核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

李寶紅 陶文元

摘要：根據(jù)教育政策新課改的推廣，新課改的語文科目教學(xué)以現(xiàn)在的主要核心素養(yǎng)為指導(dǎo)。而小學(xué)階段層次是處于教學(xué)最基礎(chǔ)的階段，這一階段的教育是在整個(gè)教育中起著打基礎(chǔ)的作用，同一時(shí)刻，語文教學(xué)又是一門較為重要的課程。所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)教育時(shí)，語文教師更要提高自我意識(shí)，不斷完善和開發(fā)有趣的小學(xué)語文課堂，以素質(zhì)教育為核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課外閱讀;能力培養(yǎng);策略

語文作為一門語言學(xué)科，全部的知識(shí)都是圍繞閱讀而展開的。作為小學(xué)語文教師，更要重視學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要加大精力去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在新課改的基礎(chǔ)下，更要牢牢記住核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，在課堂上結(jié)合實(shí)際而展開實(shí)踐探索，不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷地去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

一、什么是語文核心素養(yǎng)

語文是一門語言類學(xué)科，語文的教學(xué)一定要注意語言的組織和使用，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的語言積累以及文字能力。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生也要在聽說讀寫方面不斷練習(xí)、形成對(duì)文字的準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于文章的核心、內(nèi)在、思想感情、呈現(xiàn)方法等具備更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)中強(qiáng)化自我感知。語言的本領(lǐng)很大程度上是與思維實(shí)力接洽的，兩者緊密聯(lián)系，對(duì)于語言實(shí)力的造就的同時(shí)更是對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉。教師要在教學(xué)過程中通過多元化的實(shí)踐閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維主動(dòng)性和積極性嘗試聯(lián)想和想象來感知文本帶有批判性思維的課文。同時(shí)也能在師生的交流的過程中，提高思維認(rèn)識(shí)。語文不僅是對(duì)文字的學(xué)習(xí)，更滲透的是對(duì)于中國文化的傳承與發(fā)展，通過文字讓學(xué)生了解中國文化的精髓和靈魂，通過學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)小學(xué)生的愛國主義精神，提高明辨是非的判斷能力。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在開始閱讀教學(xué)時(shí)，就要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)高效的實(shí)行，多數(shù)都采用單元主題形式導(dǎo)讀而展開，為核心素養(yǎng)的教學(xué)展開提供了良好的教學(xué)素材。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好結(jié)合下教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，征集教材資源，適當(dāng)安排。在學(xué)習(xí)閱讀中要求教師從語詞句段、文章的整體內(nèi)容、情感表達(dá)、展開進(jìn)行知識(shí)傳授，特別是對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來說要制定不同的教學(xué)任務(wù)。例如在講解《守株待兔》時(shí)，教師要把教學(xué)內(nèi)容制定為認(rèn)識(shí)關(guān)鍵語句，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解寓言故事背后的深刻含義，讓學(xué)生在閱讀后會(huì)產(chǎn)生自我感悟，從而能夠從中得到收獲。