論游戲教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

梁轉(zhuǎn)福

摘 要：游戲教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)領(lǐng)域中常用的且具有一定效果的教學(xué)方法。文章論述游戲教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用：游戲在課堂中學(xué)科性的呈現(xiàn)、游戲在課堂中趣味性的呈現(xiàn)、游戲在課堂中靈活運(yùn)用的呈現(xiàn)、游戲在課堂中可控性的呈現(xiàn)。運(yùn)用游戲教學(xué)法可以更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高想象力、創(chuàng)新能力及小組合作能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的美育知識(shí)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)美術(shù);美術(shù)課堂

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段孩子的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活躍多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的感情態(tài)度”。美術(shù)能夠啟人心智，帶給學(xué)生以美的享受。小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段的教學(xué)方法具有很大的靈活性，一方面是小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，另一方面則是小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷被提升。因此，游戲化的教學(xué)策略適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多樣性和靈活性。

游戲教學(xué)，就是指教學(xué)備課中，教師在了解學(xué)生的興趣愛好的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特性聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的游戲，并在教學(xué)中運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)作為契機(jī)，把游戲運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂于探索、嘗試的一種教學(xué)活動(dòng)。游戲進(jìn)課堂的教學(xué)模式能更好地推動(dòng)課程的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)活躍課堂氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣?；谌粘ＰW(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和游戲教學(xué)法的學(xué)習(xí)，筆者嘗試將游戲巧妙地引入課堂，探索小學(xué)美術(shù)課堂更多的、不一樣的可能性。

一、游戲在課堂中學(xué)科性的呈現(xiàn)

游戲進(jìn)課堂是基于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而選擇實(shí)施的教學(xué)路徑，因此，小學(xué)游戲進(jìn)課堂要力求彰顯美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。在教授五年級(jí)下冊《彩云衣》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用多種環(huán)保材料設(shè)計(jì)具有個(gè)性的彩色服裝，掌握色彩的搭配?？紤]到直接采用課堂講解或者欣賞圖片等方式難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，因此筆者選擇運(yùn)用希沃軟件、通過圖片中服裝分類比賽的方式讓學(xué)生在游戲競賽中體會(huì)趣味，同時(shí)讓他們在游戲中認(rèn)識(shí)并掌握服裝的分類，達(dá)成本節(jié)課知識(shí)性教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。這一游戲環(huán)節(jié)需要教師高度集中注意力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的完成情況，能在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣的游戲環(huán)節(jié)為學(xué)生吸取和理解相關(guān)的服裝分類知識(shí)提供了良好的學(xué)習(xí)條件。在此過程中，利用信息化軟件、讓學(xué)生參與課堂游戲的教學(xué)策略，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，使他們情緒激昂，同時(shí)在游戲中觀察服裝的款式、類型、色彩搭配、材料運(yùn)用等特點(diǎn)，為設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積累了創(chuàng)作素材，更好地解決了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、游戲在課堂中趣味性的呈現(xiàn)

小學(xué)生個(gè)性鮮明、活潑好動(dòng)，因此課堂游戲的趣味性符合他們的年齡特點(diǎn)，喜歡玩游戲的他們會(huì)樂于投入到美術(shù)游戲環(huán)節(jié)中。高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！庇螒颦h(huán)節(jié)總是更容易激發(fā)學(xué)生的積極探索和參與。在課堂游戲趣味性和游戲氛圍的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生更喜歡對相關(guān)的游戲教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能展開學(xué)習(xí)，從而達(dá)到想要的課堂效果，解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。例如教授《青花瓷》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生愛聽流行歌曲的特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了歌曲競猜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前認(rèn)真聆聽歌曲，猜出歌名《青花瓷》。在聆聽歌曲時(shí)總結(jié)歌詞中對青花瓷的描述，并抓住重點(diǎn)表述出來。這樣的歌曲競猜環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松的課堂集中注意力，激起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們理解和掌握青花瓷的特點(diǎn)，課堂的開展達(dá)到事半功倍的效果。教師必須以了解學(xué)生作為前提。教師在平時(shí)的備課中可以收集學(xué)生喜歡的游戲，比如聽歌、競猜、模擬買賣現(xiàn)場、角色扮演等，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有工具開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)善于利用身邊常見的材料比如報(bào)紙、紙皮、塑料瓶、橡皮泥、舊衣服、樹枝等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、游戲在課堂中靈活運(yùn)用的呈現(xiàn)

著名教育家烏申斯基指出：“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果不具備教育機(jī)智，他就不能成為一個(gè)好的教育工作者?！彼杂螒蛟谡n堂中靈活地運(yùn)用顯得尤為重要，不僅需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是抓住課堂中所產(chǎn)生的各種游戲契機(jī)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和課堂活力。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，課堂游戲應(yīng)該具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性。在教授六年級(jí)下冊《彩云衣》時(shí)，以小組為單位，每個(gè)組派出代表進(jìn)行服裝作品走秀，讓靜態(tài)的服裝顯現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的靈活之美。開始展示時(shí)學(xué)生害羞膽怯不自信，在旁的同學(xué)哄堂大笑，筆者及時(shí)讓學(xué)生用有節(jié)奏的鼓掌方式帶動(dòng)大家的積極性，參與到走秀環(huán)節(jié)中。同時(shí)，為了幫助學(xué)生克服怯場的行為，教師帶頭走秀，引領(lǐng)小模特們在音樂中隨意安排身體動(dòng)作，邁出自信的走秀步伐，沿著課室演繹著走秀活動(dòng)。這個(gè)時(shí)裝秀游戲把本節(jié)課推向高潮，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和活動(dòng)熱情，最后課堂歡聲笑語，在欣賞作品的同時(shí)也促進(jìn)了師生、生生交流，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)。因此可見，美術(shù)教師善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，針對游戲內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)場合理調(diào)整游戲方式，使游戲環(huán)節(jié)在課堂中得到靈活運(yùn)用。

四、游戲在課堂中可控性的呈現(xiàn)

課堂的可控性在美術(shù)教學(xué)中需要教師的整體調(diào)控和把握，而游戲進(jìn)課堂帶來的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍容易造就富有感染力的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和游戲參與積極性。教師最初是游戲的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，但是備課階段教師對游戲活動(dòng)的規(guī)劃在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些“意外”，這就需要教師在開展課堂游戲時(shí)采取一些可控性的措施，盡可能使游戲活動(dòng)朝著教學(xué)理想化方向發(fā)展，也有利于讓更多的學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中。例如在教授六年級(jí)下冊《標(biāo)簽與品牌》一課時(shí)，筆者在講臺(tái)上精心設(shè)置了商鋪情境，以求能夠還原游戲中的買賣情景，比如在桌子上擺放許多不同類型的飲料，然后請學(xué)生幫教師找出檸檬茶，進(jìn)而設(shè)問：“這么多飲料，你為什么能一眼找到這款飲料？”小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷還比較淺，而且不同學(xué)生對標(biāo)簽和品牌的認(rèn)知也有差異，他們在課堂游戲中回答教師提問時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種的答案，其中不免會(huì)有表達(dá)得不到位的地方。面對這樣的情況，小學(xué)美術(shù)教師需要一步步引導(dǎo)，雖然會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間，但是這樣的環(huán)節(jié)便于學(xué)生更直觀地了解包裝包含哪些元素，較為全面和深入地認(rèn)識(shí)到品牌包裝的重要性。課堂游戲需要活躍的小學(xué)生積極參與，但同時(shí)也離不開教師卓有成效的引導(dǎo)，促使小學(xué)美術(shù)課堂朝著完成度高、實(shí)踐性強(qiáng)的方向發(fā)展。

游戲化是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的常用手段，游戲的設(shè)置應(yīng)當(dāng)力求豐富多樣、趣味多彩，但還要考慮到教學(xué)實(shí)際，包括游戲所需的教學(xué)用具、媒體技術(shù)等等。美術(shù)教學(xué)同樣是一門藝術(shù)，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該深入學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們在美術(shù)學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都需要教師用心地雕琢和打磨，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，這也是美術(shù)教育的意義所在。美術(shù)教學(xué)與游戲相聯(lián)系，是讓學(xué)生親近、感知和探索美術(shù)之魅力的重要教學(xué)途徑，也是深化小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，還有助于拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)、營造給小學(xué)生輕松愉悅的游戲環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在游戲化的美術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心、豐富教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地感受到美術(shù)的魅力，從而提高他們的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李劍鋒.談?dòng)螒蚪虒W(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].讀寫算·教研版，2013（36）.

[3]白芳梅.淺析游戲進(jìn)入美術(shù)課堂的必要性[J].讀與寫，2013（12）.

[4]馮磊.游戲可以讓小學(xué)美術(shù)課堂更精彩[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（12）.