古詩鑒賞不可缺位的重要視角

【摘要】“辨識特定讀者”這一視角對于高考古詩鑒賞意義重大，鑒賞者可借助尋找詩詞標題中常見標志等技巧判定詩歌具體類型，快速辨識其“特定讀者”，為精準賞析奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高考備考;古詩鑒賞;特定讀者;精準賞析

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）21-0043-03

【本文著錄格式】吳勤.古詩鑒賞不可缺位的重要視角——由一道古詩鑒賞題說開去[J].課外語文，2020，19（21）：43-45.

先看一道古詩鑒賞題：

閱讀下面這首唐詩，完成下面題目。

和太常韋主簿五郎溫湯寓目①

王 ?維

漢主離宮接露臺②，秦川一半夕陽開。

青山盡是朱旗繞，碧澗翻從玉殿來。

新豐樹里行人度，小苑城邊獵騎回。

聞道甘泉能獻賦③，懸知獨有子云才。

[注]①寓目：目之所見。②露臺，露天臺榭，造價高昂。③《甘泉賦》，揚雄所作，頌中有諷。

14.（略）

15.詩的尾聯(lián)意蘊豐富，請結(jié)合作品簡要分析。

上面是2020年福建省3月底質(zhì)檢語文試卷古代詩歌閱讀題，其中第15題滿分6分。從筆者所了解到的情況看，該題的得分率低得讓人難以置信，一些程度中等學校的均分不到0.5，得分率不到8.33%。該題的參考答案如下：①屬和韋郎，表達友情;②夸贊韋郎才比揚雄;③期待韋郎寫出傳世佳作。而學生的答案多集中在以下幾點：①對太平盛世的贊頌;②暗含對統(tǒng)治者奢靡生活的嘲諷;③對自己懷才不遇（壯志難酬）的感慨。

照理說，這道題并不難，可為什么多數(shù)考生在理解上會出現(xiàn)如此重大偏差？細加探究，癥結(jié)在于考生普遍沒有意識到該詩是作者王維寫給韋主簿（五郎）的一首酬和詩，也就是說韋主簿是該詩的特定讀者?？忌诮獯饡r如果有這一明晰意識，他們對詩歌情感的把握就會更趨精準，對詩歌尾聯(lián)意蘊的理解就會更加到位，得分狀況自然更為樂觀。由此看來，辨識古代詩歌的特定讀者，當為古詩鑒賞不可缺位的一個重要視角，而這又往往為平日的古代詩歌鑒賞教與學所忽略。

其實，就近年高考語文全國卷古詩鑒賞閱讀而言，如能從辨識詩作特定讀者的角度加以思考，對于提高答題的準確度無疑大有裨益。

例（1）【2016年高考新課標Ⅲ卷】閱讀下面的宋詩，完成8～9題。

內(nèi)宴奉詔作

曹 ?翰①

三十年前學六韜②，英名常得預時髦③。

曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。

臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高④。

庭前昨夜秋風起，羞見盤花舊戰(zhàn)袍。

[注]①曹翰（923～992），宋初名將。②六韜：古代兵書。 ?③時髦：指當代俊杰。④陣云：戰(zhàn)爭中的云氣，這里有戰(zhàn)陣之意。

8.（略）

9.這首詩與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請指出二者的不同之處。

這是一首應制詩，是作者曹翰奉宋朝皇帝的詔命而作，也就是說當朝皇帝及在場大臣就是該詩的特定讀者?？忌獯鸬?題時如果有這一意識，就不難歸納出該詩與辛詞《破陣子（醉里挑燈看劍）》所不同的情感基調(diào)——“寫自己雖已年老，但報國之心猶存，重在表達‘老驥伏櫪，志在千里的豪情”。

例（2）【2017年高考課標Ⅱ卷】閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。

送子由使契丹

蘇 ?軾

云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。

不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。

沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。

單于若問君家世，莫道中朝第一人③。

[注]①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

14.本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是（ ? ? ? ?）

A.本聯(lián)用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。

B.中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。

C.從李揆的故事推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

D.蘇軾告誡蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。

E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。

15.（略）

這是一首送別詩，是作者蘇軾送別弟弟子由（蘇轍）時所寫，也就是說弟弟子由（蘇轍）是該詩的特定讀者。答題時考生在理解詩意的基礎(chǔ)上，如果有這一意識，就更能領(lǐng)悟到本詩表達的主要是對遠行弟弟的擔心并希望他平安歸來，進而就能更準確地理解詩歌尾聯(lián)運用李揆典故的意圖，也就不難判斷出第14題B選項“不敢自居第一”、D選項“切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度”的錯誤。

例（3）【2019年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。

投長沙裴侍郎

杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀[注]，不求朝士致書論。

垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風傳雁夜瑰。

男子受恩須有地，平生不受等閑恩。

[注]至公：科舉時代對主考官的敬稱。

14.（略）

15.詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個具體場景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？

這是一首干謁（投贈）詩，是作者杜荀鶴（考生）寫給裴侍郎（主考官）的，主考官裴侍郎即是該詩的特定讀者。如果有了這一意識，就更能設(shè)身處地領(lǐng)會作者在主考官面前所要表達的情感：既有熱愛田園生活的情趣，又有對取得功名的渴望。在解答第15題時，也就能夠更為準確地理解頸聯(lián)在情感表達方面的作用——“頸聯(lián)所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達，可使讀者更加直觀地感受到作者的心志”。

如果按照有沒有特定讀者為標準，可將古代詩歌分為有特定讀者、無特定讀者兩大類。而僅2017—2019三年高考語文全國卷（每年三卷，共九卷）所選的九首古代詩歌中，就有四首屬有特定讀者之列。除上面所舉兩首，還有2017年高考課標Ⅰ卷的酬和詩《禮部貢院閱進士就試》（歐陽修）、III卷的贈詩《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》（白居易）兩首，這應該是近年來高考語文命題情景化趨勢在古詩鑒賞考查中的呈現(xiàn)，不能不引起我們對鑒賞這一類有特定讀者古代詩歌的關(guān)注和思考。

顯然，一個作者如果明知自己的詩作是寫給特定的某個人或某些人看的，那么在寫作之前、寫作之時就必然會有明晰的“讀者意識”，對所要表達的思想感情必然會有慎重的考量，即哪些可以說，哪些必須說，該怎么說，哪些不能說等。因此，在賞析這類詩作時，鑒賞者就應該從辨識其特定讀者入手，設(shè)身處地去思考作者所要傳達的情感態(tài)度，進而更為精準地賞析品味。

那么，如何才能迅速準確地辨識這類古代詩歌的特定讀者，為精準賞析奠定基礎(chǔ)呢？

一、積累相關(guān)知識

首先，要了解中國古代詩歌除了抒發(fā)心志，還具有一項極為重要的交往功能，包括政治交往、社會交往，具體可以是君臣交往、同事交往、親友交往等，這就必然會有特定的交往對象，于詩歌而言就是其特定的讀者。其次，要了解具有特定讀者古代詩歌的主要類型及各自特征，這是辨識其特定讀者的知識基礎(chǔ)。從近10年高考語文試卷對古代詩歌閱讀的考查情況看，所選取的有特定讀者古代詩歌的類型主要有送別詩、贈詩、酬和詩、干謁詩、應制詩、訓示詩等。

二、掌握辨識技巧

實際上，這些有特定讀者古代詩歌的標題一般會有體現(xiàn)其具體類型的關(guān)鍵性標志。因此，最有效也最重要的就是從標題中找到這些標志，從而迅速地判定詩歌的具體類型，準確地辨識其特定讀者。

近十年高考語文卷所選的有特定讀者古代詩歌的具體類型、特征及標題中的常見標志如下表。

值得注意的是，有些古詩詞盡管有其特定讀者，卻無法直接從標題中找出標志來辨識，而是在詩詞正文中（如2017年高考課標Ⅰ卷《禮部貢院閱進士就試》詩句中的“群公”）出現(xiàn)，或是在注釋中給予提示，這些需要考生在實際賞析時去敏銳捕捉。

參考文獻

[1]教育部考試中心.高考文科試題分析·語文、數(shù)學、英語分冊（2017年版）[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]教育部考試中心.高考試題分析·語文分冊（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

附 ? ?注

此文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《核心素養(yǎng)培養(yǎng)取向下高考語文備考策略研究》（立項批準號FJJKXB18-718）研究成果之一。

作者簡介：吳勤，1968年生，教育碩士，高級教師，主研方向為中學語文教學。