基于內容分析法的國內創(chuàng)客教育研究分析

朱凱歌

(平頂山學院 文學院，河南 平頂山 467036)

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網、大數(shù)據、云計算等對傳統(tǒng)教育產生了顛覆性的影響。慕課、微課、視頻公開課等網絡課程日益普及，翻轉課堂、對分課堂、互聯(lián)網+教育、跨學科教育等教學模式日趨增多，打破傳統(tǒng)教育教學模式，改革教學手段、優(yōu)化教學效果成為當前學術界的研究熱點?！皠?chuàng)客”源于西方20世紀60年代的DIY文化，泛指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人，廣義上代表開放、分享、動手解決問題的精神[1]。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化日益盛行的時代背景下產生的教育新形態(tài)，是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開展創(chuàng)新教育的新思路、新途徑。本文通過對發(fā)表在中國知網的相關文獻進行梳理，探究國內創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀、研究熱點，并對其發(fā)展趨勢進行預測。

一、研究設計

(一)研究方法

本研究主要采用內容分析法，對在中國知網公開發(fā)表的有關創(chuàng)客教育的文獻進行梳理，通過對比分析、總結歸納，對國內創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀、研究主題、研究熱點和發(fā)展趨勢等進行多角度、全方位、客觀而系統(tǒng)地表征與描述。

(二)樣本來源

以“期刊”和“博碩士”類目為數(shù)據來源，運用高級檢索分別以“篇名”或“題名”為檢索項，以“創(chuàng)客教育”為檢索值，以2019年7月31日為截止日期進行精確檢索，共檢索到1435篇文獻。通過初步的比較分析，結合文獻的來源、被引數(shù)、相關度及其下載量，最終選定核心期刊和CSSCI期刊190篇、博碩士論文96篇，共286篇相關文獻作為研究樣本。

(三)類目設計

通過認真閱讀、分類與歸納，在對創(chuàng)客教育相關研究深入總結的基礎上，本文從研究文獻、研究主題、研究熱點和發(fā)展趨勢等四個類目對研究樣本進行梳理、統(tǒng)計與分析。每一類目根據研究目的和文獻情況又可以細分為不同的子類目，將在下文相關部分進行具體闡述。

二、研究結果分析

(一)文獻特征分析

1.發(fā)表時間分析

分析國內創(chuàng)客教育研究文獻發(fā)表時間的變化趨勢，可以在一定程度上把握該領域的研究現(xiàn)狀。由于學術論文與學位論文分別代表不同的研究層次，即學術論文代表研究的廣度，學位論文代表研究的深度[2]。因此，本研究將從期刊論文數(shù)和博碩士學位論文數(shù)兩個方面分別進行統(tǒng)計，文獻數(shù)量隨年份變化的趨勢如圖1所示。

某領域期刊論文數(shù)量在一定意義上體現(xiàn)了該領域學術研究的理論水平和發(fā)展速度[3]。由圖1可知，國內以“創(chuàng)客教育”為篇名的權威期刊文獻最早發(fā)表于2014年，即鄭燕林等通過分析美國中小學實施創(chuàng)客教育的理論研究成果及實踐案例，對美國中小學創(chuàng)客教育的內涵、特征與實施路徑進行梳理與總結[4]。以“創(chuàng)客教育”為題名的博碩士學術論文最早發(fā)表于2015年，即何倩的碩士論文《兒童創(chuàng)客教育產品設計開發(fā)研究》，通過設計開發(fā)適合兒童年齡特點的創(chuàng)客教育產品，鍛煉兒童的動手能力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。同時，總結出兒童創(chuàng)客教育產品設計的原則、方法和流程，并提供設計方法的指導和設計模板。

通過對比分析，發(fā)現(xiàn)自2015年至2018年，期刊文獻和博碩士學位論文數(shù)量逐年增加，2016年權威期刊文獻數(shù)量達到峰值。但是，除2018年略高于權威期刊文獻數(shù)以外，博碩士學位論文數(shù)量基本上都略低。同時，博士論文數(shù)量更是少之又少，僅有1篇，即2016年楊緒輝撰寫的《課程視角下的創(chuàng)客教育探究》。該現(xiàn)象可能與“創(chuàng)客教育”這一研究熱點剛剛起步，還未能引起博碩士研究生的廣泛關注，以及學位論文撰寫周期偏長有關。

2.期刊載文數(shù)量

對研究樣本的期刊名稱及載文數(shù)量進行統(tǒng)計分析，主要是為了全面把握國內創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀，包括文獻的質量和研究的重視程度等。通過量化處理發(fā)現(xiàn)，所選取的190篇文獻共涵蓋52種期刊，最早刊載創(chuàng)客教育的期刊是《開放教育研究》。隨著國家相關政策的支持，期刊數(shù)量由2014年的1種快速增長，2015年達到8種，2016年29種，2017年26種，2018年19種，2019年截至7月31日共11種，其中2016年涵蓋的期刊種類最多。雖然2017年到2019年7月期刊的種類數(shù)量呈減少趨勢，但是新增了一些期刊類型。因此，雖然期刊類型相對分散，但是總體數(shù)量在不斷增加，說明創(chuàng)客教育問題日益受到廣大研究者和權威期刊的關注。載文量為5篇及以上的期刊分布，如表1所示。

表1 2014—2019年國內創(chuàng)客教育期刊載文量分布

由表1可知，刊載量在5篇及以上的期刊有11種，載文量121篇，占63.68%，其中刊載量最多的是《現(xiàn)代教育技術》29篇，占15.26%；其次是《中國電化教育》20篇，占10.53%；第三名是《電化教育研究》18篇，占9.47%；另外，《現(xiàn)代遠程教育研究》《開放教育研究》《遠程教育雜志》的刊載量也均在5篇及以上。由此可見，刊載量排名靠前的期刊大都隸屬教育技術學核心期刊，可以推斷國內最早關注創(chuàng)客教育的學者和媒體大都與教育技術學相關。

3.研究層次分布

通過對文獻的研究層次進行統(tǒng)計分析，有助于全面、深入地了解國內創(chuàng)客教育研究內容的分布情況，為今后的研究提供思路和依據，詳見表2。

表2 研究層次分布情況

如表2所示，有關創(chuàng)客教育的博碩學位論文主要分為六個層次，其中基礎研究(社科)數(shù)量最多，占38.04%；其次是基礎教育與中等職業(yè)教育，占29.35%；政策研究(社科)居第三，占17.39%；而高等教育研究僅6篇，占6.52%。期刊論文主要分為五個層次，其中基礎教育研究數(shù)量最多，占62.11%；其次是高等教育，占22.63%；基礎教育與中等職業(yè)教育居第三，占7.89%；行業(yè)指導(社科)和其他所占重較少。由此可知，有關創(chuàng)客教育的博碩學位論文和期刊論文都比較注重基礎研究(社科)和基礎教育與中等職業(yè)教育。然而，博碩研究生對高等教育創(chuàng)客教育的關注不夠，相關研究偏少。相反，權威期刊對高等教育的創(chuàng)客教育關注度較高，但是對政策研究(社科)層面的關注有待提高。

4.核心研究作者

通過對研究作者的發(fā)文量進行統(tǒng)計，以梳理長期從事創(chuàng)客教育研究的專家學者，從而全面、客觀、系統(tǒng)地總結創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀。發(fā)文量在3篇及以上的作者分布如圖2所示，其中發(fā)文數(shù)量最多的是鄭燕林，其次是王佑鎂，祝智庭、李盧一、傅騫、韓芳、張立國和陳珊位居第三，其他作者發(fā)文量均為3篇及以下。由此可知，國內研究創(chuàng)客教育的學者日漸增多，但長期系統(tǒng)研究的專家數(shù)量則相對較少。

圖2 核心作者分布

5.重點研究機構

對190篇期刊文獻的研究機構發(fā)文量進行統(tǒng)計，其中發(fā)文量在3篇及以上的研究機構如圖3所示，華東師范大學數(shù)量最多，溫州大學位居第二，北京師范大學位居第三。通過分析發(fā)現(xiàn)，重點師范類高校對創(chuàng)客教育的關注度較高，其次是東部、南方及沿海城市的一些綜合大學。另外，還有一些職業(yè)技術學院對創(chuàng)客教育也有關注。

圖3 期刊重點研究機構分布

對96篇博碩學位論文所屬的研究機構進行統(tǒng)計，得知共涵蓋56所院校，其中發(fā)表4篇及以上的研究機構有7所，其刊載量分布情況如表3所示。陜西師范大學數(shù)量最多，其次是河北師范大學。從年度分布來看，2015年只有1所高校，2016年增至6所，2017年22所，2018年36所。截至2019年7月31日，2019年僅有5所高校，這可能跟有些博碩論文還未入知網有關。由此可知，關注創(chuàng)客教育的研究機構和研究生數(shù)量日益增多，但是博士論文僅1篇，研究的深度和廣度還有待提高。

表3 博碩論文重點研究機構刊載量情況(篇)

(二)研究主題分析

對樣本篇名(題名)、關鍵詞、摘要和內容等進行分析、歸類得出本研究的主題。由于期刊文獻和博碩士學位論文分別反映不同的研究層次和研究重點，所以分別進行統(tǒng)計，如表4和表5所示。

表5 研究主題分級(博碩論文)

如表4所示，將190篇期刊文獻按照四個維度進行分類統(tǒng)計。結果表明，理論研究占58.9%，是眾多學者關注的重點；應用研究占31.6%，僅次于理論研究；評價研究和其他研究分別占1.6%和7.9%。由此可知，專家學者對創(chuàng)客教育的研究主要集中在本質特征、功能價值、理論基礎、實施路徑及生態(tài)系統(tǒng)建構方面，雖然有了一定的應用研究，但是僅限于創(chuàng)客教育與課程、專業(yè)整合和模式構建方面，相關的案例研究和評價體系建構研究還比較缺乏，對創(chuàng)客教育的價值研究，如創(chuàng)客教育對師生的影響測評、創(chuàng)客活動的有效設計策略等方面還有待加強。

表4 研究主題分級(期刊)

如表5所示，將96篇博碩論文按照四個維度進行分類統(tǒng)計。結果表明，中小學創(chuàng)客教育占67.71%，數(shù)量最多。其中，博士論文僅一篇。由此可知，大部分研究生對創(chuàng)客教育的研究主要集中于創(chuàng)客文化對中小學的影響方面，而對高校創(chuàng)客教育發(fā)展的關注度不高。

(三)研究熱點分析

通過對286篇文獻的篇名、摘要和關鍵詞進行詞頻統(tǒng)計，并將含義接近或相似的詞語進行合并，如將STEM教育、STEAM、跨學科、專業(yè)融合等合并為多學科融合，將創(chuàng)新思維、設計思維和計算思維合并為創(chuàng)客思維，將設計性學習、項目學習和智慧學習合并為學習方式等，得到詞頻大于3的關鍵詞詞頻分布情況，如表6所示。

表6 關鍵詞詞頻分布

基于關鍵詞的詞頻分布，通過比較分析、合并歸納，總結出目前國內創(chuàng)客教育的研究熱點主要集中在創(chuàng)客教育的本質與理論研究、創(chuàng)客課程的設計與實證研究、創(chuàng)客教育的多學科整合研究、創(chuàng)客教育生態(tài)體系建構研究、創(chuàng)客教育的模式與路徑研究、創(chuàng)客教師與學生的素養(yǎng)研究六大方面。然而，創(chuàng)客教師、創(chuàng)客思維、評價體系、創(chuàng)客理論和創(chuàng)客教材的設計與開發(fā)相關的研究則相對薄弱。

三、研究趨勢分析

通過量化處理和內容分析，歸納總結目前國內創(chuàng)客教育的文獻特征、研究主題和研究熱點，并對其研究趨勢進行預測。

1.理論系統(tǒng)發(fā)展研究

當前創(chuàng)客教育的理論研究較為豐富，但研究方法、研究內容及研究作者、機構分布較為分散。文獻數(shù)量有逐年增長的趨勢，但研究體系尚不完善，研究角度過于單一，研究層面以中小學為主，尤其是博碩學術論文對高職院校的研究偏少，博士文獻更是缺乏。未來創(chuàng)客教育研究網絡中跨學科、跨領域、多層面的系統(tǒng)化研究或將成為重點。

2.國際、國內比較研究

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育教學整合的一種新興教育模式，在我國的發(fā)展還處于嘗試探索階段，尚未形成相對成熟的中國特色?？v觀樣本文獻，國內學者對創(chuàng)客教育的研究大都借鑒美國經驗，如STEM教育、STEAM教育及中小學創(chuàng)客教育個案分析等，國際間的創(chuàng)客教育比較研究較為匱乏。因此，隨著國內學者對創(chuàng)客教育認識的深入，創(chuàng)客教育的國際、國內比較研究可能會成為今后研究的重點。

3.生態(tài)體系建構研究

創(chuàng)客教育的發(fā)展是一個復雜的過程，它受到技術、環(huán)境、文化、制度、教師、學生、課程、人才培養(yǎng)等多種因素的制約和影響。因此，要想更好地發(fā)展創(chuàng)客教育，就要處理好各要素的關系，結合中國國情和國內教育環(huán)境，促進各要素協(xié)同發(fā)展，建構具有中國特色的創(chuàng)客教育生態(tài)體系。因此，生態(tài)體系建構研究或將成為未來研究的重點。

4.融合發(fā)展模式研究

隨著信息技術在教育教學領域的廣泛應用，傳統(tǒng)的教育方式正在發(fā)生著重大的變革，一些新興的教育模式日益受到關注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育、多學科整合教育等教育模式與創(chuàng)客教育在基本理念上具有高度的一致性。因此，未來探究創(chuàng)客教育與新興教育的深度融合發(fā)展模式研究或將成為眾多學者關注的焦點。

四、未來發(fā)展建議

為促進“雙創(chuàng)”背景下國內創(chuàng)客教育的均衡、快速和持續(xù)發(fā)展，結合文獻內容分析，特提出一些發(fā)展建議。

1.打造共享的創(chuàng)客空間與實訓平臺

創(chuàng)客空間與實訓平臺是開展創(chuàng)客教育的基礎環(huán)境建設，是師生開展創(chuàng)客活動、進行協(xié)作與分享交流的物理空間載體及服務支撐體系。在國家“雙創(chuàng)”政策的支持下，在創(chuàng)客教育的推動下，各級各類學校大力開展創(chuàng)客空間與實訓平臺建設。然而，如今大多數(shù)創(chuàng)客空間與實訓平臺都由教室或圖書館改造而成，并未真正發(fā)揮其價值。因此，不同院校、部門、企業(yè)和創(chuàng)客空間可以建立共享機制，避免資源浪費，力爭使創(chuàng)客空間與實訓平臺的價值最大化。

2.鼓勵創(chuàng)客產業(yè)的發(fā)展與支持服務

創(chuàng)客教育的發(fā)展需要多方的支持與推動，鼓勵創(chuàng)客產業(yè)的發(fā)展與支持服務，是保證創(chuàng)客教育快速、高效發(fā)展的前提。因此，推動學校、政府和企業(yè)的溝通與協(xié)作，建立校政企共同體發(fā)展機制，促進學校與企業(yè)、學校與政府、學校與學校的合作交流。企業(yè)可以為學校提供技術與產品支持，如創(chuàng)客教材等；政府可以為學校提供完善的政策與方針；校際交流可以實現(xiàn)創(chuàng)客空間、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客課程等的共享。

3.增加創(chuàng)客教師的數(shù)量與業(yè)務培訓

創(chuàng)客教育作為一種新興的教學理念，其對教師的綜合素養(yǎng)有更高的期待，尤其是教師的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新素養(yǎng)?，F(xiàn)階段大多數(shù)學校創(chuàng)客教師數(shù)量不足，且從事創(chuàng)客教育探索的教師大都是普通的專業(yè)教師或學生輔導員，往往缺乏專業(yè)的創(chuàng)客知識和創(chuàng)客素養(yǎng)。因此，為保證創(chuàng)客教育活動的開展質量，可以引進校外行業(yè)創(chuàng)客教師，增加校內教師的創(chuàng)客知識與業(yè)務能力培訓。

4.完善創(chuàng)客教育的評價與激勵機制

縱觀目前國內創(chuàng)客教育的研究主題，可以發(fā)現(xiàn)有關創(chuàng)客教育的評價研究和相關激勵機制研究非常貧乏。然而，有效的評價方式和科學的激勵機制是促進國內創(chuàng)客教育高效、持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此，未來的研究學者更多開展有關創(chuàng)客教育的評價與激勵機制研究或將是不錯的選擇。

五、結語

本文通過對國內創(chuàng)客教育相關期刊文獻和博碩士論文的發(fā)表時間、期刊分布、研究層次、核心研究作者、重點研究機構等進行統(tǒng)計，分析研究文獻的特征。借助文獻題目、篇名、關鍵詞和研究內容的分析，總結國內創(chuàng)客教育的研究主題和研究熱點，以推測未來國內創(chuàng)客教育的發(fā)展趨勢，并針對當前國內創(chuàng)客教育存在的重理論輕實踐、重中小學個案研究輕高等院校和職業(yè)院校的研究，重技術、空間的建設輕課程、教師和學生的關注等問題，提供一定的建議，以拋磚引玉，為今后創(chuàng)客教育相關的研究提供借鑒。