高中生物教學(xué)如何巧用多媒體

王雪

摘要：在我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)，高中生物教學(xué)也在不斷發(fā)展。目前看來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能符合時(shí)代發(fā)展的需求，高中教師應(yīng)通過高效合理的方式對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過多媒體教學(xué)方法對(duì)于提升高中生物教學(xué)水平有著積極的促進(jìn)作用。本文先提出了高中生物多媒體教學(xué)的意義，而后對(duì)具體應(yīng)用方法進(jìn)行了探析，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;多媒體;應(yīng)用策略

對(duì)于高中教育體系而言，生物學(xué)科是其中重要組成部分。生物教學(xué)涉及到大量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，為日后學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題，嚴(yán)重影響自身學(xué)習(xí)成績(jī)。而多媒體教學(xué)可以有效地將抽象內(nèi)容向直觀化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的便捷性。

一、多媒體教學(xué)活躍課堂氛圍

在沒有多媒體的時(shí)代，課堂教學(xué)大多情況下是老師在講臺(tái)上不停的講話、板書，學(xué)生們一直在座位上默默無聞，最多也就是請(qǐng)一兩位學(xué)生上臺(tái)在黑板上寫下自己的解題思路和答案。這樣的課堂模式不夠活躍，老師和學(xué)生之間像是有一條無形的溝壑，總是隔在中間，其中有些內(nèi)向和不愛講話的學(xué)生，在這樣的課堂氛圍里就更不愿意發(fā)言了。顯而易見，這樣的教學(xué)并不能達(dá)到很好的效果。當(dāng)把多媒體運(yùn)用到高中生物教學(xué)中時(shí)，老師可以針對(duì)某一課題在班上向?qū)W生提問，讓意見相同的學(xué)生組成一組，各個(gè)小組之間分別派代表上臺(tái)通過PPT來展示自己組內(nèi)的想法。

例如一些經(jīng)典疾病概率題，這種題型是高中生物中的一個(gè)重點(diǎn);或者時(shí)常搜索一些高中生物相關(guān)的視頻在班上播放，如果酒的制作、癌變細(xì)胞的形成等，讓學(xué)生們認(rèn)真觀看之后，老師再針對(duì)視頻中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問。以上列舉的兩種方法，均是以多媒體為主體，讓盡量多的學(xué)生們通過多媒體參與到課堂中，讓學(xué)生們親自對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)內(nèi)容做講解并進(jìn)行熱烈討論。這比老師單單多學(xué)生進(jìn)行提問或讓他們討論要有效得多，因?yàn)榻虒W(xué)中存在的多媒體這個(gè)第三方物體，能夠?qū)蠋熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系有一定的協(xié)調(diào)，并且作為讓學(xué)生參與課堂的一個(gè)媒介，當(dāng)然，最主要的還是多媒體本身能夠讓學(xué)生通過多元化的方式參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、多媒體教學(xué)增加師生互動(dòng)

多媒體課件可以使文字圖片化，教師利用圖文并茂的課件能夠使教學(xué)內(nèi)容具有典型化和精致化的特點(diǎn)，將書本中靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。并且應(yīng)用多媒體課件還可以將生物知識(shí)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生完善自己的生物知識(shí)框架，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。此外，教師通過設(shè)計(jì)不同的多媒體教學(xué)課件與學(xué)生展開不同形式的教學(xué)互動(dòng)，有利于促使其在遇到問題時(shí)，能夠大膽的向教師提出疑問，活躍課堂氛圍，為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考提供空間。此外，學(xué)生可以在課后利用各種移動(dòng)端下載課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能夠減輕教師的教學(xué)任務(wù)，還可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的學(xué)習(xí)，有效提高生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)到《群落的結(jié)構(gòu)》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示熱帶雨林群落或凍原群落的圖片或視頻，讓學(xué)生了解該群落中不同生物之間的關(guān)系以及群落空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象。在觀看視頻的過程中，教師可以向?qū)W生提出一些有難度的問題，讓他們帶著問題去思考課件展示的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解群落空間結(jié)構(gòu)的概念，再通過具體問題詳細(xì)闡述種間關(guān)系。在講解完基本知識(shí)點(diǎn)后，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示常綠針葉林以及落葉闊葉林的圖片，讓他們總結(jié)出兩種群落的物種組成的異同點(diǎn)以及不同群落所具備的重要特征_[1]。

三、利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中生物教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，將生活中的案例、社會(huì)熱點(diǎn)問題等等，融入教學(xué)中，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用多媒體拓展學(xué)生知識(shí)面時(shí)，應(yīng)立足于教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，以此活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，我們可以利用多媒體收集各種信息，教師豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)此進(jìn)行整合優(yōu)化，以便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。此外教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將教學(xué)資源上傳至資源庫(kù)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《人類遺傳病》時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，收集與遺傳病有關(guān)內(nèi)容。如比較常見的遺傳?。喊谆?、色盲、智力發(fā)育疾病、精神發(fā)育障礙疾病、平足、畸形、腫瘤、部分殘疾人等等，收集教學(xué)資料時(shí)，教師可以將與遺傳病對(duì)應(yīng)的癥狀展示出來，使學(xué)生對(duì)此有更清晰的認(rèn)識(shí)。此外，教師可以將生活中的案例展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)遺傳病的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用_[2]。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，拓展教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，課堂教育與信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合。多媒體教學(xué)模式的產(chǎn)生，使生物課堂產(chǎn)生了一系列的變革，生物教師應(yīng)該撇棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引用新時(shí)代的方法進(jìn)行生物教學(xué)，從而提高課堂效率。因此，教師應(yīng)該熟悉多媒體設(shè)備的使用功能，發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更好地掌握，提高生物學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳銘.多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）：133-133.

[2]趙麗艷.多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探討[D].遼寧師范大學(xué)，2008.