淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

蘭小妹

摘? 要：現(xiàn)如今全國(guó)上下都已開展了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但在農(nóng)村存在很多英語(yǔ)學(xué)困生。本文淺析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略。希望大家重視此問題，積極幫助我們的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

隨著國(guó)際化的不斷深入，英語(yǔ)已然成為一門重要的語(yǔ)言?，F(xiàn)如今，全國(guó)范圍內(nèi)都已開展了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。以前的孩子要在中學(xué)時(shí)才能接觸到英語(yǔ)，而現(xiàn)在的孩子在小學(xué)階段就能學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。按理說(shuō)，小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子到初中應(yīng)該是能學(xué)得很好的，但是現(xiàn)實(shí)中卻有很多孩子，尤其是農(nóng)村的孩子在小學(xué)階段并沒能學(xué)好英語(yǔ)，成為了英語(yǔ)學(xué)困生，這樣的孩子到了中學(xué)，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就顯得更吃力了。為此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生問題值得我們關(guān)注。本文將從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化兩方面來(lái)談?wù)勅绾螏椭r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因

1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

像其它科目一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣支撐的，比如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等等。但在農(nóng)村小學(xué)里，小學(xué)生自控能力差，家長(zhǎng)很多也不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或者最多就口頭說(shuō)說(shuō)而已，從不認(rèn)真計(jì)較，導(dǎo)致很多孩子只靠課堂上聽那幾十分鐘，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，所學(xué)東西沒有內(nèi)化，很快又忘掉了，學(xué)習(xí)效果差。久而久之，學(xué)生便也沒了學(xué)習(xí)的激情了，從而成為了學(xué)困生。

2、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生及其缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村不像大城市，到處都有與英語(yǔ)有關(guān)的標(biāo)志、實(shí)物等。假如在課堂上學(xué)習(xí)了“street”這個(gè)單詞后，能在大街上的路牌上認(rèn)出它，想必是一件很自豪的事情，這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們覺得學(xué)能致用。但農(nóng)村小學(xué)生就沒有這樣的機(jī)會(huì)了。再者，大城市中經(jīng)常會(huì)有許多國(guó)際性的活動(dòng)，這些活動(dòng)中都會(huì)用到英語(yǔ)，小學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解、感受，這也在很大程度上激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。另外，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍低于城市小學(xué)生家長(zhǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)沒有學(xué)過英語(yǔ)，或?qū)W了也忘了，不能跟孩子用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。孩子回家沒有運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍，這也在某種程度上阻礙了孩子的學(xué)習(xí)。

3、教師教學(xué)方法死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師方面，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人素質(zhì)有待提高。很多教師的教學(xué)方法死板。比如，教授單詞時(shí)，直接在黑板上寫出單詞教讀單詞，沒有創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)生死記硬背單詞，課堂沉悶，學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，而不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不良，成為了學(xué)困生。另外，有的老師雖個(gè)人素質(zhì)過硬，但受評(píng)職稱等在教學(xué)成績(jī)上的要求而過分注重學(xué)生短時(shí)間的考試成績(jī)，比如高強(qiáng)度的聽寫、背書等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕感，而忽略了學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展，學(xué)生久而久之也不愿學(xué)習(xí)，成為了學(xué)困生。

4、教師沒能及時(shí)關(guān)注學(xué)困生問題，只顧優(yōu)生

教育要面向全體學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，其實(shí)有很多學(xué)困生，如果在老師發(fā)現(xiàn)其存在學(xué)習(xí)上的困難初期就幫助他們，很多學(xué)困生都能得到良好的轉(zhuǎn)化。然而，有的教師眼里只有優(yōu)生，對(duì)學(xué)困生不聞不問，任由其發(fā)展。導(dǎo)致其學(xué)習(xí)起來(lái)越來(lái)越吃力，越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)，老師也就更不愿管，學(xué)困生問題越發(fā)嚴(yán)重。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)更愿意去學(xué)。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師教授單詞時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的情景，巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，或得一個(gè)直觀印象。例如教授“pen，pencil，schoolbag”等學(xué)習(xí)用品時(shí)，教師應(yīng)充分利用教室里的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生能直觀的感受到所學(xué)的事物的英語(yǔ)名稱。再如，教授學(xué)生記憶單詞的拼寫方法時(shí)，不應(yīng)死記硬背字母組合，而應(yīng)教授學(xué)生自然拼讀法，授之以魚不如授之以漁。教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自己運(yùn)用方法去解決問題，學(xué)生必定很有成就感，也愿意學(xué)習(xí)。筆者班上有這么一位同學(xué)。此學(xué)生上課愛走神，課后不愛完成作業(yè)，成績(jī)差。大家應(yīng)能想象這樣一位學(xué)生上課必定也不愛發(fā)言，不愛思考，但事實(shí)并非如此。遇到生單詞時(shí)，筆者會(huì)讓同學(xué)們先試試自己拼讀，這位學(xué)困生每次都會(huì)積極舉手發(fā)言，因?yàn)樗麜?huì)利用自然拼讀法這種學(xué)習(xí)方法來(lái)拼讀單詞，他很有成就感。得到筆者的表?yè)P(yáng)后，此學(xué)生整堂課的表現(xiàn)比平時(shí)好很多。

2、樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生通常學(xué)習(xí)信心不足，有時(shí)想學(xué)但又怕自己學(xué)不好而放棄了學(xué)習(xí)。這就需要教師幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心。比如在布置作業(yè)的時(shí)候不應(yīng)用對(duì)全班的要求來(lái)要求學(xué)困生，而應(yīng)對(duì)其降低難度，例如要求全班同學(xué)一次性聽寫10個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)困生自己把這10個(gè)單詞分成兩部分來(lái)聽寫，降低學(xué)習(xí)難度，讓他們覺得自己不是什么都不會(huì)，還是能完成一定任務(wù)的，讓他們不是那么懼怕學(xué)習(xí)。課堂上老師的提問技巧也有利于樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。比如，提問較簡(jiǎn)單的問題時(shí)就請(qǐng)學(xué)困生來(lái)回答。能答上老師的問題，這也會(huì)幫助增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。另外，在表?yè)P(yáng)學(xué)困生的進(jìn)步時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)讓其父母幫助轉(zhuǎn)述。筆者認(rèn)為這樣的表?yè)P(yáng)方式有時(shí)比筆者自己親口表?yè)P(yáng)更有效。

3、優(yōu)生幫助學(xué)困生

教師沒有時(shí)間全天候地陪伴某個(gè)學(xué)生，但同學(xué)們卻是一整天都在一起，有足夠的時(shí)間來(lái)互相幫助。所以，教師應(yīng)該充分利用優(yōu)生，讓優(yōu)生在課余時(shí)間多多幫助學(xué)困生，教教他們讀讀課啊，幫助他們聽寫，講解習(xí)題之類的。有時(shí)候?qū)W困生可能聽煩了父母和老師的教誨，但同伴的話他們卻能聽進(jìn)去，所以，我們應(yīng)充分利用優(yōu)生來(lái)幫助學(xué)困生。

小學(xué)階段便開始英語(yǔ)教學(xué)是一件好事，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生問題，我們必須引起重視，否則此類學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。希望廣大教育者能多多關(guān)注農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生，讓每個(gè)孩子都能學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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