小學(xué)生計算錯誤成因及矯正策略

張素卿

【摘 要】 小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常會犯計算性錯誤，這是一種非常常見的錯誤類型。當(dāng)然，計算錯誤的類型還是分很多種類的，比如知識性、非知識性等。本文從小學(xué)生計算錯誤現(xiàn)狀進行分析，指出原因，并提出幾點關(guān)于小學(xué)生計算錯誤成因及矯正策略的探究建議，希望對廣大同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;計算錯誤;錯誤原因;矯正策略

眾多引證可知，小學(xué)階段是學(xué)生對事物的認知能力提升的重要階段，也是學(xué)生智力發(fā)展的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)運算能力的重要科目，一直備受廣大教育者及家長的關(guān)注。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要組成部分即是數(shù)學(xué)計算，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的形成、數(shù)學(xué)邏輯的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成等都有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以通過數(shù)學(xué)計算來進行知識鞏固，同時在分析錯誤原因的過程中也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)生計算錯誤現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)方式單一，教學(xué)理念有待提升

雖然隨著素質(zhì)教育的不斷加深，廣大教育行業(yè)也在積極幫助學(xué)生進行所謂的“減負”，但是目前很多學(xué)校教學(xué)的最終目的仍然是小升初的考試、中考等，依然是以成績?yōu)閷?dǎo)向。所以就造成很多教育者在對學(xué)生進行教學(xué)時，沒有重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)而是注重學(xué)生應(yīng)用能力或者是理解能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生基本上都能聽懂老師教授的內(nèi)容，但是一讓學(xué)生自己動手寫的時候就容易出現(xiàn)提筆就錯的情況。還有很多老師為了提高學(xué)生的計算速度，為學(xué)生整理出很多的解題模板公式等，讓學(xué)生看到這一類型的題目就套模板，學(xué)生不僅不能很好地理解，只是機械被動地去套模板，而且容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時候失去自主性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，到最后容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就需要當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育者在學(xué)生計算教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.學(xué)生缺乏驗算的思想，學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高

學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的錯誤分為兩類，一類是學(xué)生計算能力掌握不到位，該進位的不進位，不該退位的退位，去括號的忘記變符號等，這就容易導(dǎo)致答案錯誤，還有就是一些數(shù)學(xué)運算法則運用不到位等，也容易導(dǎo)致計算錯誤。這一類錯誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義等掌握還不到位導(dǎo)致的知識性錯誤。第二類數(shù)學(xué)計算錯誤屬于非知識性錯誤類型，比如，學(xué)生在計算的時候，上面一行抄寫的是“45”，下面一行就變成“43”了，或者前面算的是減法，做著做著就變成加法了等，屬于學(xué)生不是不懂或者不理解造成的錯誤，而是學(xué)生在書寫過程中的錯誤等。總體上來說，目前很多學(xué)生在做計算題目的時候只是僅僅關(guān)注速度或者理解度，而忽視驗算，認為做完了就可以了，反正會有老師檢查，反正會有老師批改等等，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意再靜下來驗算驗證題目，學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高。

二、關(guān)于小學(xué)生計算錯誤成因及矯正策略探究

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

由上述內(nèi)容可以知道，很多學(xué)生在做計算題的時候，如果犯錯誤，總是自動將自己的錯誤歸為是自己粗心或者沒看清楚題目，很少關(guān)注自己是不是在做題的時候沒有專心，或者對于正確率的關(guān)注度不夠等等，這本質(zhì)上屬于是學(xué)生態(tài)度跟學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。這就要求教育者在進行計算教學(xué)的過程中，教育學(xué)生認真審題，培養(yǎng)認真閱讀題目的好習(xí)慣，不放過題目中的任何一個小細節(jié)，在認真讀懂題目的同時學(xué)會選擇正確的解題方法，在做題目之前理清楚解題步驟等，從而保證做題的正確性。當(dāng)然，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的時候，還需要保證書寫規(guī)范等，在計算的同時注意字跡清楚，這就避免了不必要的錯誤。同時，教育者也可以課前準(zhǔn)備一些典型性的題目，進行匯總歸納，讓學(xué)生有針對性地進行某一方面的題型的訓(xùn)練計算。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)主要是要學(xué)生通過在計算的過程中鍛煉自己的意志，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

2.教師正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段眾多學(xué)科當(dāng)中，相對來說是比較晦澀難懂的，這就需要教師將晦澀難懂又抽象的知識點深入淺出又形象地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解接受運用就顯得尤為重要。“興趣是最好的老師。”有了興趣以后，學(xué)生對于枯燥的計算學(xué)習(xí)就會更加有興趣，學(xué)習(xí)起來主動性也會變得更加強。這就要求教育者在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用豐富多彩的教學(xué)手段，比如通過游戲教學(xué)法，設(shè)置計算小游戲，或者卡片、視頻演算等，這樣在課堂中可以促進學(xué)生注意力集中，同時也可以吸引學(xué)生的關(guān)注度，從而能夠有效地提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進步，很多學(xué)校也在積極引入新的教學(xué)技術(shù)與手段，通過與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的緊密結(jié)合，比如老師可以結(jié)合通過智慧課堂這一新興的教學(xué)資源，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)置巧妙的課程內(nèi)容，豐富課程的趣味性與豐富度，以此提高學(xué)生對于計算學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極進入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教育者應(yīng)該積極探索新的小學(xué)階段新的計算教學(xué)方法與模式，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點，盡量做到尊重學(xué)生主體地位，因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的小主人。

隨著教育改革的不斷深入，先進的教學(xué)手段與教學(xué)方法對于傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生計算的正確率，并在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高老師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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