游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握情況不甚理想，甚至無法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面深入的理解和把握。而導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，是由于學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中不習(xí)慣自我思考且過度依賴教師，進(jìn)而弱化了自身在學(xué)習(xí)過程中的重要性，在課下也不能合理安排課余時(shí)間，沒有及時(shí)地對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)此，文章提出游戲化教學(xué)方法，并通過游戲化教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，以此來幫助學(xué)生們?nèi)〉酶觾?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)生們的身心發(fā)展尚不成熟，所以會(huì)更傾向于趣味性較強(qiáng)的游戲，而忽略了更為重要的課程學(xué)習(xí)。因此，教師完全可以合理地運(yùn)用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲與課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣不僅可以讓學(xué)生們通過玩游戲掌握更多知識(shí)內(nèi)容，還能使學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解和掌握。同時(shí)，隨著新課改政策的推廣和應(yīng)用，游戲化教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大。文章以游戲化教學(xué)法為主要介紹對(duì)象，并針對(duì)其在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)的研究和介紹。

一、 游戲化教學(xué)法的相關(guān)概念

游戲化教學(xué)法是相關(guān)研究人員結(jié)合我國(guó)教育領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展情況而提出的一種新型教學(xué)方法，主要是通過將教學(xué)內(nèi)容與游戲之間的有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)目標(biāo)的完成效果。其中，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，想要更好地應(yīng)用游戲化教學(xué)法，就必須提前掌握課程情況以及學(xué)生們對(duì)待游戲和學(xué)習(xí)的實(shí)際心理，之后結(jié)合學(xué)生們更傾向的方向選擇合適的游戲類型，從而以游戲?yàn)槊浇橄驅(qū)W生們展示課程內(nèi)容，幫助學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得更多游戲樂趣。

游戲化教學(xué)法通過游戲的形式，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，并使學(xué)生以更加積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。將游戲作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的媒介，可以將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加淺顯、直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)印象，還能逐漸培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。由此不難看出，游戲化教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，一經(jīng)出現(xiàn)便受到教育領(lǐng)域的廣泛普及和使用，所以校方必須不斷提高對(duì)游戲化教學(xué)法的重視程度，并以此對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新和改革，最終幫助教師實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

大多數(shù)小學(xué)生都具有好動(dòng)、玩性大的特點(diǎn)，所以對(duì)于游戲始終保持一種親近的態(tài)度，尤其是由教師組織的游戲類型更為新奇，所以也更能引起學(xué)生們的關(guān)注和重視。教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)的目的，不僅是為了讓學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)掌握課程知識(shí)，更需要確保學(xué)生們能夠通過課堂學(xué)習(xí)感受到來自知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和快樂。只有這樣，才能為學(xué)生們的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并培養(yǎng)起他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。同時(shí)，游戲本身便具有較強(qiáng)的趣味性和多樣性，所以如果能夠?qū)⒂螒蛉谌胝n堂，那么不僅可以降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理，還能緩解他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的巨大壓力。除此之外，大多數(shù)數(shù)學(xué)游戲都與學(xué)生們的日常生活緊密相關(guān)，所以引入數(shù)學(xué)游戲的過程，也是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力

大部分處于小學(xué)階段的學(xué)生都尚未形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)知，所以大多依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和引領(lǐng)，雖然通過這種方式也能幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握教材內(nèi)容，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到通過學(xué)生自主思考所取得的教學(xué)效果。但是，如果教師可以選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞饺谌胝n堂，并使學(xué)生們充分感受到來自游戲的趣味性和多樣性，那么便能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人思維能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師必須從教學(xué)方法和教學(xué)模式這兩個(gè)方面著手，幫助學(xué)生們進(jìn)一步培養(yǎng)并強(qiáng)化自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。但同時(shí)也要注意，利用游戲化教學(xué)法時(shí)必須結(jié)合課程和學(xué)生們的實(shí)際情況，從而對(duì)癥下藥，增強(qiáng)學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而避免由于游戲類型過于激化而達(dá)到與課程教學(xué)相反的效果。

（三）豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是為了迎合學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)要求而編寫的，所以能夠涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍有限，難以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)自身所具有的復(fù)雜性和多變性特點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)多個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，其內(nèi)容大多以數(shù)、圖形、概率等相關(guān)內(nèi)容為主，所以如果完全按照教材內(nèi)容為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，那么無疑會(huì)限制學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知范圍，進(jìn)而也就不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。而運(yùn)用游戲化教學(xué)法，不僅能夠幫助學(xué)生們以更加新穎的方式學(xué)習(xí)并掌握教材內(nèi)容，還能在這一過程中拓展他們的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍。

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一定數(shù)量的硬幣或骰子，之后讓學(xué)生們通過自己動(dòng)手來觀察并總結(jié)出發(fā)生某種情況的可能性。這樣不僅可以幫助學(xué)生們對(duì)有關(guān)可能性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和把握，并將可能性相關(guān)知識(shí)覆蓋的范圍延伸到日常生活，還能讓學(xué)生通過游戲教學(xué)體驗(yàn)到更多數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)為他們帶來的樂趣。

三、 游戲化教學(xué)存在的問題

（一）流于形式，忽視實(shí)質(zhì)

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和規(guī)劃游戲教學(xué)內(nèi)容時(shí)，雖然設(shè)計(jì)了多項(xiàng)游戲環(huán)節(jié)但大多止于形式，且并不具備實(shí)質(zhì)性的游戲效果。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)消磨學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，還會(huì)使原有教學(xué)效果大大降低。同時(shí)，由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較大，所以始終將灌輸理論知識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而并未將游戲?qū)嶋H應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中，最終使游戲化教學(xué)成為形式化產(chǎn)物，根本無法發(fā)揮出新型教育方式所具有的獨(dú)特作用。

（二）脫離主題，遠(yuǎn)離實(shí)際

開展游戲化教學(xué)的主要目的，就是將游戲與課程之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。但是部分教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，由于過度強(qiáng)調(diào)游戲自身所具有的趣味性特點(diǎn)，而脫離了實(shí)際的設(shè)計(jì)主題和目的，甚至還有部分游戲內(nèi)容與生活實(shí)際相悖，也就根本無法取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，還有部分教師將游戲教學(xué)進(jìn)行完全的自由化，也就是讓學(xué)生們自主完成各項(xiàng)活動(dòng)，在這種缺乏教師正確指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，很容易使游戲教學(xué)發(fā)展成為無意義的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而弱化了游戲化教學(xué)所具有的獨(dú)特價(jià)值和作用。

（三）千篇一律，模式僵化

隨著游戲化教學(xué)方式在我國(guó)教育領(lǐng)域的推廣和使用，越來越多教師認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，并積極地推進(jìn)游戲與課堂教學(xué)之間的融合。但實(shí)際上，大多數(shù)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)法時(shí)都嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神，甚至完全照搬優(yōu)秀教師的教學(xué)事例。適度的借鑒能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，但是完全照搬教學(xué)事例，便會(huì)由于缺乏對(duì)教學(xué)事例的深入了解和把握，在應(yīng)用這些教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅無法從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行考慮，還會(huì)由于教學(xué)設(shè)計(jì)的生硬性而逐漸消耗學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終直接拉低游戲化教學(xué)的整體效果。

四、 游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容與游戲的有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要是以游戲?yàn)槊浇?，為學(xué)生們傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，與普通的游戲之間存在較大區(qū)別，所以教師不能以看待普通游戲的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，必須將生活實(shí)際作為設(shè)計(jì)前提，并真正將游戲融入課堂教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)生們都能夠積極地參與課堂游戲，但是卻并未通過游戲?qū)W習(xí)到與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就喪失了游戲教學(xué)的根本意義。首先，教師在備課時(shí)便需要結(jié)合課程內(nèi)容，認(rèn)真思考課程中是否存在一些能夠與教學(xué)游戲有效結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容，通過挖掘知識(shí)內(nèi)容與游戲之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)出具有實(shí)際學(xué)習(xí)效果的游戲類型。這樣一來，不僅能夠真正實(shí)現(xiàn)游戲與課堂教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，還能充分利用學(xué)生們的興趣點(diǎn)，使他們?cè)讷@得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)收獲更多歡樂。

（二）創(chuàng)建游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)生的自控能力都較差，所以比較容易受到來自外界環(huán)境的干擾和影響。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，由于其中包含大部分抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，所以很難確保學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，時(shí)刻保持注意力的高度集中。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生無心學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)下意識(shí)地去做一些自己感興趣的事情，從而大大降低課堂整體的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一問題，教師需要將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容形象化，并利用學(xué)生們比較感興趣的游戲方式，將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在他們面前，這樣才能為學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生們熟知的過家家游戲引入課堂，并為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)極具生活化特點(diǎn)的商場(chǎng)情境。在這一情境當(dāng)中，每位學(xué)生都能夠從教師那里領(lǐng)取一份屬于自己的工作，之后教師再為學(xué)生們講解不同工作類型所需要完成的工作任務(wù)，如小紅扮演的角色是商家，而小明扮演的角色是買家，那么小明在小紅這里購買商品時(shí)便需要支付人民幣作為交換。這樣一來，通過學(xué)生之間的商品買賣，可以讓他們對(duì)人民幣所具有的獨(dú)特作用進(jìn)行更加深刻的理解和把握，并以新穎的游戲化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

（三）豐富游戲教學(xué)的方式

游戲教學(xué)與學(xué)生們的日常生活緊密連接在一起，所以隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，游戲教學(xué)方式也必須隨之而進(jìn)行更新與完善，這樣才能使其始終跟隨學(xué)生們的發(fā)展速度。教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，可以將日常生活中的具體事例融入游戲，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生們對(duì)日常生活的思考，還能讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。除此之外，也可以讓學(xué)生們自主完成游戲的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，這樣不僅可以幫助學(xué)生們樹立強(qiáng)烈的自信心，還能使他們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的過程中培養(yǎng)起創(chuàng)新性的思維和動(dòng)手能力。

五、 結(jié)束語

科學(xué)、合理地應(yīng)用游戲化教學(xué)法，能夠提高學(xué)生們的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，必須始終將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，并使設(shè)計(jì)出來的游戲內(nèi)容與學(xué)生們的興趣傾向保持一致。只有這樣，才能幫助教師從整體上對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握，并發(fā)揮出教師的積極引導(dǎo)作用，確保學(xué)生們能夠通過游戲教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握更多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：張長(zhǎng)雷，山東省淄博市，淄博市博山區(qū)石炭塢小學(xué)。