農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐

簡美婷

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是開展素質(zhì)教育的主要渠道。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在很多問題，如缺少閱讀環(huán)境、不重視閱讀教育、閱讀指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)等。為了解決這些問題，筆者積極探索對策，如“提高閱讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀”“擠出閱讀時(shí)間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”“優(yōu)化閱讀環(huán)境，開展閱讀活動(dòng)”“提高教師教學(xué)水平，提升專業(yè)閱讀指導(dǎo)”，幫助學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

什么是閱讀？《中國大百科全書》是這樣定義的：閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生日后的發(fā)展極為重要，所以教師必須要從小學(xué)抓起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)鉆研、小組合作、相互探究、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)體悟，從而提升自己的閱讀能力和理解能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在我國大力推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)逐漸成為教育的主要任務(wù)。但目前，我國大部分農(nóng)村小學(xué)在閱讀教學(xué)中仍然存在閱讀時(shí)間不足、閱讀環(huán)境缺失、教師教學(xué)理念陳舊等問題，其中最明顯的問題就是教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生機(jī)械式地快速閱讀瀏覽，并沒有讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)過程，學(xué)生的積極性得不到激發(fā)，導(dǎo)致課堂難以達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的閱讀能力自然也無法得到提升。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀意識淡薄，閱讀興趣不高

農(nóng)村小學(xué)的部分家長教育理念滯后。有的家長只要求孩子學(xué)習(xí)好課本知識，認(rèn)為不用花費(fèi)其他時(shí)間進(jìn)行閱讀或?qū)W習(xí);有的家長為了讓孩子不吵鬧，一味地用電視機(jī)、電腦等電子設(shè)備制止孩子的吵鬧，導(dǎo)致學(xué)生玩電子設(shè)備的興趣要比讀書的興趣高，閱讀的意識也漸漸薄弱;有的家長覺得孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)由教師負(fù)責(zé)，包括孩子愿不愿意學(xué)習(xí)。殊不知這樣的教育觀念，讓學(xué)生覺得分?jǐn)?shù)只是家長衡量自己在校學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）學(xué)生閱讀時(shí)間少，難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

首先，由于受到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，目前我國大部分農(nóng)村家長受教育的程度并不高，知識文化水平也落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，所以部分家長會(huì)根據(jù)自己過往的學(xué)習(xí)狀態(tài)來要求孩子，自然不太重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，也不會(huì)督促孩子閱讀、學(xué)習(xí)。其次，農(nóng)村家庭的家長務(wù)工回家后，都喜歡玩手機(jī)，沒有給孩子營造學(xué)習(xí)的氛圍，沒有給孩子樹立愛閱讀的榜樣。長此以往，孩子更加難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（三）學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)生進(jìn)行閱讀的環(huán)境有兩個(gè)地方：家和學(xué)校。

1. 家

許多農(nóng)村家長認(rèn)為孩子回到家就要好好休息。在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天，回家后還要完成作業(yè)已經(jīng)很累了，根本不需要再進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生在家難以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，缺乏良好的閱讀環(huán)境。

2. 學(xué)校

很多農(nóng)村學(xué)校都配備了圖書館，但有的學(xué)校圖書館因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致藏書量不足;有的學(xué)校圖書館圖書數(shù)量充足、書籍類目豐富，但是沒有得到充分的利用，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)。所以學(xué)生在學(xué)校也沒有一個(gè)很好的閱讀環(huán)境。

（四）學(xué)生得到的專業(yè)閱讀指導(dǎo)不足

由于農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力水平存在一定的差距，所以農(nóng)村教師付出的精力會(huì)比城鎮(zhèn)教師付出更多的精力，導(dǎo)致農(nóng)村教師無暇應(yīng)對額外的閱讀教學(xué)，農(nóng)村教師會(huì)把更多的精力放在課堂的課本教學(xué)，以考試內(nèi)容為中心，教授的內(nèi)容都是與考點(diǎn)相關(guān)的。很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生開展課外閱讀的時(shí)間有限，閱讀的方式大部分以快速閱讀為主，很少會(huì)對一篇文章細(xì)嚼慢咽，細(xì)化分析。

（五）教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)素質(zhì)參差不齊

農(nóng)村小學(xué)的語文教師閱讀視野比城鎮(zhèn)小學(xué)的語文教師狹窄，由于農(nóng)村教師更注重通過教學(xué)考核讓學(xué)生達(dá)到核定的分值范圍，很少會(huì)在閱讀教學(xué)上耗費(fèi)時(shí)間。有的教師在開展小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，沒有指定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來也是半知半解，無法提升自己的閱讀能力;有的教師甚至仍沿用陳舊的教學(xué)方式，以自我感知、自我判斷把答案灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)、自我探究進(jìn)行閱讀理解。

三、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策

（一）提高閱讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”做任何事情，有了興趣的驅(qū)使，才能高效地完成任務(wù)。提高閱讀的有趣性，促進(jìn)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生就能從閱讀當(dāng)中感知快樂，形成自主閱讀的習(xí)慣。例如：在《橋》這篇課文的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分別講述生活中的橋有哪些，它們的構(gòu)造材料有哪些，安全性怎么樣，然后讓學(xué)生閉上眼睛跟隨教師一起想象：通過一條條不一樣的橋，說說感受。教師通過學(xué)生講述行走在不同的橋的感受，來引入課文《橋》，然后展開課文教學(xué)。在教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生更喜歡細(xì)讀課文。

（二）擠出閱讀時(shí)間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累文化知識，為其他學(xué)科奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高語言理解能力，把書本的文字語言化;通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)理解作者的所思所感，促進(jìn)閱讀理解能力的提升。一節(jié)課40分鐘，如果教師說的時(shí)間多，那么留給學(xué)生的時(shí)間就會(huì)少。所以教師必須要給學(xué)生留出自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生通過自主閱讀，把自己的體會(huì)感想通過小組或全班交流的形式進(jìn)行互動(dòng)，然后由教師進(jìn)行專業(yè)的點(diǎn)評，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。此外，教師還可以利用課余或放假的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀趣味分享活動(dòng)，讓分享變成常規(guī)的親子活動(dòng)，讓閱讀的習(xí)慣走進(jìn)學(xué)生、家長的生活中。

（三）優(yōu)化閱讀環(huán)境，開展閱讀活動(dòng)

無論是在家還是在學(xué)校，我們都需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

1. 在學(xué)校

教師可以在班上舉行讀書漂流活動(dòng)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)閱讀好書。舉行讀書漂流活動(dòng)看似簡單的舉動(dòng)，實(shí)則意義非凡，一方面可以讓全班同學(xué)都能閱讀好書，更好地開闊視野;另一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與愛護(hù)書本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)?？梢蚤_展全校性的以閱讀為主題的活動(dòng)，例如：故事分享會(huì)、閱讀小能手、手抄報(bào)競賽、讀書筆記等。

2. 在家

通過家校聯(lián)合，讓家長與孩子相互促進(jìn)，一起閱讀。首先，舉辦一次家長會(huì)，為家長闡明閱讀的好處，讓家長帶頭閱讀，達(dá)到言傳身教的作用。家長養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)帶動(dòng)孩子也愛上閱讀。孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對今后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其次，教師每天布置一定量的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀，讓家長幫助檢查并填寫好閱讀情況卡，在班級里面實(shí)時(shí)分享閱讀的情況，讓學(xué)生形成相互監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍。再次，教師可以通過好書推薦的形式，讓家長與孩子共讀一本好書，讓家長學(xué)會(huì)與孩子一起分享自己的想法，營造良好的閱讀環(huán)境。

（四）提高教師教學(xué)水平，提升專業(yè)閱讀指導(dǎo)

為了提高農(nóng)村教師的閱讀教學(xué)水平，當(dāng)?shù)氐慕逃笇?dǎo)中心可以為農(nóng)村教師搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)或舉辦閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的各類講座活動(dòng)。例如：名師閱讀教學(xué)分享活動(dòng)、整本書閱讀優(yōu)秀課例展示、網(wǎng)絡(luò)課程方式學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)等。

農(nóng)村教師可以學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的閱讀教學(xué)法。通過課內(nèi)帶課外、一篇帶多篇的方式，實(shí)施適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方式，再結(jié)合個(gè)人與班級的特性，選擇合適的個(gè)性化閱讀教學(xué)法，為農(nóng)村學(xué)生提供專業(yè)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

四、結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的閱讀教育，是我們應(yīng)該長期關(guān)注并完善解決的問題。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀來提升自我閱讀能力。教師可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步提高。學(xué)?？梢酝ㄟ^提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)提升教師的教學(xué)水平，為學(xué)生將來的人生道路打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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