系，研究高考對于高中英語閱讀教學(xué)的具體反撥作用體現(xiàn)，進(jìn)而幫助教師開展更加高效的高中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高考;高中英語閱讀教學(xué);反撥作用

一、 引言

在當(dāng)前的高中英語閱讀題中，多選題的題型較為常見，但是應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中，教師無法對于多選題測試結(jié)果給予科學(xué)有效的評價，因?yàn)閷W(xué)生在做多選題時隨機(jī)性更大。但是試題是客觀的不會變化的，所以就可以把選項(xiàng)看作變量，把試題看作高效可信的非變量存在，并且不同的閱讀理解試題可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加寬廣，學(xué)生完成越多的閱讀理解課題也就能夠掌握更多的閱讀理解方法，這是一種高效學(xué)習(xí)的結(jié)果體現(xiàn)。但是多選閱讀理解題的選項(xiàng)通常會加入很多誘導(dǎo)、猜測的信息來模糊學(xué)生的判斷，所以這更是對學(xué)生閱讀心理的一種挑戰(zhàn)，所以文章將通過高考為結(jié)果，進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的導(dǎo)向型反撥作用研究。

二、 語言測試中反撥作用的內(nèi)涵價值

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，閱讀理解語言測試是教師對上一階段學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量反饋的重要判斷依據(jù)，而這種語言教學(xué)在英語閱讀理解學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響，這也就是語言測試專家亞瑟·修斯提出的出現(xiàn)在教學(xué)中的反撥效應(yīng)。而在不同學(xué)者的研究中，反駁效應(yīng)也就有不同的定義和觀點(diǎn)，所以修斯認(rèn)為測試在教學(xué)中的影響非常顯著，這種影響可能是正向的也可能負(fù)向的，有積極和消極之分。而學(xué)者肖哈密則認(rèn)為促進(jìn)學(xué)校教育英語學(xué)習(xí)的驅(qū)動性依存于外部的語言測試之中，語言測試能夠起到非常重大的影響和作用。而學(xué)者麥克納馬納在針對反撥效應(yīng)的研究中得出的結(jié)論是，從測試對教學(xué)的影響出發(fā)，測試會影響不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和結(jié)果，并且還會改變學(xué)生和教師互相依存的關(guān)系。所以盡管在學(xué)界不同的學(xué)者對于反駁效應(yīng)的研究成果有著很大的不同，但是他們的共同點(diǎn)是都認(rèn)可測試型學(xué)習(xí)方法在日常教學(xué)成果中的影響，這種影響會因?yàn)榉椒ǖ牟煌尸F(xiàn)出積極性和消極性。所以在這種學(xué)界普遍關(guān)注反撥效應(yīng)研究的大背景下，就衍生出了許多的相關(guān)論題，比如測試教學(xué)需要開展到什么程度會導(dǎo)致教學(xué)成果發(fā)生變化，其中的變量在哪里，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在哪里，教師在這個過程中需要給予學(xué)生怎樣的引導(dǎo);當(dāng)一項(xiàng)測試試題的題型與教師自身的教學(xué)方法產(chǎn)生不同時，這是否會變成改變反撥效應(yīng)積極或消極的關(guān)鍵因素，教師需要采用什么樣的教學(xué)理念才能讓學(xué)生一直在閱讀測試學(xué)習(xí)中保持積極正向的學(xué)習(xí)心態(tài)？有學(xué)者在研究中指出不同教師在課堂上的差異性教學(xué)手法會給反撥作用帶來影響，也就是越重視閱讀測試效率的教師，他在教學(xué)中的反撥效應(yīng)所得結(jié)果會越發(fā)良好。而不能妥善地安置閱讀理解測試學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有消極性。但是由于學(xué)生群體由無數(shù)個具有不同差異性的個體組成，所以這種導(dǎo)向性研究成果不能夠單純地只看一個或數(shù)個個體的學(xué)習(xí)成果。在不同的學(xué)生身上，良好的閱讀測試也有可能產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)效果，積極的學(xué)習(xí)效果也不一定就來自良好的閱讀測試教學(xué)。所以學(xué)界更大程度上會把閱讀教學(xué)中的反駁效應(yīng)看做一個變量，它在整體教學(xué)活動中不是作為唯一有效性的判斷依據(jù)存在，所以在研究高考對于高中英語閱讀教學(xué)的反撥作用研究中，需要教師以更加辯證的、多維的眼光去看待，結(jié)合自身學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓閱讀教學(xué)中的反撥效應(yīng)作為一種利好型的工具存在于教學(xué)當(dāng)中。

三、 現(xiàn)階段高考英語閱讀教學(xué)測試現(xiàn)狀

在我國當(dāng)前的全日制普通高中編寫的英語教學(xué)大綱中通常與國內(nèi)各大高等院校教學(xué)理念看齊，在學(xué)生高中時期不主張讓其只是機(jī)械性地背題做題，而是發(fā)現(xiàn)了閱讀能力在高考和今后學(xué)生發(fā)展中的重要性，這也是世界上教育學(xué)界普遍認(rèn)同的教學(xué)觀點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要提高讀寫能力，也要重視其外語相關(guān)的聽說能力發(fā)展，能看懂，能寫出來，能講出來，能聽懂能溝通才是學(xué)習(xí)外語成功的結(jié)果體現(xiàn)。在高中生的英語教學(xué)中，對于閱讀能力的高效培養(yǎng)可以讓學(xué)生在獲取信息時有更加高效的接收理解能力，所以在高中的教學(xué)大綱中都普遍把閱讀教學(xué)作為主要教學(xué)目標(biāo)。所以高中的教學(xué)目的就是，如何讓學(xué)生在英語教學(xué)中能夠通過更加高效的方式展開學(xué)習(xí)生活，教師需要不斷地調(diào)整教學(xué)安排來迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這是一種策略性的教學(xué)方案。因?yàn)楝F(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)主要服務(wù)于高考，所以也就需要教師在教學(xué)中能夠加大對于學(xué)生測試能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，高中英語閱讀教學(xué)主要就是彌補(bǔ)中國高中學(xué)生在語言語境文化背景上的差異，幫助學(xué)生更加全面地了解英語語系的常識和語言特征。所以根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，每年的高考中英語試卷上都會出現(xiàn)一些跟進(jìn)時代變化的新單詞，它們往往不會出現(xiàn)在學(xué)校編寫的教學(xué)大綱中，是一種根據(jù)實(shí)時環(huán)境的變化加入的一些新鮮衍生詞匯。在大多數(shù)學(xué)生的答卷能力綜合分析中，大多數(shù)學(xué)生能夠做到在閱讀測試中每分鐘讀取超過五十個字，但是幾年來隨著題型難度的不斷升級，相對的也就需要學(xué)生閱讀速度相應(yīng)加速，而在人教版的閱讀測試題中主要有以下幾種題型，其主要題型解題思路主要是先從閱讀入手獲取文章表達(dá)的主旨，并且充分地理解作者和出題人的意圖，在閱讀的過程中整理文章中每一個短句和詞組的文化含義，而且從閱讀的角度上來說，高考英語考試的閱讀測試更傾向于考查每一個考生在閱讀上的技巧，包括在瀏覽整體文章時是否能夠快速地整理分析每個短句和單詞的含義，從而快速又準(zhǔn)確地明白出題人的意圖。

在人教版高中英語教材中，更加側(cè)重學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的占比，這也是人教版教材認(rèn)為高考對高中英語閱讀教學(xué)的反撥作用的認(rèn)可，因?yàn)楦鶕?jù)多年的成果可以得出，在這一項(xiàng)的研究中反駁作用產(chǎn)生的積極影響大于消極影響。高中英語的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生切實(shí)地提高英語聽、說、讀、寫水平，并且在高考英語題型遵從科學(xué)、高效的背景下，讓學(xué)生擴(kuò)大對于獲取新鮮知識的渠道，這不僅可以提高學(xué)生在高考英語中的成績，也可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)又高效的基礎(chǔ)。

四、 高考英語閱讀題在日常高中英語教學(xué)中的影響

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)和高考中，閱讀測試在日常教學(xué)中的影響是非常深遠(yuǎn)的，這也可以作為考查每一個高中英語教師在日常授課中的認(rèn)真程度指標(biāo)，一個合格的高中英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)安排和班級內(nèi)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，所以文章從高中英語科教學(xué)安排出發(fā)，對不同年級進(jìn)行逐一探討，針對不同的年級教師在英語課授課時的教學(xué)安排和策略都是不同的，因?yàn)榻虒W(xué)成果是直接與分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起的，所以這也就讓英語教師們會非常重視教學(xué)方法是否足夠科學(xué)，適應(yīng)本班級的學(xué)生進(jìn)行使用學(xué)習(xí)。首先無論是高中各個年級的教學(xué)安排上來說，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時都是從分析課本的文章為主，因?yàn)槭珍浀秸n本中的閱讀段落是最符合當(dāng)下考試內(nèi)容的，這也就是學(xué)習(xí)中的考試技巧，相比之下教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有選擇性地找經(jīng)典習(xí)題文段進(jìn)行閱讀分析，這樣可以讓學(xué)生有渠道接觸到更廣闊的知識面，讓學(xué)生學(xué)到更多的新詞、生詞。這種方法更適合高一學(xué)年的學(xué)生，因?yàn)檫@個年級的課業(yè)壓力相對于高二高三來說更小一些，所以這一階段的學(xué)生可以有精力進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀練習(xí)。在人教版的高二英語課程安排中，則是更加注重學(xué)生對于關(guān)鍵段落的閱讀分析能力，這一時間段的課程重點(diǎn)會回歸到課文本身，幫助學(xué)生打牢閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)，大量的課文分析可以幫助學(xué)生更充分地訓(xùn)練閱讀技巧。到了高三時期重點(diǎn)則更偏向于應(yīng)試部分，在閱讀教學(xué)中獲得的應(yīng)試技能是最貼近高考的，所以教師應(yīng)該注重學(xué)生精讀、巧學(xué)等能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生分析每一個短句和詞組的拿分點(diǎn)，因?yàn)楦咧杏⒄Z閱讀的未來改革方向應(yīng)該是幫助學(xué)生提高自身的語言交際能力，而不是單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的填鴨教學(xué)。所以充分的閱讀教學(xué)中第一要求就是讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識儲備量，并且讓學(xué)生可以活學(xué)活用到考試和日常語言交際之中。高考是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最大評判依據(jù)，所以高考中涉及的閱讀重點(diǎn)會對高中英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生根本性的反撥作用，教師可以通過研究近年考卷來分析高考英語試題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在人教版當(dāng)前的教學(xué)風(fēng)向中，第一重要的就是讓學(xué)生通讀課本內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下根據(jù)文章內(nèi)容做閱讀練習(xí)，并且延伸到課外相關(guān)的閱讀文段中，這是幫助學(xué)生建立未來語言交際能力的基礎(chǔ)。教師在這個過程中需要適時地引導(dǎo)學(xué)生自己分析文章主旨。第二就是在根據(jù)段落分析語言語境的同時，教師需要對不同段落，包括文章語言風(fēng)格進(jìn)行逐一地分析，這樣可以讓學(xué)生理解文段更加快速全面。教師可以利用制作圖表、搭配影音素材的形式充實(shí)課堂內(nèi)容和閱讀體驗(yàn)感，這一切的教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生能夠更加充分地理解文段。第三則是通過不斷地復(fù)述文章，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同文章的語言語境進(jìn)行仿寫，教師可以選出仿寫較為優(yōu)秀的學(xué)生文章進(jìn)行講評，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地理解不同字、詞、句應(yīng)用到文章中的效果，這也是教學(xué)中的反撥作用的體現(xiàn)。

五、 結(jié)語

綜上所述，高考對高中閱讀教學(xué)的反撥作用有著非常明顯的體現(xiàn)，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生的大量閱讀教學(xué)練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧以便在高考中取得更好的成績，也可以讓教師不斷地跟上高考英語的時代變化，教學(xué)不應(yīng)該是閉門造車，而是應(yīng)該不停地完善自身，讓教學(xué)內(nèi)容不斷地與時俱進(jìn)。這不僅僅是適應(yīng)考試需要的表現(xiàn)，也是迎合時代發(fā)展的體現(xiàn)。只有讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓高考對高中英語閱讀教學(xué)起到正向積極的反撥作用。

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作者簡介：

吳余水，福建省龍海市，福建省龍海第二中學(xué)。