楊雪與弓弦舞
——為《弓弦舞——二胡重奏練習(xí)曲集》出版代序

■王次炤

一

楊雪這個名字很多，在我的親友、同事和學(xué)生之中都有。但在二胡界鼎鼎有名的楊雪只有一個，她就是中央音樂學(xué)院民樂系副教授、拉弦樂教研室主任、青年二胡演奏家楊雪。我認(rèn)識楊雪已有27 年了，她進(jìn)校那年正好我調(diào)到院里工作，從副院長到院長（書記）23 年中目睹楊雪一步一步成長?；貞涍@一切歷歷在目。

1992 年，我剛從音樂學(xué)系調(diào)到院里任副院長主管教學(xué)和科研，聽說附中當(dāng)年又招進(jìn)了幾名很有才華的附小生。當(dāng)時因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)用房很緊，附小的宿舍就在院領(lǐng)導(dǎo)辦公室樓下。左茵老師得知附小來了新生，就約我一起下樓去看看新同學(xué)。左老師任黨委副書記主管學(xué)生工作，之前她擔(dān)任附中校長多年，對附中很有感情。附小校長劉湘燕老師帶我們走進(jìn)每間宿舍并一一介紹這些新來的學(xué)生。中央音樂學(xué)院每年只招十幾名小學(xué)四年級的附小學(xué)生，專業(yè)方向只是弦樂和民樂，都可謂百里挑一的音樂天才。我在那兒第一次見到楊雪，纖細(xì)的身材，極有個性的清秀臉龐，而且非常懂禮貌，我斷定她是一棵好苗子。果然，不出三年，楊雪便于1995 年榮獲首屆“天華杯”全國少年二胡比賽一等獎。

時隔一年，在中央音樂學(xué)院附中中國少年民族管弦樂團(tuán)建團(tuán)慶典音樂會上，楊雪演奏了由小提琴曲移植的二胡獨(dú)奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》。那是我第一次現(xiàn)場聆聽她的演奏，當(dāng)二胡主題一出現(xiàn)我就被音樂所吸引，很難想象一位十四歲的少女能如此駕馭鋼琴伴奏，尤其是音樂的表現(xiàn)力簡直能把人們帶入一幅幅美麗動人的畫面：廣袤的草原、跨馬高歌的牧民、縱情歡樂的塔吉克舞蹈。楊雪的演奏技巧十分嫻熟，無論是華彩樂段的炫技，還是末尾的連續(xù)快弓，都會讓聽眾賞心悅目；但音樂一開始我似乎就把技巧置之度外，完全被融化在技巧中的音樂表現(xiàn)力所吸引。我想這里不僅有高超的演奏技巧、完美的音樂表現(xiàn)，還包含著體現(xiàn)文化修養(yǎng)的審美境界。也許用審美境界來評價一位十四歲的少年演奏者有些讓人不理解，但我確實(shí)能從楊雪的演奏中感受到她把握音樂審美的大氣和高格調(diào)。

楊雪的音樂才能和對音樂有超乎年齡的敏銳體驗(yàn)并不是偶然的。俗話說“天才出于勤奮”。楊雪的確很勤奮，而且很會學(xué)習(xí)，也特別善于思考。她不僅專業(yè)學(xué)習(xí)十分努力，文化課成績也非常優(yōu)秀。她的老師趙寒陽教授這樣評價她：“楊雪從小四開始跟我學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，她天資聰穎，學(xué)習(xí)認(rèn)真，練琴刻苦，成績一貫名列前茅。在高二的時候，就奪得臺北二胡協(xié)奏曲大賽金獎，這是一個含金量相當(dāng)高的比賽。研究生師從嚴(yán)潔敏教授，畢業(yè)后即留校任教仍刻苦努力，在教學(xué)上作出很大成績，尤其在重奏課訓(xùn)練方面，完成了幾項(xiàng)省部級和學(xué)院級基金項(xiàng)目?！雹仝w寒陽老師提到的臺北協(xié)奏曲大賽的確是民樂界很重要的賽事。在這之前已經(jīng)舉辦過七屆，獲得第一名的全部是中央音樂學(xué)院的師生。楊雪的獲獎保持了中央音樂學(xué)院在這項(xiàng)重大民樂賽事中八連冠。難能可貴的是，她當(dāng)時僅僅是一名高中二年級的學(xué)生，而這項(xiàng)比賽參賽者的年齡上限是35 歲，有許多參賽者已經(jīng)是經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)演奏家。在這樣一項(xiàng)強(qiáng)手林立的賽事中，楊雪能夠脫穎而出絕不是偶然的。在學(xué)期間，由于成績突出，楊雪連續(xù)四次榮獲傅成賢獎學(xué)金。

二

有人說，楊雪的學(xué)業(yè)太順利，附小直升附中、附中保送大學(xué)，大學(xué)提前畢業(yè)又保送研究生。而我說，楊雪的順利是出于她有一顆善于排除各種阻力和挫折的堅強(qiáng)的心和不嬌不餒的性格。從表面上看，楊雪的學(xué)業(yè)似乎是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，但又有多少人知道她一路走來內(nèi)心所承擔(dān)的壓力和付出的努力。連她的老師趙寒陽和嚴(yán)潔敏都說楊雪從上學(xué)到畢業(yè)留校都比較順利，“沒有什么特別的困難，也沒有遇到什么阻力”“一直按部就班地前進(jìn)，沒有什么大起大落”②。但實(shí)際上，中央音樂學(xué)院附小和附中的每一位學(xué)生都是音樂天才，學(xué)生之間的競爭不言而喻。假如沒有加倍的努力，單憑天分是不可能出類拔萃，以致被學(xué)校一路推免升學(xué)。到了大學(xué)和研究生階段，學(xué)生之間的競爭已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的專業(yè)能力，學(xué)生面臨的未來發(fā)展也遠(yuǎn)不止是比賽獲獎和推免入學(xué)，而是一個更高的目標(biāo)：努力成為一名真正的演奏家。正如嚴(yán)潔敏教授所說：“楊雪是一位很大氣的學(xué)生，她頭腦非常清楚，也非常用心，知道自己要什么，她有一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)。”③嚴(yán)潔敏是一位能洞察學(xué)生內(nèi)心的好老師。她抓住楊雪的好強(qiáng)心，因勢利導(dǎo)，發(fā)掘潛力，努力使她的才能擺脫學(xué)生氣；循循善誘，引導(dǎo)她邁向更高的境界，向著一條通往藝術(shù)家的道路前進(jìn)。老師的更高要求必然會給學(xué)生帶來沖擊，面對新的要求，如何從習(xí)慣性思維中走出來，這不僅需要加倍努力還需要有百倍的勇氣。在這過程中必然會遇到挫折，甚至迷茫。據(jù)楊雪回憶，她“感覺自己有段時間無法突破瓶頸，怎么練都很學(xué)生氣，尤其是跟嚴(yán)老師上課，非?？鄲?，更找不到通向演奏家的道路。好在我的內(nèi)心還算強(qiáng)大，堅持努力去練去尋找方向。到了快畢業(yè)的時候，我覺得自己才算找到突破點(diǎn)，好像一下豁然開闊，又很懷疑自己是否真的找到。之后的一次主課使我真正找到了方向。記得那次上課，有人敲門嚴(yán)老師都不管，一直聽我拉完全曲，對我倍加肯定，給了我極大的鼓勵，也使我樹立起信心?！雹軛钛┧f的“方向”，正是通往藝術(shù)家道路的“方向”，它是經(jīng)過百折不撓的努力和日積月累的凝練后才能探尋到的。我們從嚴(yán)潔敏老師所舉的一個例子中可以看到楊雪作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的與眾不同。嚴(yán)老師說：“楊雪不僅悟性好，而且極為用心。同一首曲子，每次上課，她都用不同顏色的筆來記筆記，這樣便于了解學(xué)習(xí)的過程?！雹葸@看起來似乎是一件小事，但卻可以看出楊雪從學(xué)生時代就具備的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的藝術(shù)追求。這正是一種非尋常的努力和細(xì)膩精致的凝練。她的專研精神也體現(xiàn)在廣泛求教、多方拜師的學(xué)習(xí)態(tài)度上。除師從趙寒陽和嚴(yán)潔敏兩位教授外，她還曾向王國潼、閔惠芬、陳耀星、楊光熊、李恒、劉鐵山、徐振民等教授學(xué)習(xí)二胡、板胡、京胡及作曲方面的技能。

嚴(yán)潔敏、王次炤和楊雪

三

2006 年初夏的一天晚上，我在學(xué)校西門遇見楊雪，她獨(dú)自坐在行人通行的側(cè)門口的臺階上。這個通道隨著西門改造現(xiàn)在已經(jīng)不存在，但每每想起那晚和她談話的情景依然歷歷在目。一盞昏暗的路燈下，楊雪坐在臺階上，雙手托住下顎，完全沉浸在沉思中。聽到我叫她，楊雪就很有禮貌地站起來，談話就從這兒開始。我問楊雪為何一人獨(dú)自坐在這里，她說自己即將畢業(yè)要離開學(xué)校了，在中央音樂學(xué)院學(xué)習(xí)15 年的情分使她真有些依依不舍。她說她也在思考今后的人生道路，自己正站在三岔路口上不知走向何方？我問她在二胡藝術(shù)領(lǐng)域她的志向是什么，她毫不猶豫地回答說想留校當(dāng)一名教師。她又接著說：“我知道留校當(dāng)老師很難，目前的競爭也很大。所以究竟該往何處走心里有些迷茫?！蔽抑荒軓慕處煹慕嵌乳_導(dǎo)她，既鼓勵她“條條大路通羅馬”，又激勵她要朝著自己的志向努力。當(dāng)談到留校任教的時候，她突然瞪大眼睛，飽含著莫大的期望看著我，急迫的心情使她脫口而出：“王老師，有希望嗎？”我告訴她學(xué)校還未研究，需要和系里共同協(xié)商最后確定畢業(yè)生留校的事。楊雪似乎看到了希望，迫不及待地表達(dá)了對學(xué)校的感情和努力當(dāng)一名好老師的決心。我心想，一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生假如不留下來當(dāng)老師的話真有點(diǎn)可惜。心里這么想，可話不應(yīng)該這么說，我依然是開導(dǎo)她每一種選擇都是有意義的。然而，那天晚上和楊雪簡短的聊天，使我下定決心要把楊雪留在學(xué)校工作。

楊雪留校任教后工作十分努力，成績十分突出，影響力也直線上升。她沒有辜負(fù)學(xué)校的信任和期望，在表演藝術(shù)、專業(yè)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和社會活動等方面都取得了十分顯著的成就。翻看她的藝術(shù)簡歷不難發(fā)現(xiàn)，如今她的演出足跡已經(jīng)遍布世界各地，與眾多知名樂團(tuán)有過合作。

楊雪任教以來的著述和音像出版也十分豐富，她先后發(fā)表《“記二胡演奏理念與環(huán)境的培養(yǎng)”講座》《求索二胡重奏之路》《〈二胡協(xié)奏曲〉之演奏體會》《淺談二胡協(xié)奏曲〈圖騰〉》等論文，錄制出版了《二胡系列考級示范》《二胡初級教程》《圖騰》《就是現(xiàn)場》《楊雪與弓弦舞二胡重奏音樂會專輯》等光盤，還出版了教材《弓弦舞——二胡重奏曲集》。楊雪還曾獲得國家藝術(shù)基金個人項(xiàng)目、北京市“青年英才計劃”科研項(xiàng)目和兩項(xiàng)中央音樂學(xué)院優(yōu)秀教師音像制作與出版項(xiàng)目。她長期致力于二胡新作品演奏的探索，曾首演《花兒為什么這樣紅》《染》《秦思》《圖騰》等獨(dú)奏、重奏和協(xié)奏作品，充分體現(xiàn)出她對新作品的詮釋能力。楊雪的教學(xué)成果也十分突出。留校任教以來，她的學(xué)生在國內(nèi)外各種音樂比賽中獲獎達(dá)四十余人次。在這些成績背后，除了老師的盡職和學(xué)生的努力外，還有楊雪所倡導(dǎo)的“獨(dú)奏與重奏相結(jié)合”的教學(xué)理念以及由此創(chuàng)建的“弓弦舞”二胡重奏組的表演實(shí)踐。

四

“弓弦舞”是楊雪所倡導(dǎo)的“獨(dú)奏與重奏相結(jié)合”教學(xué)理念的一種實(shí)踐形式，具有教學(xué)和藝術(shù)表演雙重功能。楊雪于2009 年創(chuàng)建“弓弦舞”重奏組，最初的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為了改進(jìn)以往二胡專業(yè)教學(xué)中單純以獨(dú)奏曲教學(xué)的傳統(tǒng)方式。所以，從教學(xué)功能的角度來看，“弓弦舞”的重奏訓(xùn)練對提高二胡演奏的綜合能力有顯著作用。楊雪認(rèn)為，二胡重奏較之獨(dú)奏來說，聲部之間的復(fù)調(diào)與和聲等縱向關(guān)系的表現(xiàn)力更為豐富；同時也能提高演奏者的多聲部聽覺能力和多聲部思維能力；還能增強(qiáng)演奏者的協(xié)作精神。⑥長期以來，二胡教學(xué)始終停留在對獨(dú)奏樂曲演奏能力的訓(xùn)練上，無論是課堂教學(xué)內(nèi)容，還是見之于出版的二胡教材，其中所涉及的作品幾乎是清一色的獨(dú)奏樂曲。但實(shí)際上，二胡在音樂表演領(lǐng)域中的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了獨(dú)奏范圍。無論是傳統(tǒng)絲竹樂，還是現(xiàn)代民族管弦樂，二胡在其中的作用和對演奏技能的要求也是單純的獨(dú)奏訓(xùn)練是無法達(dá)到的。在西方的音樂教學(xué)體系中，室內(nèi)樂重奏是十分重要的訓(xùn)練課程，它不僅作為一種獨(dú)立的表演形式的訓(xùn)練課程，而且也是提高樂隊(duì)演奏能力的基礎(chǔ)。相比之下，我國民族器樂的演奏訓(xùn)練明顯缺乏類似西方室內(nèi)樂訓(xùn)練的重奏訓(xùn)練。楊雪之所以成立“弓弦舞胡琴重奏組”是緣于一次音樂會。她說：“2009 年，我的三位本科學(xué)生聯(lián)合舉辦音樂會，我建議他們演奏兩首重奏作品，可以豐富音樂會曲目，他們找了很久告訴我沒有找到。我才對重奏有了真正的思考，為什么沒有作品？由于音樂會時間緊迫，我就幫助他們整理、改編、創(chuàng)作，沒想到演出效果很好，于是我就開始了重奏的探索之路?！雹邨钛┑闹刈嘀烦搅硕虒W(xué)的傳統(tǒng)體系，她在以往單純獨(dú)奏的教學(xué)內(nèi)容中增加了重奏的教學(xué)。用楊雪的話來說，二胡重奏訓(xùn)練從教學(xué)的角度看，能提高學(xué)生三種能力和培養(yǎng)一種精神。這三種能力分別是：多聲部音樂演奏能力、同種音色樂器的和聲聽覺能力和室內(nèi)樂及大型樂隊(duì)演奏能力；一種精神即協(xié)作精神。楊雪所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，有效地促進(jìn)了學(xué)生二胡演奏綜合能力的提高。她認(rèn)為：“中國音樂一直都以旋律見長，二胡重奏中多聲部的聽覺訓(xùn)練可以將我們腦海中固有的橫向旋律立體化，更好地提高演奏者對于和聲性旋律的認(rèn)知?！雹嗨€認(rèn)為“重奏訓(xùn)練可以將個性化演奏與配合意識相結(jié)合”。楊雪之所以用“弓弦舞”命名，也是因?yàn)椤斑@個名字就是取弓弦舞動、相互配合之意”⑨。

獨(dú)奏與重奏相結(jié)合的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的綜合演奏能力，提高學(xué)生重奏與樂隊(duì)合奏的能力，還能反過來促進(jìn)獨(dú)奏能力的提高。由于在教學(xué)中不間斷地練習(xí)重奏，通過多聲部的協(xié)調(diào)訓(xùn)練與和聲的聽覺訓(xùn)練，必然極大地提高學(xué)生把握節(jié)奏準(zhǔn)確性的能力和音高準(zhǔn)確性的能力，這無疑對提高獨(dú)奏表演能力也起到促進(jìn)作用。音樂表演的基礎(chǔ)技能是節(jié)奏和音準(zhǔn)，把握好這兩者正是重奏表演的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。音色是音樂表演最重要的技能，重奏訓(xùn)練尤其需要表演者善于用聽覺去控制不同的音色，以達(dá)到樂隊(duì)的和諧效果。因此，重奏對演奏者改善音色質(zhì)量也有重要作用。節(jié)奏、音準(zhǔn)和音色是體現(xiàn)音樂演奏水平的重要標(biāo)志，重奏訓(xùn)練正是在完善這些要素方面為音樂表演的教學(xué)提供了重要的平臺。此外，重奏訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，而且在協(xié)作表演的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

楊雪創(chuàng)建“弓弦舞”二胡重奏組除了教學(xué)的功能外，也具有獨(dú)立的藝術(shù)功能。作為中國民族器樂中同種或同類音色樂器的多重表現(xiàn)，它展示了一種獨(dú)特的音樂表現(xiàn)形式。自2009年6 月，楊雪和學(xué)生們在中央音樂學(xué)院演奏廳舉辦“三人行”二胡獨(dú)奏、重奏演奏會，暨“弓弦舞”二胡重奏組成立音樂會以來，先后在中央音樂學(xué)院音樂廳、日本名古屋白川音樂廳、臺北兩廳院音樂廳、青島音樂廳、北京音樂廳、北京大學(xué)百年講堂、中國音樂學(xué)院國音堂、寧夏大學(xué)音樂學(xué)院音樂廳、宋慶齡基金會藝術(shù)中心、北京市豐臺少年宮、海淀文化館小劇場等演出場所以及中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、香港演藝學(xué)院、星海音樂學(xué)院、北京大學(xué)、西北民族大學(xué)等高校舉辦數(shù)十次“弓弦舞”二胡重奏音樂會或二胡重奏演出。尤其是2014 年成功舉辦了楊雪與“弓弦舞”二胡重奏音樂會全國藝術(shù)院校巡演。這次巡演在全國范圍內(nèi)推廣二胡重奏這種新型的音樂表現(xiàn)形式，在音樂教育和音樂表演領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。在楊雪和她的學(xué)生們努力下，二胡重奏的音樂表演形式逐漸成為民族音樂舞臺不可忽視的藝術(shù)品種，十年來，“弓弦舞”二胡重奏組多次應(yīng)邀參加各種音樂節(jié)和重要音樂活動的演出。楊雪深情地說：“十年前，二胡音樂會中幾乎聽不到重奏作品，十年后的今天，胡琴藝術(shù)節(jié)、弓弦藝術(shù)節(jié)等重要活動中紛紛設(shè)立胡琴重奏專場，各大音樂學(xué)院都設(shè)立了胡琴重奏選修課、必修課。”⑩

自“弓弦舞”二胡重奏組成立以來，楊雪一直致力于二胡重奏作品的創(chuàng)作與積累。她認(rèn)為“任何一種樂曲或是一種演奏形式的發(fā)展都離不開作品的推動”。2009 年首場音樂會積累了《阿拉木汗》（嚴(yán)潔敏編曲）、《a 小調(diào)協(xié)奏曲第一樂章》（巴赫曲，楊雪移植改編）、《一步之遙》（卡洛斯賈達(dá)爾曲，楊雪移植改編）、《中國花鼓》（謝鵬編曲）、《良宵》（劉天華曲，楊雪改編）等第一批胡琴重奏作品。2011 年在中央音樂學(xué)院科研項(xiàng)目的推動下，積累了《臉譜》（熊曉曲）、《如夢令》（楊春甲曲）、《阿里山的姑娘》（高佳編曲）等第二批重奏曲目。2014 年在北京市青年英才計劃的推動下，積累了《輕舞飛揚(yáng)》（白浩鈺曲）、《弓弦舞》（李博禪曲）、《采紅菱》（楊春甲編曲）、《回憶》（芮雪曲）、《小品三首》（趙俊毅曲）等第三批重奏曲目。在此基礎(chǔ)上，2015 年，楊雪編創(chuàng)的《弓弦舞二胡重奏曲集》由中央音樂學(xué)院出版社出版發(fā)行，很快就銷售一空。出版社再版時，考慮到擴(kuò)大普及面，在線譜版的基礎(chǔ)上又增加了簡譜版。為了便于推廣，這些作品的影像制作也于2016 年完成，《楊雪與弓弦舞二胡重奏音樂會專輯》DVD 獲得中央音樂學(xué)院出版資助由環(huán)球音像出版社出版。這些作品和音像制作的出版無疑是推動二胡重奏表演藝術(shù)形式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為2019 年12 月“弓弦舞”二胡重奏組成立10 周年音樂會做準(zhǔn)備，楊雪又組織創(chuàng)作了一組新作品，其中包括二重奏《紅絲絨》（陳蕓蕓曲）、《屏風(fēng)馬》（趙宇軒曲），三重奏《瑞鶴圖》（陳宇晟曲），四重奏《自由大地》（芮雪曲）等。作曲家們都積極主動地為胡琴重奏創(chuàng)作作品，這大概也是受到楊雪執(zhí)著、敬業(yè)和強(qiáng)烈事業(yè)心感染的緣故吧。

為了改變目前沒有重奏經(jīng)驗(yàn)就演奏重奏作品的狀況，楊雪計劃編寫二胡重奏練習(xí)曲教材，試圖通過練習(xí)曲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生二胡重奏的演奏能力。2018 年楊雪獲得北京市共建人才計劃資助，計劃出版《弓弦舞——二胡重奏練習(xí)曲集》。她從卡爾梅科夫《二聲部視唱》、斯波索賓《三聲部視唱》、辛笛《四聲部視唱教程》以及《柴科夫斯基少年鋼琴曲集》《巴赫初級鋼琴曲集》《世界兒童鋼琴名曲集》等視唱和鋼琴曲集中選取了110 首可聽性強(qiáng)又具有練習(xí)價值的作品，把它們移植改編成胡琴二重奏、三重奏和四重奏練習(xí)曲。在這本練習(xí)曲即將出版之際，楊雪請我為她的新編曲集寫序，我欣然答應(yīng)。當(dāng)我看到楊雪提供給我的關(guān)于她和“弓弦舞”的一些材料后我極為驚嘆。于是萌發(fā)了新的想法，準(zhǔn)備以《楊雪與弓弦舞》為題寫一篇關(guān)于楊雪的專題文章。從這里不僅看到楊雪的成長歷程和藝術(shù)成就，也同樣可以看到這本《弓弦舞——二胡重奏練習(xí)曲集》誕生的必然性和它的意義。

以此文代序，并衷心祝愿這本練習(xí)曲集能成為我國民族器樂專業(yè)教學(xué)的示范教材，對發(fā)展二胡重奏藝術(shù)起到積極作用。

①②2019 年7 月16 日作者與趙寒陽通訊訪談。

③⑤2019 年7 月15 日作者與嚴(yán)潔敏通訊訪談。

④2019 年7 月18 日作者與楊雪通訊訪談。

⑥⑧楊雪《求索二胡重奏之路》，《樂器雜志》2018 年第9 期。

⑦⑨⑩楊雪《弓弦舞——我的一點(diǎn)心里話》，2019 年8 月12 日與楊雪微信訪談。