新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征及其干預(yù)研究

鄒佳元

【摘 要】 新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著不少學(xué)困生。從小學(xué)生認(rèn)知特點及數(shù)學(xué)學(xué)科特點入手，分析這些學(xué)困生的成因，根據(jù)新課標(biāo)的要求進行研究探索，利用課堂主陣地，不斷更新教育理念，進行教學(xué)方法的革新，提出幫助他們脫困的干預(yù)策略和方法，以實現(xiàn)新課標(biāo)的四維目標(biāo)，為他們的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;干預(yù)策略

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不可避免有部分小學(xué)生存在著學(xué)習(xí)困難，針對這部分學(xué)困生進行研究，弄清楚他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因，并探索出行之有效的策略和解決方法，幫助他們脫困，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。

一、小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知是一種心理活動或心理過程，是屬于智能或智慧方面的心理過程。簡言之，認(rèn)知是人對客觀世界的認(rèn)識活動。一般認(rèn)為，認(rèn)知包括感覺、知覺、注意、思維、想象、創(chuàng)造、問題解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特征和智能發(fā)展水平，小學(xué)數(shù)學(xué)強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用;強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的本質(zhì)聯(lián)系;強調(diào)各種生活化的活動;強調(diào)數(shù)學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的功能。

1.數(shù)學(xué)是學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)

從兒童的生活經(jīng)驗來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是局限于教室中的活動，而是一種社會性的活動。學(xué)生的生活環(huán)境及任何一個活動場所都可以作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的認(rèn)知特點，不可避免地會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力屬于正常范圍，但在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特別關(guān)注并且采取適當(dāng)?shù)慕逃胧┙o予補償。

我在蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校任教期間，通過對大量的事例的分析研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，主要與學(xué)習(xí)目的、意志、習(xí)慣、方法、興趣、家庭、學(xué)校等方面有關(guān)。

1.學(xué)習(xí)目的不明確

這些數(shù)學(xué)學(xué)困生往往表現(xiàn)為沒有責(zé)任心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長和老師學(xué)的，他們的學(xué)習(xí)自覺性很差，必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會兒。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱

有些學(xué)困生一遇到計算量比較大、計算步驟比較煩瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長，就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。

3.學(xué)習(xí)方法低效

學(xué)困生沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;不注重數(shù)學(xué)的理解，偏重于死記硬背。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

學(xué)困生的依賴性大，他們課堂上從來不愿意主動積極地思考，碰到提問，他們很少積極舉手發(fā)言，只會當(dāng)觀眾，不敢大膽發(fā)表自己的見解。

5.自信心不足

數(shù)學(xué)學(xué)困生最顯著的特征就是自我評價低，自尊心、自信心、自我調(diào)控水平低。

6.家庭因素

學(xué)困生中有一部分是特殊家庭的孩子。我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)困生的家庭是離婚家庭。父母離婚后把孩子扔給爺爺、奶奶或外公、外婆照看。另一部分學(xué)困生的家庭是外來打工家庭。父母白天出去打工，晚上回家累了，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。

7.學(xué)校因素

教師教學(xué)方法不當(dāng)。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師在教學(xué)方法上仍以灌輸為主，課堂刻板無趣;有的教師經(jīng)常歧視、諷刺學(xué)困生，致使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué);有的教師常把來自工作、生活、家庭等的不良情緒帶進課堂，引起學(xué)生的反感。

四、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的干預(yù)策略

弄清了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因后，對他們及早進行干預(yù)，幫助他們盡快摘掉“學(xué)困生”的帽子是我們的當(dāng)務(wù)之急。

1.課堂上要盡量關(guān)注學(xué)困生

教師在課堂教學(xué)中，不僅要發(fā)揮“優(yōu)等生、中等生”的主體地位，同樣也要盡量關(guān)注學(xué)困生，積極組織引導(dǎo)他們進行有效的學(xué)習(xí)，讓他們也學(xué)有所得。

2.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

教師在課堂教學(xué)中，要有意識地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機會，讓他們在自主學(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

3.激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，從生活實踐中提取數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生實際動手操作體驗，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂趣。

4.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法

許多學(xué)困生由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而成為學(xué)困生，所以要加強對他們的學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，要培養(yǎng)他們學(xué)會聽講、學(xué)會思考、學(xué)會作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。

5.充分發(fā)揮“家?！甭?lián)系的功能

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠學(xué)校教師單方面的教育努力是不大可能奏效的，必須求得家長的配合，充分發(fā)揮“家?！甭?lián)系的功能，教師定期向家長匯報學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對學(xué)困生的信心。教師和家長勁往一處使，共同努力，才能達到預(yù)期效果。

“冰凍三尺，非一日之寒”，對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。我們在轉(zhuǎn)化工作中必須循序漸進、持之以恒、耐心細(xì)致，對他們關(guān)愛和賞識并重，讓每個數(shù)學(xué)學(xué)困生都有成功的體驗，重拾自信，增強信心，鍛煉意志，開啟他們的心靈之窗，充分調(diào)動積極性，讓他們感受到自己的進步與發(fā)展，相信他們很快就會走出困境的。

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