關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究

余德海

摘 ?要：合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，運(yùn)用到體育教學(xué)之中，不僅可以活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生課堂參與積極性，還能增強(qiáng)課堂多向互動，每個學(xué)生都能得到鍛煉機(jī)會。學(xué)生的合作精神、協(xié)作能力也會因此得到增強(qiáng)?，F(xiàn)如今，真正將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到小學(xué)體育教學(xué)中的教師普遍較少，合作學(xué)習(xí)價值有待進(jìn)一步挖掘。故此，本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，以期形成系統(tǒng)的教學(xué)方案，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?體育教學(xué) ?合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0123-02

Abstract： As a new teaching mode，cooperative learning can not only enliven the teaching atmosphere， enhance the enthusiasm of students' participation in the classroom， but also enhance the multi-directional interaction in the classroom， and every student can get exercise opportunities. The spirit and ability of cooperation of students will also be enhanced. Nowadays， there are few teachers who really bring the advantages of cooperative learning into play in primary school physical education teaching， and the value of cooperative learning needs to be further explored.Therefore， this paper studies the application of cooperative learning in primary school physical education，in order to form a systematic teaching program and promote the quality of physical education.

Key Words： Primary school; Physical education; Cooperative learning

新課改賦予體育教學(xué)更多的內(nèi)涵，體育教師也面臨更多的挑戰(zhàn)。新教育形勢下，體育教學(xué)不僅承擔(dān)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的責(zé)任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的使命。作為一種新型教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式在這樣的背景下得到教師的廣泛青睞，這是一種能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)手段，合理運(yùn)用對于提升體育教學(xué)水平有顯著效果。在本文中，筆者針對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體開展闡述幾點(diǎn)拙見。

1 ?合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 發(fā)揮學(xué)生主觀意識

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，不再完全“受制于人”，不需要再亦步亦趨地跟在教師后面進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，擁有更多的自由空間。而且，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再代表自身，而是代表群體，小組的成績就是學(xué)生的個人成績。換言之，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個人利益與團(tuán)體利益相互綁在一起，每個學(xué)生的主動性、積極性因此被激發(fā)出來[1]。教師主要發(fā)揮協(xié)助、指導(dǎo)作用，這是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的有效手段，可以讓學(xué)生充分感受體育的魅力。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

傳統(tǒng)的體育課堂上，學(xué)生通常按照教師的示范反復(fù)訓(xùn)練某一個動作，整個過程枯燥、乏味，很多學(xué)生對這種教學(xué)方式存在抵觸心理，在課堂上往往抱著應(yīng)付、敷衍的態(tài)度學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用能夠打破這一局面。一方面，合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的示范教學(xué)來說有更為寬松、活躍的教學(xué)氛圍，這種活躍的氛圍能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)參與其中[2]。

1.3 促進(jìn)學(xué)生心理健康

當(dāng)下的小學(xué)生多是家中獨(dú)生子女，加上人們生活水平的提升，學(xué)生從小生活在優(yōu)渥的環(huán)境中，很少遭受過挫折，心理素質(zhì)水平普遍較低。而且很多學(xué)生由于從小獨(dú)自享受著玩具、零食等一切物體，所以普遍存在分享意識缺乏的情況。不懂得與他人分享，也不懂得同他人合作，甚至有些學(xué)生存在人際關(guān)系敏感、自閉等問題。而合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，可以讓這些問題得到妥善解決。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生客觀地認(rèn)識到團(tuán)體的重要性，懂得與他人合作，學(xué)會與他人分享，這對學(xué)生心理健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用[3]。

2 ?小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

2.1 科學(xué)組建小組，奠定牢固基礎(chǔ)

小組質(zhì)量是影響合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的最關(guān)鍵因素，教師要重視小組的組建工作，為合作學(xué)習(xí)的有序、高效開展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)小組的組建，不同教師有不同的分配方式，但無論哪一種組建方式，必須符合“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”的原則。即每個小組整體水平盡量維持在同一水平線上，而各個小組內(nèi)成員彼此之間存在差異。故此，筆者針對小組的組建提出自己的幾點(diǎn)看法：首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行層次劃分，體育素養(yǎng)包括身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動能力、興趣愛好等多個方面。教師將這些綜合起來，劃分為3個層次，按照從上到下分別是尖子生、中等生、潛能生，各個層次學(xué)生的數(shù)量比例盡量控制在1∶2∶1，即尖子生與潛能生各占25%，中等生數(shù)量占據(jù)一半。其次，教師再根據(jù)“2個中等生+1個尖子生+1個潛能生”的方式組合為一個小組。通過這種方式組建的小組，既能滿足“組間同質(zhì)”需求，又能滿足“組內(nèi)異質(zhì)”需求。

2.2 設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來分析的話，是一種“以兵帶兵”的教學(xué)方式。所以，為了發(fā)揮每個小組學(xué)生主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師在劃分好小組之后設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個小組的學(xué)生圍繞任務(wù)展開探究、相互合作。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)即學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓同組的學(xué)生朝著同一個方向共同努力，能夠增強(qiáng)小組凝聚力。

2.3 明確小組規(guī)定，保障學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生年齡小，組織能力普遍較差，而合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)體式學(xué)習(xí)，若是把握的好，每個學(xué)生都能有所收獲。但若是把握不好，便會“兩敗俱傷”。譬如，教師在分配好任務(wù)之后，小組內(nèi)成員意見不統(tǒng)一，甚至發(fā)生爭執(zhí)，或者缺乏領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生沒有明確方向，所有人均應(yīng)付了事。為了避免發(fā)生上述情況，體育教師應(yīng)當(dāng)在分配好小組任務(wù)之后明確小組規(guī)定，為小組成員的有效合作與學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在籃球訓(xùn)練中，小組成員應(yīng)當(dāng)分配好誰主要負(fù)責(zé)投籃，誰主要負(fù)責(zé)防守。同樣，在接力賽跑中，應(yīng)當(dāng)明確誰跑第一程，誰負(fù)責(zé)最后一程。任務(wù)明確，合作學(xué)習(xí)活動就能有紀(jì)律、有順序地開展。所以，教師要協(xié)助每個小組學(xué)生明確規(guī)定，為合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果提供強(qiáng)有力的保障。

3 ?結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用對于提升小學(xué)體育教學(xué)水平有顯著效果，教師要充分利用起來。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要科學(xué)組建小組，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);其次設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且明確小組規(guī)定，完善評價機(jī)制，為合作學(xué)習(xí)活動的有序、高效開展提供可靠的保障。教師要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并針對合作學(xué)習(xí)與體育教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行深入探索，通過分析、總結(jié)建立一套完整的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊子龍.提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量方法研究——以小組合作學(xué)習(xí)模式為例[J].運(yùn)動，2015（23）：119-120.

[2] 常海濤.生本理念下小學(xué)體育高年級小組合作學(xué)習(xí)評價方法的研究[J].學(xué)周刊，2016（25）：151-152.

[3] 梁力.基于新課程背景的小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J].中國校外教育，2019（28）：31-40.